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文檔簡介
1、燭之武退秦師導學案及鞏固練習(統編版高一必修下) 【學習目標】 1.語言建構與運用:掌握文中出現的“以、而、焉”等重點文言詞語和特殊句式,并歸納其規律,積累常見文言字詞,掌握文言句式,分析人物形象。 2.思維發展與提升:體會人物對話的語氣和特點,欣賞燭之武高超的勸說藝術。在掌握字詞的基礎上熟讀成誦。 3.審美鑒賞與創造:體味本文類比推理和比喻說理的方法,感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。 4.文化傳承與理解:學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的精神。培養積極的人生觀。 【重點難點】 1.重點:掌握文中出現的“以、而、焉”等重點文言詞語和特殊句式,并歸納其規律,積累
2、常見文言字詞,掌握文言句式,分析人物形象。 2.難點:體會人物對話的語氣和特點,欣賞燭之武高超的勸說藝術。 【學習過程】 一、自主學習 (一)作者及背景簡介 左傳的別名:左氏春秋、春秋左氏傳 春秋三傳:左傳、公羊傳、谷梁傳 因為左傳和公羊傳谷梁傳都是為解說春秋而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”。 秦晉圍鄭背景。 秦、晉圍鄭發生在公元前630年。此前,鄭有兩事得罪了晉國:其一,晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;其二,晉楚城濮之戰中,鄭國出兵幫的是楚國,而此役楚國失敗。 晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢?這是因為,秦國當時也要爭奪霸權, 也需要向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰,
3、事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍(鄭國名義上沒有參戰,實際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后,當晉國發動對鄭國的戰爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好;更重要的是,這時的秦國也有向外擴張的愿望,所以,秦、晉聯合也就是必然的了。 (二)自讀課文,注意重點字的讀音 汜(fn)南佚(y)之狐夜縋(zhu)而出共(gng)其乏困秦伯說(yu) (三)題解 退:使動用法,使-撤退;師:軍隊 二、合作探究 (一)研讀第一段 1.理解以下文句: “以其無禮于晉,且貳于楚也” “晉/軍函陵,秦/軍汜南” 2.本段僅2
4、5字,卻道出很多內容,有哪些? (二)研讀第二自然段 1.誦讀,體會和把握人物性格和心理: “國危矣” “若使燭之武見秦君,師必退” “臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已” 2.重點體會以下詞句: 臣之壯也,猶不如人 無能為也已 是寡人之過也 3.提問:面對為難,鄭國君臣的表現如何? (三)研讀第三段 1.學生借助注釋細細梳理本段。(品味燭的形象及其高超的游說技巧,) 2.分析理解本段。 (1)“夜秦伯”: (2)燭之武說秦伯運用了高超的攻心術,請找出原文相對應的句子: 第一步:欲揚先抑,以退為進。 第二步:闡明利害,動搖秦君。 第三步:替秦著想,以利相誘。 第四步:引史為例,挑撥秦晉。第
5、五步:推測未來,勸秦謹慎。 3.“秦乃還”表現了秦王怎樣的形象。 4.探究燭之武游說藝術。 (四)研讀第四自然段 1.重點品位下列詞句: “微/夫人之力/不及此” “因人之力/而取蔽之” 2.提問:本文是如何結尾的? 三、交流展示 (一)文章寫燭之武在使命面前,先“僻”后“受”,有什么作用? (二)晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,你怎樣看待晉文公的退兵理由? (三)課文雖短,但在敘述故事時,卻能夠處處注意伏筆與照應。請舉例分析這一寫法特點。 燭之武退秦師答案 二、合作探究 (一)研讀第一段 1.“以其無禮于晉,且貳于楚也”是本段關鍵一句,語速要較慢,尤其是“且”處應稍作停頓,
