1、【篇一】本課是北師大五年級上冊第六單元“數(shù)學(xué)與生活”中的一課時內(nèi)容，本專題的綜合實(shí)踐活動由分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識、可能性的計算兩方面內(nèi)容組成。上完小組教研課后，讓我認(rèn)識到在第二個部分“長跑接力”確定 5 個接力點(diǎn)時，存在著很多的爭議。利用表中給出的 5 個分?jǐn)?shù)標(biāo)出大致的位置， 學(xué)生有兩種方法： 根據(jù)分?jǐn)?shù)意義表示5 個點(diǎn)，用尺子量出長度將接力點(diǎn)平均分成 6 段。在反饋時我認(rèn)為這道題要標(biāo)出幾個接力點(diǎn)，就要先確定先標(biāo)哪個點(diǎn)，為什么。在此引出1/2 的那個點(diǎn)，因?yàn)?1/2 就是中點(diǎn)非常容易確定，然后確定1/4和 3/4 ， 最后再確定1/3 和 2/3 。 通過這樣一個順序， 學(xué)生就容易標(biāo)出 5 個接力點(diǎn)。第三

2、個部分“有獎活動”要先把每一種活動獲獎的可能性表示出來，再說一說每個學(xué)生愿意參加的項(xiàng)目，并說說理由。說理由時學(xué)生會根據(jù)獲獎可能性的大小確定參加的活動，也可能根據(jù)獎品的喜好程度選擇參加的活動，只要能說出自己的理由都是可以的?！酒俊坝履辍笔潜睅煷蟀嫖迥昙壣蟽缘谒膯卧慕虒W(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生再次體會分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識， 并能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，解決一些實(shí)際問題。本知識內(nèi)容，教材以呈現(xiàn)淘氣和笑笑調(diào)查全班所以同學(xué)在元旦上午10 點(diǎn)的活動項(xiàng)目， 并用統(tǒng)計表的形式記錄下全班活動情況。備課時，我仔細(xì)鉆研教材和教參，認(rèn)為本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該很簡單，知識點(diǎn)都是舊知，沒有新授的知識內(nèi)容，一節(jié)課足以結(jié)束本節(jié)知識。教學(xué)時

3、，我信心滿滿地。首先我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境師：開班會啦，班主任宣布了今天的班會主題“你怎樣過元旦節(jié)？”班上的同學(xué)樂開了花，頓時大家都商談如何安排這一天短暫的假期。同學(xué)們，元旦那天你想做些什么事情呢？學(xué)生回答。師：同學(xué)們的安排真是多姿多彩呀。淘氣和笑笑班上呀也在討論這件事情，而且活動還真不少呢。淘氣和笑笑把他們班上同學(xué)元旦活動情況還列一個統(tǒng)計表呢。 （請學(xué)生觀看書本上的表） 從這張表中，你知道了什么信息嗎？學(xué)生在此次學(xué)習(xí)興趣濃厚，大膽發(fā)言，各抒己見。接下來，我乘勝追擊，引入本節(jié)課的知識點(diǎn)，你能把這張表的空白部分補(bǔ)充完整嗎？（各項(xiàng)活動占全班人數(shù)的幾分之幾？）請把它在書上填完整。 看著學(xué)生很有默契的配

4、合， 感覺這部分導(dǎo)入還比較成功，順利結(jié)束本節(jié)課也應(yīng)該是順理成章的事情?？墒?，往往平靜的背后都隱藏著巨大的波浪。當(dāng)我組織學(xué)生交流這些數(shù)據(jù)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)都是填正確地。我追問他們：外出游玩的同學(xué)占全班人數(shù)的 3/10 ，為什么？你是怎么得來這個數(shù)據(jù)的？學(xué)生一片茫然。我追問了幾次，結(jié)果無人舉手發(fā)言。我仍不死心，點(diǎn)了班上成績拔尖的幾個學(xué)生回答，可結(jié)果卻令我更加灰心，他們也說不出。怎么辦呢？學(xué)生會做，但是不知道為什么這樣做的原理。其實(shí)這個問題的答案相當(dāng)簡單，部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數(shù)除以整體的人數(shù)，再利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把除式變成分?jǐn)?shù)的形式，最后把這分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)就是我們所要求的幾分之幾。

