1、冀教版學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文第 五單元教案冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元任課老師王向國(guó)領(lǐng)導(dǎo)簽字：21 詞二首教材：冀教版學(xué)校語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)單元：感受生活中聰明的靈光板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：卜算子詠梅是陸游托物言志的佳作；上闋寫(xiě)梅花的境況 和遭受：孤寂 無(wú)主,無(wú)人眷顧,無(wú)人觀賞,仍要遭受風(fēng)雨摧逼；下闋寫(xiě)梅 花的氣節(jié)：無(wú)意爭(zhēng)春,即便是零落成泥,依舊保持那一份清 香,依舊不忘向人間播撒芳香；毛澤東在 1961 年 12 月“ 反其意而用之 ” ,也寫(xiě)了卜算子詠 梅；他一改陸游借梅自比、孤芳自賞的處世態(tài)度,塑造了 堅(jiān)貞不屈、凌寒獨(dú)放而又虛心謹(jǐn)慎的梅花形象；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：1會(huì)寫(xiě)本課4 個(gè)生字,會(huì)讀文中2 個(gè)

2、生字；2有感情地朗讀這兩首詞,在懂得的基礎(chǔ)上能背誦,會(huì)默 寫(xiě)；3懂得詞的內(nèi)容,感悟兩位作者在詞中所給予梅花不同的 品行和精神；過(guò)程與方法：1通過(guò)小組合作、探究,借助工具書(shū)或資料懂得本首詞的 字面意思；2通過(guò)對(duì)比感受作者所處時(shí)代不同,性格、經(jīng)歷不同,審美樂(lè)趣和處世態(tài)度也有所不同；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者在詞中所給予梅花不畏寒冷、俏不爭(zhēng)春、樂(lè)觀謙 虛的品行與精神；重難點(diǎn)分析：. 深化懂得詩(shī)詞大意,體會(huì)兩位詞人所給予梅花不同的品行與精神；. 感受作者所處時(shí)代不同,性格經(jīng)受不同,審美 樂(lè)趣和處世態(tài)度也有所不同；課前預(yù)備：課件,搜集有關(guān)陸游、毛澤東主席的資料；第 1 頁(yè) 共 25 頁(yè)冀教版語(yǔ)文第十一

3、冊(cè)第五單元任課老師王向國(guó)領(lǐng)導(dǎo)簽字：教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入；導(dǎo)入：梅花,因其凌寒獨(dú)放、暗香象；南宋愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人陸游一生更是創(chuàng)作了百余首以梅為題材的詩(shī)詞,今日就讓我們一起走進(jìn)他的這首卜算子詠 梅；課件展現(xiàn) 二、初讀課文,整體感悟；1自讀詩(shī)詞；課件展現(xiàn) 檢查認(rèn)讀,把易錯(cuò)的字寫(xiě)到糾錯(cuò)本上；2溝通匯報(bào)；3指名讀文,隨機(jī)指導(dǎo)；預(yù)設(shè)：易讀錯(cuò)的音： 著（zhu）碾ni n妒（d） 課件展現(xiàn) 三、精讀課文,懂得詞意；1同學(xué)自讀,解決疑難；請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,借助工具書(shū)或下來(lái)；老師仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)讀詞,依據(jù)情形準(zhǔn)時(shí)指出同學(xué)易讀錯(cuò)的字詞,進(jìn)行鞏固練習(xí)；認(rèn)讀過(guò)程要扎實(shí),為后面的懂得打好基礎(chǔ)；通過(guò)工

