1、八年級（上）第一單元書目：人民解放軍百萬大軍橫渡長江中原我軍解放南陽蘆花蕩蠟燭就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信親愛的爸爸媽媽阿長與山海經背影臺階老王信客中國石拱橋橋之美蘇州園林故宮博物院說“屏” 桃花源記陋室銘愛蓮說核舟記大道之行也望岳春望石壕吏【單元教學設想】人類的歷史就是一部戰爭的歷史；屈辱的戰爭,我們不應當遺忘；和平的陽光,我們更應當珍愛；解讀歷史,注視 現在,展望將來,世界應早日鑄劍為犁 本單元選文以敘事類文章為主,有新聞、小說、通訊、書信等文體,有 的聲討非正義戰爭的殘酷,有的記敘爭議戰爭的成功；作者既有“指點江山 ”的一代偉人,也有“ 激揚文字 ”的中外著 名作家；學習本單元,要

2、求：1.把握課文內容；2.評判人物形象；3.品嘗特色語言；4.體驗特定情形與人物心情；【單篇教學方案】新聞兩就教學新點子【方案一】教學角度：新聞閱讀方法指導課引導同學奇妙把握新聞的六要素五部分,品嘗出色詞句；【主要教學步驟】1放映紀錄片百萬雄師過大江選段,明白時代背景；2聽錄音朗讀人民解放軍百萬大軍橫渡長江,要求能聽出五個“w”一個 “H”：when（何時） where（何地）who（何人） what （何事）why（何因）how （結果如何）；六個要素而已3模擬播音員語氣自讀；要求摸索：假如你只想簡潔明白新聞的內容,你應當只讀哪句話 假如你想快速明白新聞的主要信息,你應當只讀哪段話 假如你想

3、具體明白新聞的內容,你應當讀文中哪幾段話 明確：簡潔明白只讀標題；快速明白主要信息只讀導語,具體明白就要細讀主體；背景和結語有時明顯顯現,有時 就暗含在主體中；4 用剛才老師教的學法自讀中原我軍解放南陽；自主閱讀、自由發覺、自行表達；【方案二】教學角度： 綜合性活動課 同學在各類活動中錘煉自己、學以致用、增長學問,培育實踐才能；【主要教學步驟】1 將同學分成四小組：主持組：設計如干有價值的、大家關懷的與兩就新聞內容有關的的熱點問題,預備分類別采訪專家；專家組：作為軍事專家上網或者進圖書館查閱“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”和“ 中原我軍解放南陽”的相關背景資料預備接受采訪,并向觀眾點評、分析戰況

4、；繪圖組：依據課文內容在地理老師的指導下繪制一張作戰地勢圖,以供熒屏呈現；為新聞播出設計導播廣告、并寫出導播語、終止語；2.同學模擬活動；3.老師點評；蘆花蕩教學新點子【方案一】教學角度：配讀讓同學自主閱讀、自由挑選、自由活動,給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩,培育同學的審美樂趣和制造性閱讀的才能；【主要教學步驟】1自由沸沸揚揚讀,整體感知；2給出春江花月夜平湖秋月高山流水魚舟唱晚十面潛伏等經典國樂,要求依據文字與內容挑選朗讀時的背景音樂；明確：讀文中景物描寫時宜選配平湖秋月,而朗讀“老頭抓鬼子 ” 的內容宜配十面潛伏；3.播放同學挑選的背景音樂 ,指名朗讀 18 段,要求給這段內容配一幅插圖

5、；明確 :可以是漂亮的蘆花蕩為背景 ,一個干瘦的老頭在荷花淀里撐著船；4.分組讀老頭護送女孩子掛花的內容 964 段,想象老頭沒完成任務時的心理活動 ,給老頭和二曼配上獨白式的話外音；5.師范讀老頭抓敵的部分6573,感受作者字里行間對老頭的情感,以 “老頭的形象 ”為主題 ,給前面的插圖提上一首詩；【方案二】教學角度 :爭論性學習 以課文為基點 ,充分利用網絡資源,讓同學感性鑒賞詩體小說的藝術美.【主要教學步驟】1第一次上網 ,查詢寫作背景及蘆花蕩的地理特點；2其次次上網 ,發覺孫犁其人；3第三次上網 ,更多地明白孫犁 ,擴展閱讀 “ 詩體小說 ”的另一篇代表作荷花淀,具體明白詩體小說的特點