5、我再次引導(dǎo)了學(xué)生讀這個問題，并找出了整體和部分，可是學(xué)生還是不理解用部分人數(shù)除以整體人數(shù)就是它占整體的幾分之幾。實(shí)在是身心疲憊，人都崩潰了。真理不會在人崩潰時蹦出來的。在這環(huán)節(jié)我只有搪塞，揭示真理。為了盡快結(jié)束本節(jié)課，后面我調(diào)整心情，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容?？墒菍W(xué)生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學(xué)生對部分占整體的幾分之幾的概念， 在學(xué)生提出分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)問題后， 我組織學(xué)生分小組活動方式，調(diào)查本班同學(xué)在元旦節(jié)活動情況。 8 個小組長利用表調(diào)查本組同學(xué)意向，然后將情況統(tǒng)一匯總給班長，班長做最后的統(tǒng)計，最后匯報，在黑板上列出本表，結(jié)合表再次認(rèn)識部分與整體的關(guān)系。由于后來活動的組織有序，學(xué)生熱

6、情再次被調(diào)動了，但是這節(jié)課的知識卻沒有按計劃上完。本節(jié)課結(jié)束后，我深深地反思了自己的教學(xué)行為：這堂課中的知識都不是新授，為什么學(xué)生對部分占整體的幾分之幾的問題不能做出正確的答復(fù)，出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象？難道是我引導(dǎo)學(xué)生理解方法有誤，還是在學(xué)習(xí)理解分?jǐn)?shù)的意義上沒有講清楚這個意義？還是學(xué)生沒有深刻理解分?jǐn)?shù)的意義呢？或者是由于我初次教數(shù)學(xué)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更甚至是因?yàn)槲覜]有認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材而導(dǎo)致的？在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)該是不會存在很大問題的。可是，我無從找到解決方法，我想，此時我遇到了教學(xué)的另一個瓶頸：自己懂得問題，如何才能讓學(xué)生更簡單、直接、深刻地理解其原理？只會做題目，而不知道來的緣由，長期以往，學(xué)生

7、會被我們教成了類似于“石匠”或“木匠”的解題工人，而不是一個懂得思考的“工程師” ?！酒?、結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性利用教材我的第一個活動設(shè)計是感受最深刻的。 為了讓激發(fā)學(xué)生興趣，在第一個活動中，我調(diào)整了教材的內(nèi)容，從自己班級的節(jié)日活動調(diào)查入手，再與淘氣班的來比，孩子更喜歡也更自然。原來計劃讓學(xué)生隨意說出自己在節(jié)日里的活動，教師及時板書，接著整理分類，再讓學(xué)生調(diào)查填表分析的?？墒呛髞碓僮屑?xì)想一想，浪費(fèi)了那么多的時間值得嗎？再回過頭看一看教學(xué)目標(biāo)，這一活動的主要目的不是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，而是主要讓對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比較，計算，對分?jǐn)?shù)的知識的綜合應(yīng)用。因此，教師提前做好了解，大致分了幾類活動，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計填表。這樣活動的目的性就很明確了。另外，調(diào)整了長跑接力中的前 2 個環(huán)節(jié)。由于這幅圖如果讓學(xué)生先按教材上的順序標(biāo)出不合理的位置之后，對于后面自己重新設(shè)計產(chǎn)生視覺障礙，本來就不長的路線上面標(biāo)的都是點(diǎn)，混淆了學(xué)生的視覺，易產(chǎn)生錯誤，所以教師就讓學(xué)生先來設(shè)計，再通過對比，認(rèn)識到表格中設(shè)計的不當(dāng)之處。2、民主和諧的氛圍是學(xué)生敢于表達(dá)的前提。本節(jié)課營造民主的和諧的共生的課堂氛圍，很