1、PAGE5PAGE5四竹溪記教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)四竹溪記教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)四竹溪記教學(xué)目標(biāo)1記住重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的用法。2根據(jù)已有的知識(shí)理解文章大意，熟讀成誦。教學(xué)重難點(diǎn)記住重點(diǎn)字詞，理解文章大意。教學(xué)準(zhǔn)備課件或小黑板。設(shè)計(jì)思路學(xué)生先查閱工具書，掌握生字詞，在此基礎(chǔ)上，通過小組學(xué)習(xí)，大體了解文章大意，教師引導(dǎo)理清文章結(jié)構(gòu)及寫法。安排一課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1教師導(dǎo)人。梅、蘭、竹、菊被譽(yù)為“四君子”，喜歡竹的名人很多。如清代的鄭板橋畫竹、寫詩(shī)贊竹。古人有“寧可食無(wú)肉，不可院無(wú)竹”的說(shuō)法。今天，我們學(xué)習(xí)一篇由“竹”引出的文章-竹溪記。(板書課題及作者。)2介紹作者。(出示課件1。)唐順之，字應(yīng)德

2、，明初文學(xué)家，世稱荊川先生。著有荊川先生文集。要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)(出示課件或小黑板2。)1查閱工具書，解決生字詞，大體理解文章的意思。2把課文劃分為兩部分并說(shuō)出劃分理由。標(biāo)明記敘的段落。3任君貴竹與京師人貴竹有何不同你是怎樣理解“竹固可以不出江南而取貴”的含義的4讀了本文你有何啟發(fā)?請(qǐng)你就中學(xué)生“追星”現(xiàn)象談一下自己的看法。5找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)1先以小組為單位相互解答疑難問題。2在班上討論并研究小組解決不了的問題。四、反饋交流1讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。(出示課件或小黑板3。)絕徼芟臭味偃蹇孤特明確：(指幾名同學(xué)注音，讓其他同學(xué)糾正。)2解釋加點(diǎn)詞

3、語(yǔ)。明確：(嘗：曾經(jīng)。斬竹而薪之：名詞動(dòng)用，當(dāng)作薪。人去鄉(xiāng)：離開。則人益貴之：形容詞活用為動(dòng)詞，以為貴。又稿以死：通“槁”，枯。然窮其所生之地：盡，徹底探求。取諸土ejir有：之于。是以自古以來(lái)：因此。)3給課文劃分兩部分并說(shuō)出劃分理由。標(biāo)明記敘的段落。明確：(第一部分(第l3段)：論世人對(duì)竹的態(tài)度。第一段是記敘。第二部分(第4-6段)：頌任君知竹愛竹及其高尚人品。第四段是記敘。)4任君貴竹與京師人貴竹有何不同你是怎樣理解“竹固可以不出江南而取貴”的含義的明確：(任君在賤竹之江南竟貴竹，在于知竹，知竹又在于他的人格與竹自有某種相通之處；他“深好于竹”，是真愛竹。京師人貴竹，是因?yàn)槲镆韵橘F罷了

4、，是斗富，其實(shí)不知竹，非真心愛竹。)(對(duì)“竹固可以不出江南而取貴”的含義可這樣理解：如果人們都能像任君那樣知竹，真心愛竹，那么在“可以不勞力而蓊然滿園”的江南，也就有人貴竹了。而不是“物去鄉(xiāng)則益貴”。)5讀了本文你有何啟發(fā)?請(qǐng)你就中學(xué)生“追星”現(xiàn)象談一下自己的看法。明確：(本題是開放性題目，只要言之有理即可。)6研讀賞析：閱讀“君生長(zhǎng)于紛華而其好固有不存也。”(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件4。)任君生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中從哪一個(gè)詞可以看出任君不沉溺于所處的環(huán)境，“凜然有偃蹇孤特之氣”，從哪里可以看出來(lái)?任君的性格與竹有何聯(lián)系?文章寫道，即使竹子并非本地所有，任君也會(huì)“極

5、其力以致之，而后快乎其心”，他的力量雖然“能盡致奇花石，而其好固有不存也”，這些話是什么意思，說(shuō)明了什么問題?“此其于竹必有自得焉”與文章的.哪一句話呼應(yīng)“自得”提示了什么問題(2)小組代表交流發(fā)言。明確：(任君生長(zhǎng)在繁華富貴的環(huán)境，可從“紛華”一詞中看出。可以從兩方面看出來(lái)：一是凡富人們所酣嗜的，諸如“裘馬、僮奴、歌舞”之類，“一切斥去”；二是“挺挺不妄與人交”，說(shuō)明他方正剛直。任君的性格與竹子的性格有類似之處。任君是竹子的知己，竹子是任君精神品格的寫照。這些內(nèi)容的意思是：任君依其財(cái)力絕不是不能收致奇花異石，然而他的愛好本不在此；而即使竹子不是這里的土地所有，任君也將竭盡全力予以收集，然后心里才高興。這里從兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)指出任君愛竹是真正知竹。與前文“獨(dú)有深好于竹”呼應(yīng)，又是對(duì)其最好的注釋。深刻地提示出任君對(duì)竹的態(tài)度與世人有本質(zhì)的區(qū)別。)五、梳理鞏固學(xué)生討論還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)六、拓展訓(xùn)練(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)做新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)中的“閱讀理解”部分。七、布置作業(yè)，做新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)中的“積累運(yùn)用”部分。板書設(shè)計(jì)竹溪記唐順之第一部分(第1-3段)：論世