1、第PAGE6頁共NUMPAGES6頁2022年中學宿舍管理下半年工作計劃根據學校工作計劃，結合宿舍管理存在的具體問題，特制定本學年宿舍管理工作計劃。一、指導思想以13中學_年工作計劃為指導思想，轉變教育觀念，樹立質量意識和服務意識，全面提升學校寢室管理，創設良好的育人環境，努力使學生養成寢室文明習慣。二、工作目標1、根據學校扎實抓好“質量意識、服務意識”的要求，使宿舍管理從衛生、環境及學生文明習慣等方面達到學校相關要求。2、穩定生活老師隊伍，加強對生活老師的培訓，并使其管理水平進一步提高，以優化的學生的管理。3、進一步加強對學生的直接管理工作，努力做到及時、有效，使對學生的管理真正落到實處，發

2、揮管理的有效性和時效性。4、建立學校、年級組、班主任、家庭聯動管理網絡，使對學生的管理及時、有效、快捷，構建和諧管理理念。5、優化住宿安排，盡最大限度使住宿安排合理、便于管理。6、配合總務處搞好配套設施的保護和維修工作，做好節水、節電及寢室公共財產的管理工作。7、抓住安全工作不放松，努力搞好住校生的安全教育工作。三、具體措施1、繼續抓好學生的就寢行為習慣，搞好學生的養成教育。2、繼續抓好住校生的就寢紀律、衛生工作，使學生就寢環境得到進一步改善，為提高學校教育教學質量作出應有貢獻。(1)生活老師根據工作職責做好對住校生的早、中、晚的紀律、衛生的監督檢查和督促工作，關心并愛護學生。(2)班主任老師

3、與學校管理人員配合，對生活老師上報的住校生違紀情況及時與班主任溝通交流，配合生活老師做好教育工作。(3)學校管理人員多深入寢室，發現存在問題并及時處理，使管理收到明顯成效。(4)加強寢室文化建設，營造良好的就寢環境，改善住宿條件，方便住宿學生。3、繼續完善管理制度，并加強對制度的檢查、考核力度，特別是對住校生早、中、晚就寢紀律及衛生的考核，同時加強違紀學生的教育，使管理制度得到嚴格執行。(1)生活老師每天及時對住校生早、中、晚就寢紀律及衛生進行考核，及時匯總考核結果并上報，學校管理人員及時做好學生的教育工作，使考核收到成效。(2)學校管理人員深入年級組，與年級主任和班主任溝通、協調，共同解決出

4、現的問題。(3)加強對問題學生的教育和處理工作，努力構建和諧的住宿環境。4、繼續加強對生活老師的培訓，使之具有與管理相符的能力，并加強指導與考核，穩定生活指導老師管理隊伍，使管理水平更上一個臺階。(1)生活老師要善于學習，深入到所管理年級學生之中，了解學生思想動態，與學生建立良好感情，關心并愛護學生，成為學生的良師益友。(2)嚴格對生活老師的管理與考核工作，學校管理人員每天深入寢室，加強對生活指導老師在崗情況及工作情況進行考核。(3)建立管理激勵機制，穩定生活指導老師管理隊伍。5、建立學校、年級部、班主任、家庭聯動管理網絡，及時向年級組、班主任及家長匯報住校生日常情況，關愛每一位住校生，使對學

5、生的管理及時、有效。2022年中學宿舍管理下半年工作計劃（二）要提高我市中學生物學科教學質量就要努力提高中學生物教師的綜合素養，而教師的專業成長顯得尤為關鍵。因此，經過對我市中學生物任課教師進行調研后，根據我市生物教師隊伍非專業化現象嚴重，針對教師的需求和教師中存在的不足，今年寒假的生物教師培訓工作重點放在了如何促進生物教師專業成長的發展上。如何在現有的基礎上最大限度的發揮生物教師的最大潛能，將是我必須探索和思考的首要問題。現制定計劃一、師資基本情況我市現有任課教師_人，教師平均年齡_歲，大部分的教師有朝氣，虛心好學，進取心強，有自學能力。因此他們突出的特征是：有正確的教育觀，積極的情感態度和

6、多元的教育技能，關心愛護每一位學生，會以積極向上的人格影響學生，以及運用各種方式引導學生去探索、去發現、去創造，努力使每個學生富有個性的發展。不足之處是：_人中只有_人為生物專業畢業，多數教師在生物專業方面存在著知識短缺的障礙。二、目標和要求尊重每個教師個體的學習需要，挖掘他們的學習潛能，激勵他們自我學習和相互學習，使每個教師都成為學習的主體。1、培養自信的教師。自信是教師充分發揮潛能的前提。一個教師具有良好的自信心，才能更好地在工作中積極創造，才能在工作中不斷自我實現，體驗到工作和成長的樂趣。因此，通過培訓使每個教師都能自信地面對教學。2、培養研究型的教師。教師研究主要是指向自我，對自身專業

7、現狀、教學風格保持一種反思的態度，在實踐中不斷反思、改進、再反思、再改進，提高教學的合理性和有效性。因此，通過培訓使教師具備敏銳的觀察力和研究能力，及時發現身邊教育教學存在的問題，善于積累，用課題指導教學，同時把問題變成課題進行研究。3、培養會學習的教師。引導教師樹立終身學習的理念，通過培訓提高教師發現和利用信息的能力；分析(自文秘范文，請保留此標記。)和整理的能力；調查與研究的能力；展示和發表的能力。三、培訓模式主要采取集中培訓形式。在培訓過程中，采用“案例分析-講述-探究”模式。四、培訓課程編制1、專業理論學習(1)”生物課程的評價建議”專題理論學習。采取觀看專家講座光盤的形式，結合觀看教

8、師課堂教學的教學案例，教師共同分析，通過專題講座(關于評價)，再嘗試探究。這樣，開闊教師的視野，提高理論素養，要求教師做好筆記、作業。(2)針對觀看課堂教學案例存在的問題答疑解惑，引導教師不斷去探索教育教學現象，學會辨證、理性地思考問題，在轉變觀念的同時，不斷改善自己的教育教學行為，使感性的、經驗性的認識不斷上升為理性的認識，學會如何繼承和創新。2、專業技能學習(1)學習“生物學實驗與探究教學技能專題一”，讓每位教師都要有_分鐘中心發言，激發教師廣泛閱讀書籍的興趣，提高教師的語言表達能力。(2)以期末考試試題和試卷的分析入手，強調教師對如何完成教學目標(三個維度)的重視，每一節課都要嚴格按照教學目標實施教學，以提高教師課堂教學質量和效率，進而提高教師教育教學技能。3、行動研究針對教學工作管理中存在的問題開展研究，圍繞研究主課題，確定每個人研究的子課題。逐步形成每個教師參與研究的氛圍，提高教師分析問題和解決問題的能力以及表達討論的技能和增強克服困難的自信心，從而不斷改善自己的實踐。4、信息技術進行課