1、PBL教學形式在生理學教學中的討論陳光倩林麗雅鄧玉蘭【摘要】目的：討論pbl教學形式在生理學教學中的應用效果。方法：選取2022級中專護理專業4個教學班分別作為實驗組和對照組。實驗組施行pbl教學形式，對照組采用傳統講授法。課程完畢后，對兩組學生的考試成績進展統計學分析，并對兩種教學方法通過問卷調查方式進展評價。結果：實驗組學生的考試成績和對教學方法的評價均明顯優于對照組p0.05。結論：pbl教學形式在生理學教學中的應用效果良好。【關鍵詞】pbl教學形式；生理學；教學改革abstratbjetive:tinvestigatetheeffetivenessfthepblteahingdeinp

2、hysilgyteatinvestigatetheeffetivenessfthepblteahingdeinphysilgyteahing.ethds:furlassesfr2022vatinalnursingajrserehsenastheexperientalgrupandthentrlgrup.theexperientalgrupadptedtheipleentatinfpblteahingdehilethentrlgruperegiventhetraditinalteahingethd.bytheendftheurse,thetestsresfthestudentsfrbththet

3、grupsereanalyzed,andthetkindsfteahingethdsereevaluatediththequestinnaireasell.results:bththetestsresandevaluatinsfteahingintheexperientalgruperesignifiantlybetterthanthatinthentrlgrup(p0.05).nlusin:itisshedthattheappliatineffetfpblteahingdeinphysilgyteahingissatisfatry.keyrdspblteahingde;physilgytea

4、hing;teahingrefrpbl教學形式是以問題為根底的教學形式，由美國神經病學教授霍華德首先創立，是1993年愛丁堡世界醫學教育頂峰會議向21世紀推薦的兩大課程形式之一1。pbl教學形式強調以學生為中心，是一個發現問題、考慮問題、討論問題、解決問題的過程，能充分調動學生的學習積極性，形成自主學習的才能并進步分析和解決問題的才能2。近幾年來，筆者在生理學教學過程中積極嘗試pbl教學形式，深受學生歡送，獲得了良好的教學效果。1對象與方法1.1對象我校2022級中專護理專業4個班學生共212人為研究對象，按班隨機分為實驗組106人2個班，采用pbl教學形式和對照組106人2個班，采用sbl傳

5、統教學,兩組學生的入學成績、性別、年齡、公共根底課和專業根底課成績經統計學處理差異無統計學意義(p0.05)，具有可比性，符合研究要求。1.2方法1.2.1教材及任課老師兩組學生均采用人民衛生出版社出版、由彭波、李茂松主編的?生理學?教材，并由同一生理學老師授課，一個學期完成教學，總課時為80節。1.2.2教學方法實驗組施行pbl教學形式，詳細步驟為：1引出問題：老師根據生理學課程章節內容的特點，采用播放錄象或引用臨床病例等形式，于授課之前為學生創設問題情景。如在講解心臟的泵血過程時,先播放多媒體課件中生動逼真的心臟泵血動態過程畫面，讓學生有強烈的感性認識，然后提出問題:心臟的泵血過程分為幾期

6、?各期瓣膜的開放和關閉情況有何改變?各期的心房、心室和主動脈壓力有何改變?為什么等容收縮期和等容舒張期心室容積不變?又如當講授到動脈血壓、收縮壓、舒張壓的概念和動脈血壓形成的原因時，在討論前一周先布置討論題：那些因素可以影響及如何影響動脈血壓？可以從哪些方面去考慮高血壓病的原因和治療原那么？并要求學生針對問題進展預習，讓學生課外考慮、自學教科書和查閱相關資料，準備好發言稿。2搜集資料：老師提出問題后，將學生按學號分為810人一組，每組選1名組長，讓學生在課前通過認真查閱資料努力找出問題的答案。3教學施行：根據搜集的資料，把要解決的問題在組內作答，每組以1名學生作為代表發言，其他學生可作補充。在

7、討論過程中，老師要注意為學生創造良好的學習氣氛，以學生為主體，開展問題的討論及分析，支持與鼓勵學生大膽發言并提出自己的見解，同時老師要把握好討論時間尺度，注意適時引導學生考慮問題，對重點和難點內容進展精講點拔，努力協助學生按時完成問題的討論并找出問題的答案。4課后總結：每次課程完畢前老師對討論發言情況進展及時點評與修正,總結和歸納知識要點，提出存在的問題及改良的意見，以保證學生可以明確問題的觀點和獲取系統的知識。對照組采用傳統教學方法講授。兩組學生授課的課時與教學的重點均一樣。1.2.3評價方法1學生考試成績評價：兩組學生在授課完畢后，采用教考別離的方式進展考核，由學校統一命題考試，試題從題庫

8、中隨機抽取，密封試卷，流水閱卷，以百分制記分，90分及以上為優秀，60分及以下為及格。2學生對教學效果評價：課程完畢后，采用自行設計的調查問卷對兩組學生進展調查，并對生理學教學效果進展客觀評價，每個指標包括備選答案“是和“否，要求學生必須選擇其中的一項。共發放調查問卷212份，收回問卷212份，有效回收率為100%。1.3統計學處理方法數據經spss11.5統計軟件采用t檢驗和2檢驗進展分析。2結果2.1兩組學生考試平均成績及比擬實驗組考試平均成績81.69分，對照組72.43分，實驗組平均成績明顯高于對照組，兩組考試成績經比擬差異有統計學意義p0.01。2.2兩組學生對教學效果的綜合評價通過