4、具書(shū)、資料,懂得詞的字面出示梅花圖片,給同學(xué)一個(gè)感官認(rèn)設(shè)計(jì)說(shuō)明 幽遠(yuǎn),成為歷代文人墨客競(jìng)相吟詠的對(duì)識(shí),為懂得梅花的精神做鋪墊；要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子；小組間 資料懂得字面意思,不懂得的字詞記錄意思,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能；預(yù)設(shè)：驛外：（驛站之外, 形容荒涼之地；）更：（再一次）著：（經(jīng)受）苦： （拼命、盡力）零落： （凋零）碾：（碾 壓） 課件展現(xiàn) 2初談感受 四、品讀詩(shī)詞；花是什么樣的？你是從哪讀到的？結(jié)合相關(guān)詩(shī)句談一談；再讀這首詞,說(shuō)一說(shuō)陸游筆下的梅 孤獨(dú)（驛外斷橋邊,孤寂開(kāi)無(wú)主；）第 2 頁(yè) 共 25 頁(yè)冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元任課老師王向國(guó)領(lǐng)導(dǎo)簽字：驛站之外原來(lái)就很少有人來(lái),這座橋仍斷

5、了,就更沒(méi)有人走了,梅花生長(zhǎng) 在斷橋邊上,無(wú)人問(wèn)津、無(wú)人照料,更 沒(méi)有人觀賞它,可見(jiàn)它很孤獨(dú)孤寂；雨；）凄涼（已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和 日落黃昏,暮色模糊,只有這枝無(wú) 人過(guò)問(wèn)的梅花仍開(kāi)放在斷橋邊上,它怎 況它仍要忍耐風(fēng)是多么凄慘凄涼！么能不發(fā)愁呢？更何 零落成泥碾作塵,只有香如故；）雨一次又一次的突擊,可見(jiàn)梅花的境況清高（無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒；梅花在這么艱巨的境況下綻放了,卻不想和那些百花去爭(zhēng)奇斗艷,任由他們嫉妒；等到枯萎了被碾成泥土化成灰塵了,可是它仍是像以前那么香；課件展現(xiàn)五、研讀課文,品嘗情感；介紹陸游資料：陸游是南宋聞名愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人,堅(jiān)決主見(jiàn)抗金；但他的北 伐主見(jiàn)失敗,皇帝不信任他,

6、投降派打 擊他,他陷人孤立,感到悲涼孤寂,因 作此詞；出示幻燈片 你讀懂了哪一句？介紹給大家聽(tīng)；在研讀過(guò)程中,調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感 1已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨； 官,激發(fā)同學(xué)的思維,培育同學(xué)自讀、 表達(dá)了他郁悶愁苦的心情；由于他自悟的才能,從而感受詞人的情感；得不到皇帝的信任,投降派也排擠他；2驛外斷橋邊,孤寂開(kāi)無(wú)主；斷橋邊的梅花一樣,投降派們都打擊使他感到凄涼、孤寂；表達(dá)了他孤獨(dú)孤寂的心情,他就像這他,皇上也不信任他,大家都孤立他,3零落成泥碾作塵,只有香如故；體會(huì)到詞人的清高；雖然沒(méi)有人支持他的北伐主見(jiàn),他也不和那些投降派第 3 頁(yè) 共 25 頁(yè)任課老師王向國(guó)冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元領(lǐng)導(dǎo)簽字

7、：同流合污,他是一個(gè)孤傲清高的人；小結(jié)：盡管皇帝不信任我,盡管投降派排擠我,打擊我；但是,我的愛(ài)國(guó)情懷永久不變；這就是陸游,宏大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人,同學(xué)都帶著自己的體會(huì)讀 一讀這首詞吧！六、課外拓展；查找陸游寫(xiě)的其它詩(shī)詞,仔細(xì)研詩(shī)人；其次課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 通過(guò)回憶憶秦娥婁山關(guān)、七律長(zhǎng)征 、浪淘沙北戴河這些敢、頑強(qiáng)的人生態(tài)度；1初讀詩(shī)詞；出示幻燈片2明白時(shí)代背景、積淀情感；課件展現(xiàn)通過(guò)對(duì)毛澤東詩(shī)詞的回憶,體會(huì)毛解；讀,更深刻地體會(huì)陸游這位宏大的愛(ài)國(guó) 詩(shī)詞,感悟毛澤東主席樂(lè)觀、豪邁、勇主席的性格特點(diǎn),對(duì)詞人有初步的了二、初步感知,積淀同學(xué)的情感；1961 年,我國(guó)連續(xù)三年遭到嚴(yán)峻自然災(zāi)難,國(guó)家很困難