6、；4更多地查找并閱讀在孫犁影響下的“荷花淀派 ” 作家群 “ 詩體小說 ”的代表作；5將閱讀收成溝通共享；蠟燭教學新點子【方案一】說讀 同學在閱讀的基礎上自由表達,感受戰爭的殘酷,感受生命的美好.【主要教學步驟】1說說戰爭引導同學關注對“敵人炮擊 ”的反復表達 ,并探討反復表達的意義 .與戰爭對話 ,要求有理有據 ,以情動人 ,最好能變換視角 ,有創新 .2.說說蠟燭對課文內容進行歸納 ,說說 “ 蠟燭 ”的來歷 .對生活習俗進行綜合 ,說說 “ 蠟燭 ”的含義 .在西方 ,蠟燭、燭光象征圣潔、光明、暖和、安靜；將前兩者結合,說說“蠟燭 ”為題的好處；（昭示老人對生命的關愛,期望年輕的靈魂有一

7、個美好的歸宿,更代表著作者期望世界暖和、安靜、和平的愿望；）3 說說人物說說老婦人的性格特點；說說老婦人的心理活動；說說老婦人的形象內涵；4 說說主題；戰爭殘酷人民宏大生命珍貴【方案二】教學角度：體驗式改寫同學在閱讀的基礎上從不同角度對文章進行改寫,培育同學的想象才能；【主要教學步驟】1聽讀；在低沉的音樂中老師范讀課文,同學聽,然后以“老婦人是一個的人” 為題說話；2 品讀；查找文中老婦人的動作描寫,想象：老婦人做這些時會是什么樣的心情；3分組改寫；假如你是老婦人,你會怎樣登記這件事 假如你是敵人,你會怎樣登記這件事 假如你是那位犧牲戰士的母親,你有什么話對老婦人說 假如你是始終戰役在那位犧牲

8、戰士身旁的戰友,請你寫下你的見聞和感受；4強調改寫留意事項：敬重原文中人物的主體性格；敬重文章的主題與作者的情感傾向；考慮人物不同的身份與國籍；從細處著 手想象；5 寫作并溝通評點；就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教學新點子【方案一】教學角度：品讀課品嘗作者充溢于字里行間的對圓明園的的贊揚、對入侵者的聲討,培育同學珍視人類文明成 果,寵愛人類文化的情感；【主要教學步驟】1自讀課文,整體感知；明確：著名作家雨果對圓明園和英法聯軍燒毀圓明園各持什么態度（對圓明園極盡贊揚,對英法聯軍的行徑憤慨聲討）2指名讀 14 段,同學自由挑選自己認為最能說明作者對圓明園贊揚之情的句子進行品嘗；如： “在世界的

9、某個角落,有一個世界奇跡；這個奇跡叫圓明園；”高度評判了圓明園的藝術價值；“希臘有巴特勒神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場,巴黎有圣母院,而東方有圓明園；” 把圓明園和世界其他地方 的建筑相提并論,足見圓明園的位置；“這是某種令人驚駭而不知名的杰作,在不行名狀的晨曦中依稀可見,猶如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明 的剪影； ”用詩一般的語言贊揚了圓明園不朽的藝術價值；3指名讀課文剩下的部分,仿照上文的品嘗方法,自選最能說明作者對入侵者憤慨聲討的情感的句子進行品嘗；4綜合兩組品嘗內容,得出結論：作者正是以圓明園的宏大來襯托、揭露入侵者的強盜行徑；【方案二】（本文原載于語文潮網站）教學角度：對話讓

10、同學在充分閱讀、深切感受的基礎上與人、事、物進行對話,培育同學表達自己觀點與情感 的才能；【主要教學步驟】1 播放影片火燒圓明園,同學說觀后感；2 自讀課文,同學說讀后感；3自選角度,以“,我想對你說 ” 為話題構思說話；參考角度：圓明園, 我想對你說英法聯軍, 我想對你說雨果先生, 我想對你說巴特勒上尉, 我想對你說清政府,我想對你說戰爭,我想對你說中國,我想對你說親愛的爸爸媽媽教學新點子【方案一】教學角度：析讀通過對文章關鍵句和主要表現手法及主題的分析,培育同學的賞析才能；【主要教學步驟】1聽讀；析一析“繁重 ”和“ 漂亮 ”一天之內, 七千人慘遭法西斯強盜的屠殺,這個記憶是 “繁重 ”