9、對學生評價做統計學分析，實驗組教學效果評價明顯優于對照組，兩組綜合評價結果經比擬差異有統計學意義p0.05。見表1。表1兩組學生對教學效果的綜合評價比擬n(略)3討論生理學是一門重要的醫學根底學科，良好的生理學教學質量將是后續臨床學科學習的關鍵。在傳統教學過程中，學生缺乏學習的主動性，容易形成“灌輸型被動承受知識的學習方式，不利于開展學習才能。而pbl教學形式打破了中專傳統的教學形式，將以老師為中心的教學主線轉變為以學生為中心，調動了學生學習的積極性，有效地進步了學生學習的才能,教學過程中充分表達了“授之以漁。pbl教學形式是進步醫學教學質量和學生素質的極其有效的途徑，是實現知識、才能、素質并

10、重培養的有效方法3。3.1pbl教學形式能充分調動學生學習的積極性，進步學生自主學習的才能pbl教學形式以老師提出的問題為中心，將課堂教學以講授為主轉變為以講授、研討為主，從以老師為中心轉移到以學生為中心，讓學生積極參與教學過程，圍繞問題展開思維討論與知識構建，有利于調動學生學習的積極性和主動性，促進學生結實掌握根底知識和拓展臨床思維，培養學生分析問題和解決問題的才能，進一步進步學生自主學習的才能。pbl教學形式將根底學科和臨床理論有機結合起來，是一個“討論學習再討論再學習的過程，有利于激發學生學習興趣，進步學習效果。pbl教學形式克制了傳統教學形式中人為劃分知識的弊端，便于學生在解決問題中綜

11、合應用各局部知識，將根底理論與臨床問題相聯絡，拓展了學生的臨床思維才能，提煉出自我的解決問題方案，構建起相適應的知識構造，形成脈絡明晰的知識體系。3.2pbl教學形式能進步老師的業務程度，到達教學相長在pbl教學中，老師的主要作用是給學生提出問題或引導學生發現問題、傳授解決問題的思路和方法，教學過程是師生共同開展、進步的互動過程，在這一過程中，學生是主體，老師是主導。老師除了要具備較高的專業程度、豐富的臨床經歷及扎實的醫學理論根底知識之外，還應具備較高的輔導技巧及較強的應變才能，這樣才能解惑答疑，啟發學生思維并對小組學習進展監控和引導，保證教學活動順利進展4。在pbl教學中，隨著學生課堂教學主

12、體意識的進步、教學方式和教學手段的改良，對老師業務程度的要求那么更高。老師應寓教于樂，根據學生實際情況來組織教學，注意引導學生考慮問題，以進步學習運用知識的才能；老師不僅要鼓勵學生敢于創新、敢于打破常規考慮，更要掌握教學技巧，具有組織協調才能，擅長分析引導學生。老師的素質和程度是應用pbl教學形式成敗的關鍵，老師需轉變教學觀念、學習教育理論、進步自身素質，以高度的熱情和責任感投入到教學改革中,到達教學相長。3.3pbl教學形式中存在的問題及解決途徑學生方面：1合作才能不強，局部學生選擇獨立完成問題的學習方式；2信息獲取途徑較單一，學生所得信息主要來源于書本和相關書籍上現有信息，尚不能充分有效利

13、用網絡學習；3綜合分析才能有待進步，橫向比擬少；4自學時間缺乏。學生應從自身情況出發，進步自學才能，變被動學習為主動學習。老師方面：1pbl教學形式培訓在老師中普及面不廣，老師經歷缺乏，程度有限；2pbl教學形式匹配的教材和教學評估體系未完善；3組織討論時引導、組織才能不夠。為使pbl教學形式廣泛深化的應用，必需要求老師不斷學習新知識、承受新事物、拓寬知識面。學校需定期組織老師進展pbl教學形式培訓，讓老師正確掌握應用pbl教學形式所必需的知識、技巧。學校方面：1教學設備配置尚不能滿足教學所需；2教學時間缺乏，不管是學生還是老師，花在準備工作上的時間、精力大大多于普通的課堂學習，假如過多的應用pbl教學形式，需要調整課時安排，否那么會影響教學效果；3班級人數過多，班級人數最好控制在60人左右。另外，學校要加強圖書館建立，擴大藏書數量，添置必要的教學與實驗設備。綜上所述，pbl教學形式一方面能促使學生積極參與教學過程，培養學生創新思維才能和自主學習才能；另一方面也有助于老師不斷學習與進步專業知識程度，從而到達教學相長的目的。pbl教學形式對生理學教學改革發揮了重要作用，值得在今后的教學工作中加以推廣。對于在教學中存在的問題，如怎樣幫助自學才能較差的學生適應該教學方法、如何安排好課時、如何建立更加科學的評估體系等，將有待在理論中不斷探究，力爭發揮pbl教學