6、“也”字要拖長聲音。 2.“晉/軍函陵,秦/軍汜南”。“晉”“秦”之后要略作停頓。因為“軍”在此名詞活用為動詞,當“駐扎”講。 3.明確:秦晉圍鄭,來勢兇猛;弱小鄭國,危如累卵。“以其無禮于晉,且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,又暗示鄭國有機可乘,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。 (二)研讀第二自然段 1.“國危矣”要讀出心情沉重之感。“若使燭之武見秦君,師必退”要讀得堅定,露出胸有成竹之意。 “臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調,而鄭伯,面對燭之武的牢騷,并沒有表現出絲毫的不滿,而是從諫如流,反省自己,情真意切,因此,鄭伯之言一定要
7、讀得心平氣和。 2.臣之壯也,猶不如人我年輕時,尚且不如別人。之:助詞, 無能為也已不能做什么了。無能:不能。已:同“矣”。 是寡人之過也這是我的過錯。是:這。(判斷句) 3.提問:面對為難,鄭國君臣的表現如何? 明確:佚之狐出謀劃策,力薦燭之武。鄭伯從諫如流,情真意切,感動了燭之武。燭之武面對鄭伯的誠意,深明大義,承擔了赴秦說秦師的重任。 (三)研讀第三段 1.“夜秦伯”:說明形勢危急,燭之武不畏危險。 2.燭之武說秦伯運用了高超的攻心術: 第一步:欲揚先抑,以退為進。(坦言知亡,避其銳氣:鄭既知亡矣。) 第二步:闡明利害,動搖秦君。(亡鄭只對晉有利:鄰之厚,君之薄也。) 第三步:替秦著想,
8、以利相誘。(舍鄭會對秦有益:君亦無所害。) 第四步:引史為例,挑撥秦晉。(君之所知也。) 第五步:推測未來,勸秦謹慎。(唯君圖之。) 3.秦乃還:秦權衡利害,決定退兵,但卻派人留守要塞,體現其老奸巨猾的一面。 4.探究“三巧”游說藝術。 (1)以“利”巧攻心理。(2)以“害”巧析形勢。(3)以“史”巧施離間。 5.學生同桌討論歸納,師引導學生歸納本段知識點: 亡:動詞的使動用法;利:形容詞的使動用法 闕:形容詞的使動用法;鄙:名詞的意動用法; 封:名詞的意動用法;厚:形容詞活用為動詞; 薄:形容詞活用為動詞;乏困:形容詞活用為動詞; 東:名詞活用做狀語;陪:通假字,通“倍”; 共:通假字,通“
9、供”;厭:通假字,通“饜”; 說:通假字,通“悅”;闕:通假字,通“缺”或“掘”; 6.師引導學生結合燭的游說步驟即興背誦本段。 (四)研讀第四自然段 1.誦讀指導: “微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停頓,因“微”是連詞,表假設,為“假如沒有”之意,“夫人”的“夫”是指示代詞,為“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。 2.提問:本文是如何結尾的? 明確:以晉文公再風云突變中,頭腦前行,毅然撤軍作結。而這也正是燭之武所想達到的目的。 三、交流展示 (一)文章寫燭之武在使命面前,先“僻”后“受”,有什么作用? 答:這段文字看似閑筆,卻有重要作用:一是交代了燭之武的境況,
10、是一個不被重用的老臣。二是委婉地批評鄭伯不能用人,但在關鍵時刻,作為國君尚能接受規諫,誠懇負責。三是點明燭之武深明大義,以解國難為重。這一內容粗線條地勾勒出燭之武的形象,為下文寫他奔赴國難的義勇精神作了必要的鋪墊。 (二)晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,你怎樣看待晉文公的退兵理由? 答:其實,“不仁”是一個冠冕堂皇的借口,如果真講“仁義”,當初就不會發兵攻鄭。“不知”才是實質。“知”通“智”,這個“智”,是理智,就是對現實情況的客觀分析,對動武后果的冷靜判斷。“以亂易整,不武”,勝負之數,難以意料。晉的退兵,說到底,也是一個“利”字起作用。 (三)課文雖短,但在敘述故事時,卻能夠處處注意伏筆與照應。請舉例分析這一寫法特點。 答:文章注意伏筆與照應的地方較多,如:在交代秦晉圍鄭的原因時,說是“以其無禮于晉,且貳于楚也”,說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突,
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