11、的,但是面對法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不恐懼,大義凜然,這又是“漂亮 ”的；2聯讀,析一析“歷史 ”和“ 現實 ”文章開頭兩部分緊緊環繞紀念大事本身表達,同時穿插歷史, 把歷史與現實溝通、融合, 深化了大事的作品和意義；3選讀,析一析“西德 ”與“ 日本 ”明赫白代表的西德反省本國的入侵罪行,真誠懺悔,人們寬恕他、敬重他；日本代表自私狡辯,強詞奪理,手到人們冷落；4尋讀；析一析“意味深長 ” 的句子；如“凄風；苦雨；天昏；地暗；”不僅寫天氣,而且寫心情,渲染悲傷的氣氛；“人,是健忘的；不記仇,很對；但是,不能遺忘；世界永久不再有戰爭和屠殺；【方案二】”強調不能遺忘歷史,只有記住歷史,吸取歷史

12、教訓,才能保證教學角度：多角度閱讀引導同學從不同角度懂得文章的中心主旨,培育同學的發散思維；【主要教學步驟】1初讀,理思路；全文結構清晰,四個部分內容依次如下：參與紀念活動途中開展紀念活動 紀念活動的爭論摘錄血腥悲劇中的片紙只字；2精讀,品美句；結合課后習題二對文中含義深刻、富有哲理的句子進行品析；3回讀,探主旨；勉勵與眾不同,可以參考的說法：控訴戰爭的殘酷；歌頌愛的宏大；揭露非正義戰爭保護者的自私嘴臉；我們應當不停地反思歷史；（本文原載于語文潮網站）八年級（上）其次單元ZHL【單元教學設想】“平平淡淡才是真”,表達老百姓自己的故事；本單元讓我們品嘗了生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂、變化多姿、人情

13、百態；以其真情、真實、真味呈現在我們面前；本單元的文章均是原滋原味地反映生活,選取了童年生活的回憶、父愛的宏大、人與人之間的相互敬重與信任,為我們編織了一幅幅豐富多彩的畫面；要求：學習將人物寫得活敏捷現的手法；學習材料的取舍支配,明白生活中的真善美；品嘗淳樸的語言特點,聯系生活實際,表現繽紛生活；【單篇教學方案】阿長與山海經教學新點子【方案一】教學角度：評讀引導同學從多角度評點文章、評點人物、評點寫法；主要教學步驟：1故事導入；請一位同學表達美女蛇的故事,引出人物：我的保姆和善的長媽媽；2老師范讀；同學初步感知故事的內容；本文環繞長媽媽寫了哪幾件事 3同學自讀,明確“我”對長媽媽的多種感情的變

14、化：“ 不大佩服不耐煩 空前的敬意 新的敬意 ” ；把握文章的寫作意圖；4老師出示評點的角度,由同學小組合作進行賞析品讀：大事的詳略支配；依次領悟并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特點,再總結歸納阿長的形象；“我”的心理變化；欲揚先抑、對比襯托的寫作手法；突出人物描寫、細節描寫的表現方法；5同學創作；長媽媽對 “我 ”成長的影響； 6小結：魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象,盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻特別親切自然,讀者卻從她身上看到了那種難能珍貴的純樸和直率；【方案二】教學角度：寫讀通過閱讀文本,把握要點,對文章內容進行復述性制造或改寫性寫作,進行再創作；主要教學步

15、驟：1直接導入；明確學習要求：通過閱讀,全面明白長媽媽；說一說長媽媽是一個什么樣的人；2明確寫個人小傳要求,爭論寫作應涉及的問題；3朗讀課文,搜集并爭論有關“長媽媽 ”的個人資料；如“對其名字的來歷、其家庭的住址、工作的情形、文化的程度、為人處事、性格特點等等；4疑點探究：她為什么沒有真實姓名文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情有感情地朗讀出來；請你說說：長媽媽是個什么樣的人 明確：最終兩個自然段,直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情；文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈！” 這正是作者深沉懷念的真實寫照；為什么文題是“ 阿長與山海經”,而文中卻寫了幾件似和山海經無直接聯系的事得

