1、第 頁 十堰竹山縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1高水平學生在測驗中能得高分，而低水平學生只能得低分。說明該測驗下列哪種質量指標局？（）A.效度 B.信度C.區分度 D.難度 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“測驗的區分度”。【名師詳解】區分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區分開來，也即題目的鑒別力，題干中說明該測驗區分度較高。 2艾賓浩斯發現的遺忘規律是遺忘進程的不均衡性，表現為（）。A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減 答案：B解析：遺忘的特點是先快后慢，不均衡的。 3下列有關學習動機與學習效果之間關系的描述，正確的

2、是( )。學習難度大，學習動機水平高，學習效果好學習難度大，學習動機水平低，學習效果好學習任務容易，學習動機水平高，學習效果好學習任務容易，學習動機水平低，學習效果好A.B.C.D. 答案：C解析：動機強度和任務難易度之間的關系是：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。由此可知錯誤，排除A、B、D項。 4下列關于課程的說法不正確的一項是（）。A.“課程”一詞含有學習的范圍和進程的意思B.課程與教材、學科的涵義相同C.課程隨社會的發展而演變，反映一定社會的政治、經濟要求D.狹義的課程概念是指某一門學科，如數學課程，歷史課程 答案：B解

3、析：課程與教材、學科的涵義不相同。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科，所以說，學科只是課程的一種狹義的概念。教材又稱教科書，它是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書，是課程標準的具體化，是課程內容的主要表現之一。 5巴甫洛夫提出了氣質的（ ）。 A.氣質體液說B.氣質體型說C.場依存說D.神經活動類型說答案：D解析：巴普洛夫提出了氣質的神經活動類型說；氣質體液說是由古希臘著名醫生和學者希波克拉底提出的；德國精神病學家克瑞奇米爾根據自己對精神病人的觀察和研究，提出按體型劃分人氣質的理論。 6根據基礎教育課程改革綱要(試行)的規定，我國初中階段課

4、程設置主要是（ ）。 A.分科課程B.分科課程和綜合課程結合C.綜合課程D.活動課程和綜合課程結合答案：B解析：新課改明確規定，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中階段以分科課程為主，從小學至高中設置綜合實踐活動課并作為必修課程。 7教育目的的評價作用不包括( )。 A.評價學校的辦學方向B.指明受教育者的發展方向C.檢查學生的學習質量D.評價教師的教學質量答案：B解析：教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益，檢查教育教學工作的質量，評價教師的教學質量和工作效果，檢查學生的學習質量和發展程度，都必須以教育目的為根本標

5、準和依據。 8學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（ ）。 A.練習法B.實習作業法C.實驗法D.談話法答案：C解析：學生通過操作獲得知識，且利用了一定的儀器。因此是實驗法。 9“狼孩”的心理障礙的主要原因是（）。 A、缺乏營養B、遺傳因素C、狼的影響D、缺乏社會性刺激 答案：D解析：人作為自然界發展水平最高的生物，其生存方式已根本區別于其他任何動物。任何一個人，僅僅依靠其機體的自然成長所獲得的能力，都是不能夠作為正常社會的一個普通成員存在的。人類歷史上陸續發現的狼孩、熊孩、羊孩等，雖然回到人類社會時已經長大，但由于他們

6、自幼脫離人類社會，缺乏社會化經驗與刺激，因而無論如何都難以在人類社會中正常生活。他們雖在身體結構上屬于人類，但由于缺乏社會化，沒有獲得人的語言和意識，因而他們也不具備人的心態，在實質意義上完全是獸類的成員。因此本題正確選項為D。 10教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于（）。A、赫爾巴特B、杜威C、康德D、洛克 答案：C解析：教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德，他于1776年在德國的柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。 11主張以個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的，就形成了（）。A、神學的教育目的論B、教育無目的論C、個人本位的教育目的論D、社會本位的教育目的論 答案：C解

7、析：個人本位論認為，確立教育目的的根據是人的本性，教育目的應以個人價值為中心，教育目的是培養健全發展的人。因此，本題中主張以個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的的理論，即為個人本位論。故本題選C。 12人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。A、學習需要B、自我效能感C、成就動機D、學習動機 答案：B解析：自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。 132012年單項選擇：在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生學習的需要和動機不同，對教學的態度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學生身心發展的影響（）A.遺傳素質 B.家庭背景 C.社會環境

8、 D.個體主觀能動性 答案：D解析：略。 14班級、少先隊屬于（）。A.一般群體B.正式群體C.非正式群體D.特殊群體 答案：B解析：正式群體是由教育行政部門明文規定的群體，其成員有固定的編制。職責權利明確，組織地位確定。如學校的班級、小組、共青團、少先隊等都屬于正式群體。 15在現代學制的發展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學制，這里的“雙軌” A.銜接且對應B. 銜接但不對應C.不銜接也不對應D.不銜接但對應答案：C解析：西歐雙軌制以英國的雙軌制為典型代表,法國、聯邦德國等歐洲國家的學制都屬于這種學制。這種學制的學校系統分為兩軌:一軌是學術教育，另一軌是職業教育。兩軌之間互不相通、 互

