1、工程學院本科專業課程體系合理性評價實施辦法課程體系是專業人才培養目標與培養規格的具體化。為了及時優化專業課程體系，提高人才培養質量，確保學生畢業時達成畢業要求，結合“以學生為中心、產出導向、持續改進”的教學理念和工程教育認證要求，特制定本評價實施辦法。一、評價責任機構本科專業課程體系合理性評價的責任機構為綜合評價與持續改進工作組，教學副院長、分管學生工作副書記、教學辦、學工辦、專業負責人/系主任、副高級以上職稱教師代表組成，組長為教學副院長。具體實施時，由教學副院長和分管學生工作的副書記負責總體方案的制定。專業負責人/系主任、副高級以上職稱教師代表負責設計課程體系合理性評價調查問卷、參加座談會

2、或者研討會，并對收集的評價信息進行統計和綜合，得到課程體系合理性評價結果。教學辦、學工辦負責向評價人員發放及收回調查問卷。評價人員為：行業企業專家、用人單位、高校同行、教師代表、校友代表。二、評價周期課程體系的設置（修訂）及合理性評價周期為四年，與培養方案大修周期一致。在培養方案“逐年微調”年份可根據需要在修訂培養方案時對課程體系進行微調。三、評價依據課程體系設置（修訂）及合理性評價的依據為專業定位、培養目標、畢業要求和近4年的畢業達成評價結果，西安建筑科技大學本科專業培養方案修訂原則意見、西安建筑科技大學本科教學大綱編制規定等。四、評價內容針對培養方案中的課程設置以及所設置課程的教學大綱進行

3、評價，評價的內容為課程體系對畢業要求的支撐度，主要包括：1.課程體系能否合理支撐所有的畢業要求；2.課程教學能否落實相關畢業要求的支撐任務；3.課程考核能否證明相關畢業要求的達成情況等。五、信息收集渠道問卷調查、座談、研討等。六、評價過程1.由教學副院長和分管學生工作的副書記負責總體方案的制定。2.專業負責人/系主任、副高級以上職稱教師代表負責設計課程體系合理性評價調查問卷。3.問卷調查收集評價信息。學工辦向用人單位、畢業5年左右的校友發放并回收調查問卷，用人單位從滿足企業發展需求的角度、校友從滿足崗位需求及職業發展需求的角度評價課程體系的合理性。教學辦向行業企業專家、高校同行、專業教師發放調

4、查問卷，從滿足行業發展需求、科技發展要求、專業特色和對畢業要求的支撐度等角度評價課程體系合理性。4.座談會收集評價信息。學院組織企業行業專家、用人單位、專業負責人、教師代表、高校同行召開座談會，論證課程體系合理性評。5.專業負責人/系主任和專業教師對回收的問卷調查結果和座談結果進行整理和綜合分析，形成課程體系合理性評評價結果。6.學院教學指導委員會對課程體系合理性評價結果進行審議。七、評價結果的形成收集的評價信息分為可量化意見和文字性意見兩類。1.可量化意見。調查問卷及評價表中的可量化評價問題有“非常合理/完全認同”、“合理/認同”、“基本合理/基本認同”、“不合理/不認同”四個評價等級，評價

5、期望值為“基本合理/基本認同”。調查問卷或評價表回收后，對每個可量化評價問題統計認可度和不認可度。對各評價問題，統計評價等級大于期望值，即評價等級為“非常合理/完全認同”、“合理/認同”的答卷份數，將該答卷份數除以收回答卷的總數，即為認可度。評價等級為“不合理/不認同”答卷份數與收回答卷的總數的比值為不認可度。認可度在80%以上，且不認可度在10%以下，則該問題對應的評價合理。調查問卷及評價表中的所有可量化問題對應的評價均合理，則課程體系設置合理。對于不認可度在10%以上的評價問題，應進行分析，并及時修訂課程體系，由課程體系合理性評價小組審議決定是否需要再次進行課程體系合理性評價。2.文字性意見對于調查問卷的文字性問題以及座談和走訪獲得的文字性反饋意見，采用歸納匯總的方法進行處理。八、結果的使用根據課程體系合性評價結果及由評價信息匯總的意見及建議，對課程體系進行修訂。從以下方面使用評價結果：1.評價課程體系設置的合理性；2.修改課程體系。修改課程對畢業要求指標點支撐矩陣、增加或刪除課程，增加或刪減課程的學時/學分，修改課程性質、調整開課學期等；3