16、出記敘文的中心是作者通過記敘人和事表達出來的對生活的肯定看法；中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂；作者是依據中心思想來挑選材料和支配材料的；5撰寫長媽媽小傳；6小結：作者將對長媽媽的感謝”變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝愿,我們應如何熟識長媽媽的“不幸 ”與“ 和善、淳樸、厚道以及對 “我” 的一片深情；并在結尾處加一段評論性的文字作結；背影教學新點子【方案一】教學角度：析讀通過聽、說、讀、寫的具體活動,對主題內涵、人物形象作深化剖析、深化明白；主要教學步驟：1大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作父親,配以背景音樂；面對這樣一位蒼老而可敬的父親,他的眼神、他的手勢無一不在向我

17、們呈現他對生活的寵愛,你面對此畫面,有何感想,引出朱自清的名篇背影；2；老師范讀；同學整體感知全文,并從人物描寫的角度來分解活動過程,講解活動目標；3；描一描父親的外貌：找文中的形容詞；從文中的動詞來發覺父親的情感；用自己的語言來描畫其整個過程；4；說一說父親的話語：用淳樸、真摯的話語讀父親的四句話,要求讀出感情、讀出其心理；5；想一想父親的心理,可從如下角度：家境遭受； 執意自己送兒子；買橘子； 給兒子寫信； 反復囑咐, 爭論 “在這些細節中, 父親的心理如何” 6；寫一寫：你有沒有和作者相同的體驗,請談談你當時的反應和心理活動,勉勵同學坦誠敘說自己與父母之間曾經有過的不懂得與沖突；老師留意

18、引導同學懂得父母的良苦專心,達成增進同學與父母懂得、溝通的目的；如改寫父親的信：含蓄委婉卻飽含深情,將其具體化,用你的語言寫出來；【方案二】教學角度：導讀找準一個點、引出一條線、呈現一個面；主要教學步驟：1播放多媒體課件畫面：“ 父親買橘子 ”的全過程； 2；同學談體會： 給你感受的一點是什么快速捕獲“特寫鏡頭 ”；3；爭論摸索：給特寫鏡頭擬寫標題,并爭論哪個標題最好；（如：甜甜的橘子、月臺、父親、眼淚等等；） 4探究：文章標題用背影,其作用是什么明確背影能呈現更全面的內容、凝集更豐富的情感；5；將特寫的鏡頭 “ 背影 ” 放入特殊的環境中,懂得特殊的親情：第一步,課文背景；家庭的遭受與父親的

19、送別；其次步,自己的家庭中有這樣的父母對子女關懷愛護的事例嗎第三步,小結,可憐天下父母心；6播放多媒體畫面：“惜別的背影 ”,發揮想象；找出文中“ 我” 流淚的句子；俗語說：男兒有淚不輕彈,你能描述一下“我”流淚的感情嗎7；總結全文：父愛子子愛父；臺階教學新點子【方案一】教學角度：解讀將課文分解成多個角度來閱讀文章,懂得其內容、情感及意蘊；主要教學步驟：1說一說自己家鄉特殊的風俗及你所明白的風俗,引出本文中一個特殊的風俗；2讀 “臺階 ”：請同學們用下劃線劃下文中寫臺階的語句；表達臺階的由來；用第三人稱復述有關“臺階 ”的故事；明白“ 臺階 ” 的意義；明確“臺階 ”對“父親 ”、對 “我”

20、的影響； 3讀 “ 父親 ”：請同學們用波浪線劃下文中描寫父親的語句；哪些情節最能表現父親的形象明白父親的艱辛、勞作、期望；臺階造起前后父親的變化；明白父親為此付出的繁重的代價：新屋落成了, 人也衰老了, 身體也垮了； 評點父親的性格與精神；4聯讀 “父親 ”與“ 臺階 ” ：朗讀課文中有關語句,再次懂得蘊涵在“ 臺階 ” 中的父親的深情；用富有哲理的語句填空；臺階的父親的；（如生活的記載、抱負的追求、精神的見證等）【方案二】教學角度：層讀通過由淺入深的逐層閱讀,明白人物形象,發覺生活真諦；主要教學步驟：1由 “抱負 ”話題導入； 2整體感知：請找出以下句子并讀一讀；a父親為什么要造一棟有高臺