8、；美國(guó)大肆反華,蘇聯(lián)也背信棄義,撤走救濟(jì)中國(guó)的專(zhuān)當(dāng)國(guó)際共產(chǎn)主義的領(lǐng)導(dǎo)；災(zāi)難、美國(guó)反華、蘇聯(lián)撤走專(zhuān)家等；通過(guò)溝通資料,明白本詞的寫(xiě)作家,逼中國(guó)仍債,并攻擊中國(guó)共產(chǎn)黨要背景；自己談搜集的背景資料： 國(guó)家三年1961 年 12 月,毛主席在廣州主持中共中心會(huì)議,當(dāng)時(shí)我們國(guó)家正值三年自然災(zāi)難時(shí)期,國(guó)際上的反華勢(shì)力也十 分猖獗,年輕的共和國(guó)可以說(shuō)是內(nèi)憂外患,正面臨著嚴(yán)肅的考查；毛主席就在這個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首卜算子詠梅 ；三、再讀詩(shī)詞, 感受梅花的品行；預(yù)設(shè)一：第 4 頁(yè) 共 25 頁(yè)冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元 任課老師 王向國(guó)領(lǐng)導(dǎo)簽字：【不畏寒冷】（已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏）帶著體會(huì)讀一讀這兩句；課件展

9、現(xiàn)預(yù)設(shè)二：讀詩(shī)詞,體會(huì)毛澤東筆下梅花的品行與精神；【樂(lè)觀虛心】（俏也不爭(zhēng)春,只把春 來(lái)報(bào)；待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑）帶著理解讀一讀這兩句；課件展現(xiàn) 四、品讀詩(shī)詞,領(lǐng)會(huì)主席的情感 作者不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的決心；（已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏）；雖 然當(dāng)時(shí)我們國(guó)家的境況特別困難,但是我們要像梅花那樣,勇于和困難做斗爭(zhēng),挑戰(zhàn)自己,這里寫(xiě)出了我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人頑強(qiáng)不屈的美好情操；課件展現(xiàn) 預(yù)設(shè)二：作者虛心謹(jǐn)慎的態(tài)度；（俏也不爭(zhēng) 春,只把春來(lái)報(bào)； ）從這兩句我感受到 當(dāng)我們國(guó)家擺脫了困境、人民富有起來(lái)的時(shí)候,作者并不居功自傲而是特別謙 虛地把這個(gè)好消息告知大家；預(yù)設(shè)三：作者樂(lè)觀豁達(dá)的心胸； （待到山花 爛漫

10、時(shí),她在叢中笑；）等到百花都盛 開(kāi)的時(shí)候,梅花已經(jīng)凋謝了,但他沒(méi)有 哀痛而是隱沒(méi)在花叢中欣慰地笑；我覺(jué) 得這兩句就是在寫(xiě)作者自己,當(dāng)祖國(guó)從 困難之中走出來(lái)的時(shí)候,他肯定會(huì)感覺(jué) 欣慰而笑的；課件展現(xiàn) 品讀詩(shī)詞,感悟作者借梅花而抒發(fā)的情感；五、對(duì)比朗讀、升華同學(xué)的情感 陸游筆下的梅花是悲觀、孤寂的；（驛外斷橋邊,孤寂開(kāi)無(wú)主；已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨； ）通過(guò)對(duì)比,感受兩位詞人筆下梅花不同的品行與精神,體會(huì)作者所處時(shí)代毛主席筆下的梅花是頑強(qiáng)、樂(lè)觀的不同,性格、經(jīng)受不同,審美樂(lè)趣和處第 5 頁(yè) 共 25 頁(yè)百度搜尋 “ 就愛(ài)閱讀 ” ,專(zhuān)業(yè)資料、生活學(xué)習(xí),盡在就愛(ài)閱讀網(wǎng),您的在線圖書(shū)館 . 冀教版語(yǔ)

