1、PAGE4PAGE4跟著名著學寫作教案跟著名著學寫作教案三維目標：知識與能力：學習經典名著中人物刻畫的方法，寫出自己的風格。過程與方法：搜集整理經典名著中精彩的片段，全班交流，理出方法。情感態度價值觀：在閱讀與寫作中感受中國優秀傳統文化的美，培養學生的寫作興趣。教學重點，難點：重點：學習經典名著中人物刻畫的方法。難點：領悟中國傳統文化的豐富內涵，學以致用。教學過程：一、導入中華經典傳統文化是人類思想的精華。我們要不斷地閱讀汲取營養，并根據自己在寫作中的短板，有選擇性地去讀，這才是我們提高寫作水平的有效方法之一。這節課就讓我們跟隨經典，一起去學習經典中有關人物描寫的方法。二、展示材料，感悟經典同

2、學們，“讀書破萬卷，下筆如有神。”在寫之前，我們必須要有讀的過程，因為它是積累的過程。下來請同學們展示一下你們在平時的閱讀過程中搜集的有關人物描寫的精彩片段。（學生展示并交流）外貌描寫：孫少平就在這時候，在空曠的院壩的北頭，走過來一個瘦高個兒的青年人。他胳膊窩里夾著一只碗，縮著脖子在泥地里蹣跚而行。小伙子臉色黃瘦，而且兩頰有點兒塌陷，顯得鼻子像希臘人一樣又高又直。臉上看來才剛剛褪掉少年的稚氣顯然由于營養不良，還沒有煥發出他這個年齡所特有的那種青春光彩。平凡的世界動作描寫：過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑

3、布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。背影語言描寫：二人開懷暢飲。酒至半酣，忽陰云漠漠，驟雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否”玄德曰：“未知其詳。”操曰：“龍能大能小，能升能隱，大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之

4、內。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當世英雄。請試指言之。”玄德曰：“備肉眼安識英雄”操曰：“休得過謙。”玄德曰：“備叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，實有未知。”操曰：“既不識其面，亦聞其名。”玄德曰：“淮南袁術，兵糧足備，可為英雄”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄“操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無斷；干大事而惜身，見小利而忘命：非英雄也。”三國演義心理描寫：林黛玉，不想剛走進來，正聽見湘云說“經濟”一事，寶玉又說：“林妹妹不說這些混帳話，要說這話，我也和他生分了。

5、”黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己；所驚者：他在人前一片私心稱揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑；所嘆者：你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我知己，又何必有“金玉”之論呢既有“金玉”之論，也該你我有之，又何必來一寶釵呢所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張；況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫者更云：“氣弱血虧，恐致勞怯之癥。”我雖為你的知己，但恐不能久待，你縱為我的知己，奈我薄命何!想到此間，不禁淚又下來。紅樓夢（學生展示交流，并反思自己的習作）三、理清思路，嘗試摹寫1、同學們，你們在平時的閱讀過程中一定是留心了。不僅能從浩瀚的書海中將其整理出來。而且還大膽談出了經典片段中在自己習作中的可取之處，并反思自己的習作，這一點很棒！2、寫作練習：練習話題1：我傷心注意：描寫具體想像延伸(學生全班交流，教師適時點撥)練習話題2：我的同桌注意：想像延伸局部雕刻(學生全班交流，教師適時點撥)四、課堂小結這節課，我們領略了優秀經典中的片段，同學