9、不銜接。 16班集體形成的重要標志是( )。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確的輿論和班風D.制訂了班級工作計劃 答案：C解析：班集體形成的重要標志是形成了正確的輿論和班風。 17托爾曼學習理論的核心概念是（） A.期望B.強化C.動作D.完形 答案：A解析：期望是個體依據已有經驗建立的一種內部準備狀態，是通過學習而形成的關于目標的認識和期待。期望是托爾曼學習理論的核心概念。 18問題行為與差生、后進生等問題學生（ ）。A.對象不同 B.概念不同C.都是對學生的總體評價 D.都是一個教育性概念 答案：B解析：【考查要點】本題考查的要點是“問題學生與問題行為的區別”，這部分知識需要

10、考生理解。【名師詳解】問題行為是一個教育性概念，指不能遵守公認的行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，差生、后進生、優秀生都有可能發生問題行為。故兩者概念不同。 19社會本位論主張教育目的應以( )。A.學校需要為出發點B.學生需要為出發點C.社會需要為出發點D.人的需要為出發點 答案：C解析：社會本位的價值取向把滿足社會需要視為教育的根本價值。個人本位教育目的論的觀點是要從個人本能的需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。 20亮亮最近新換了一個發型.特別想讓同學們夸他帥，課堂上每次老師提問的時候，他總是為了讓老師叫他，做出一些怪異的行為，老

11、師和同學都不予理睬，隨后他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為( )。 A.強化法B.系統脫敏法C.消退法D.懲罰法 答案：C解析：【知識點】學生行為改變的方法有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低.稱為消退。 21在教學過程中，教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這屬于()。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀 答案：A解析：A【解析】模象直觀指的是通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式。 22“江山易改，秉性難移”這句話說明人格具有( )A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功

12、能性 答案：A解析：本題考查人格穩定性的表現。 23有關學生動機的培養，說法正確的是( )。A.為學生選擇的榜樣越優秀越好B.給學生的建議不應太具體，越抽象越好C.可以幫助學生把對某一學科的興趣遷移到另一學科上D.告訴學生失敗都是由于外部因素導致的 答案：A解析：從間接途徑來培養學生學習動機，主要應通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛好。 24多種能力的獨特結合稱為( )A.技能B.技巧C.天才D.才能 答案：D解析：本題考查才能的含義。 25班主任工作的中心是( )A.進行個別教育B.組建班集體C.建立班級秩序D.指導學生學習 答案：B解析：組織和培養班集體是班主任工作的中

13、心。 26“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這句話出自( )A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.烏申斯基 答案：C解析：題干的描述出自馬卡連柯，體現了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。27“得天下英才而教育之”一語出自( )。A.論語B.大學C.孟子盡心上D.勸學篇 答案：C解析：孟子在孟子盡心上中表達了自己對教育的理解：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。” 28“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”這段話體現出的教育思想是(

14、 )。A.素質教育B.終身教育C.全人教育D.全納教育 答案：B解析：終身教育倡導活到老，學到老。題干中這句話的意思是十五歲開始立志學習，三十歲能自立于世，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽得進不同的意見到七十歲才能達到隨心所欲，想怎么做便怎么做，也不會超出規矩。這是終身教育思想的體現。 29王老師播放一支樂曲后，學生們便在頭腦中產生了相應的視覺形象。學生的這種心理活動屬于（）。A.對比 B.聯覺C.補償 D.錯覺 答案：B解析：聯覺是一種不同感覺間相互作用的現象，它是指一種感覺的感受器受到刺激時，在另一感覺通道也產生了感覺的現象。樂曲由聽覺器官進入人腦，人腦產生相應的視覺

15、形象，這就是典型的聯覺。 二、問答題30學生在掌握系統知識的同時，也就發展了他們的智能。 解析：這種說法是錯誤的。教學過程中掌握知識與發展智力、能力相互依存、相互促進，二者統一在同一教學活動之中。掌握知識是發展能力的基礎；智力、能力的發展是掌握知識的重要條件，但是知識不等于智力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低。教師在教學過程中要注意探索二者之間的差異以及相互轉化的過程和條件，以引導學生在掌握知識的同時，有效地發展他們的智力和能力。 31處于關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。 解析：這種說法是錯誤的。當教師感覺到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關注情境階段。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。處于關注學生階段的教師，將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。 32簡述教育的文化功能。 解析：(1)教育的文化傳遞、保存功能； (2)教育的文化選擇、批判功能：(3)教育的文化交流、融合功能；(4)教育的文化更新、創造功能。(注：以上為答案要點，實際考試中，除答出要點之外，每一點應適度展開，做一兩句解釋說明。)命