11、文第十一冊(cè)第五單元 任課教師 王向國(guó) 領(lǐng)導(dǎo)簽字：的,借助槍的威逼可督使孩子聽(tīng)從命令,盡快跳水；引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的方法？仍可以用什么方法救孩子？跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：船長(zhǎng)的兒子確定水性好,淹不死；往水里跳由于水的浮力而不會(huì)摔傷；船上有水手可以救助；這樣做比較節(jié)約時(shí)間； 三、總結(jié)擴(kuò)展；1通讀全文, 回來(lái)整體；2把自己學(xué)文后的收成和同學(xué)們進(jìn)行溝通；（要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、冷靜；機(jī)靈堅(jiān)決；做事前要考慮后果；開(kāi)玩笑要有 分寸等；）3孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都 會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)；課件展現(xiàn)學(xué)文與練筆相結(jié)合；第 11 頁(yè) 共 25 頁(yè)冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元任課老師王向

12、國(guó)領(lǐng)導(dǎo)簽字：23 清貧教材：冀教版學(xué)校語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)單元：感受生活中聰明的靈光板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏同志于1935 年在獄中寫(xiě)下的；文章用簡(jiǎn)潔淳樸的語(yǔ)言,表達(dá)了自己被俘后國(guó)民黨士兵搜身時(shí)的情形,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)決的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚的革命情操；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：1朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生詞；2懂得課文內(nèi)容,體會(huì)方志敏的崇高精神；過(guò)程與方法：1通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特點(diǎn)和思想感情的方法；2綻開(kāi)小組爭(zhēng)論,說(shuō)一說(shuō)方志敏是個(gè)怎樣的人？3讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)課文,正確懂得物質(zhì)生活與精神追求之 間的關(guān)系；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)方志

13、敏同志甘于清貧的珍貴品質(zhì),向和崇高的共產(chǎn)主義信仰；重難點(diǎn)分析：. 學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神；與精神追求的關(guān)系；課前預(yù)備：課件、搜集有關(guān)于方志敏的故事；第 12 頁(yè) 共 25 頁(yè)感受他堅(jiān)決的革命志. 正確懂得物質(zhì)生活冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元任課老師王向國(guó)領(lǐng)導(dǎo)簽字：教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、介紹人物,表達(dá)故事,新課導(dǎo)入；獄中的經(jīng)受,強(qiáng)調(diào)他的為人品質(zhì)； 課件展現(xiàn)2方志敏是一個(gè)怎樣的人？二、初讀課文,整體感知；1解題：何謂 “ 清貧 ” ？ 出示課件 具書(shū)和爭(zhēng)論, 確定 “ 清貧 ”的意思；課件展現(xiàn) 2自讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容；課件出示學(xué)習(xí)提示：（1）自讀課文,要求讀正確

14、、流利；字的情形,相機(jī)進(jìn)行矯正；（2）摸索：課文描寫(xiě)了一件什么事？3同學(xué)匯報(bào)溝通自學(xué)情形,老師引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò)；細(xì)介紹的；課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是總體介紹自己的觀點(diǎn)和情形；品嘗語(yǔ)言,加深懂得；1自讀課文第 2-8自然段；簡(jiǎn)要說(shuō)出這部分寫(xiě)了一件什么事？2找出 “ 我” 與“ 士兵 ” 的對(duì)話內(nèi)容,同桌分角色朗讀；課文的主體是 “ 一樁趣事 ” ,是詳 通過(guò)分角色朗讀,加深語(yǔ)言感受,學(xué)習(xí)由人物的對(duì)話,神態(tài),動(dòng)作描寫(xiě)入手刻畫(huà)人物的方法；指名讀課文, 老師檢查同學(xué)認(rèn)讀生使同學(xué)具備概括文章主要內(nèi)容的才能,也滲透布局謀篇的寫(xiě)作方法；主抓關(guān)鍵,關(guān)留意點(diǎn)；課題是文章的眼睛,先從同學(xué)已知的“ 詞語(yǔ) ”入手, 再

15、逐步豐富同學(xué)對(duì)課培育同學(xué)環(huán)繞中心話題自讀自悟的閱讀才能；1表達(dá)方志敏的故事；留意他在 同學(xué)對(duì)文本整體概括才能的初次嘗試,培育對(duì)重要語(yǔ)句的提攜才能；溝通課前收集的信息,對(duì)方志敏同志產(chǎn)生初步明白,激發(fā)愛(ài)好,導(dǎo)入新課；設(shè)計(jì)說(shuō)明 同學(xué)先嘗試解釋,然后通過(guò)查閱工文人物精神的懂得；部分,朗讀對(duì)話,第 13 頁(yè) 共 25 頁(yè)三、品讀 “ 趣事 ”冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元任課老師王向國(guó)領(lǐng)導(dǎo)簽字：課件展現(xiàn) 3點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？老師要指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)國(guó)民黨士兵的兇狠、貪婪,體會(huì)方志敏的淡定、淡定和對(duì)國(guó)民黨士兵的藐視；4圈劃最能表達(dá)人物性格、品質(zhì)、心理的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它們的作用；課件展現(xiàn) 老師留意

16、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注和體會(huì)重點(diǎn)詞句；可以從以下角度來(lái)體會(huì)：（1） 表達(dá)國(guó)民黨士兵貪婪的；（2） 體現(xiàn)國(guó)民黨士兵兇狠的；（ 3） 表達(dá)方志敏淡定鎮(zhèn)靜的；（ 4）表達(dá)方志敏清廉為公的；（5） 表達(dá)方志敏對(duì)敵人藐視的；其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固；1認(rèn)讀重點(diǎn)生字新詞；2復(fù)述一件 “ 趣事 ” ； 老師明白同學(xué)對(duì)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的把握情形；留意指導(dǎo)同學(xué)復(fù)述故事時(shí)人稱(chēng)的變化；二、品讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)；談?wù)劯惺埽徽n件展現(xiàn)學(xué)習(xí)提示：從課文的第一段中,你讀懂了什么？聯(lián)系有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)談一談；同學(xué)談感受時(shí)可以從方志敏的角度來(lái)談,也可以從革命者的角度來(lái)談,仍可以從共產(chǎn)黨與國(guó)民黨的對(duì)比的角度來(lái)談；2品讀課文的第 9 自然段,摸索：

17、對(duì)方志敏 “ 家底 ”的補(bǔ)充表達(dá)有什么表 培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟才能,使同學(xué)在 交 流 中 補(bǔ) 充、完 善 和 提 升 認(rèn) 識(shí)；既是對(duì)第一課時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,也是為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,使課堂結(jié)構(gòu)流暢自然,利于提高學(xué)習(xí)成效；1品讀課文第 1 自然段；讓同學(xué)第 14 頁(yè) 共 25 頁(yè)冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元任課老師王向國(guó)領(lǐng)導(dǎo)簽字：達(dá)作用？；課件展現(xiàn)3品讀課文的最終一個(gè)自然段；練習(xí)前面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的懂得；老師留意讓同學(xué)關(guān)注這樣幾個(gè)點(diǎn)：（1）方志敏的 “ 清貧 ” 與“ 雪白樸實(shí) ” ,表達(dá)在哪些地方？（ 2）“ 戰(zhàn)勝困難 ” 又表達(dá)在什么地方？三、升華熟悉,拓展探究；1方志敏為什么要堅(jiān)持一種“ 清貧 ” 的生活態(tài)度？課件展現(xiàn) 2“ 清貧 ” 的生活對(duì)于革命者到底有什么意義？課件展現(xiàn)讓同學(xué)明白補(bǔ)敘對(duì)方志敏品行的深化剖析；老師引導(dǎo)同學(xué)摸索,并爭(zhēng)論溝通：提煉文本,