21、階的新屋 b父親 是怎么造起一棟有高臺階的新屋的 c新屋造好了,父親怎么樣 3合作探究；話題一：透過臺階的意義,你看到 了父親的什么抱負（明確文章的文眼“臺階高,屋主人的位置就相應高”）；話題二：透過臺階的變化,你看到了父 親的哪些行為（體會父親在實現抱負之后的興奮、在不能勞動之后的失落）；話題三：透過臺階的作用,你看到了 父親的什么性格（父親是一個特別要強的農夫,他要獨立于受人敬重的行列；父親是一個老實厚道的農夫,他用誠 實勞動興家立業；父親是一個傳統的農夫,有著其特有的謙卑,當新臺階造好后,反而不悠閑；）；話題四：透過 臺階的,我看到了父親的；4拓展遷移：你心目中的抱負父親是一個怎樣的父親

22、老王教學新點子【方案一】教學角度：變讀從三種人稱的角度變換,閱讀課文,從而明白人物形象；主要教學步驟：1導入新課,明確學習要求；2同學自由朗讀課文,初步感知全文內容；用第一人稱,請老王自敘；（要求 結合課文內容,從三個方面談：一是職業,這是老王的謀生手段,二是生理缺陷,這是老王謀生的困難,三是居住條件,這是前兩點的結果,收入少,當然生活苦；）用其次人稱,與老王對話；（以“ 楊絳 ”夫婦的身份或以文中其它人物的身份與“老王 ” 對話,從作者一家人對老王那樣的不幸者的關懷、愛惜,探尋公平觀念和人道主義精神；）5用第三人稱,對老王評判；（要求從老王的性格、遭受等方面作出評判,要留意老王“善”的一面,

23、仍要留意老王“苦”的一面；） 6心靈探秘：你的生活四周有哪些不幸者,你是怎樣對待的當你不幸時,你得到過別人的關愛嗎【方案二】教學角度：比讀挑選相像文章,比較其主題、寫法等,培育同學的探究、賞析才能；主要教學步驟：1播放駱駝祥子片斷,提出問題：畫面中人從事何種職業、其生活狀況怎樣2下發老舍的駱駝祥子節選材料在烈日和暴雨下；3同學自由閱讀課文與選文,找出兩文的共同點；如：體裁、對象、社會背景、生活狀況等等； 4老師供應爭論范疇,比較兩文不同點；文章的主題；文章的線索；表現人物的側重點；表現人物的方法；人物的性格；明確：文章的內容、表現方式都是為其主題服務的,在烈日和暴雨下是為了寫舊社會底層勞動人民

24、的“苦” ,而老王是為了表達社會主義人道主義精神的；5在你的四周有像老王這樣的人嗎他有什么樣的特點信客教學新點子【方案一】教學角度：賞讀引導同學選取角度進行鑒賞、品析,培育同學的鑒賞才能；主要教學步驟：1直接導入；我給大家一個爭論的題目：“ 何謂信客,關鍵就在一個“ 信”字”,請大家朗讀課文,感受一下課文是如何突出一個 “ 信”字的 2說明 “信客 ”的含義： A；傳遞信息、送信送物、代讀代寫；B；講求信譽； 3；探討 “ 信客 ”的特點：對自己來說：常犯胃病、風濕病,但卻始終傳遞信息；對別人來說：是生死禍福的來源,是對城市的探詢；對社會來說：是一種職業,是連接著農村與城市、人與人之間的紐帶；

25、4；表達 “信客 ”的故事：（給四個片斷擬小標題,運用設問句的形式進行具體闡述；）為什么會做信客（承老信客的信,受老信客的托）；怎樣做 信客的（挑著生死禍福的重擔,拖著來回奔忙的身影,擁有受人敬重的人格）；怎么不做信客的（兇險的路,無 奈的路,心甘愿意的舍棄）；怎樣當老師、校長的（上乘的教學質量,深受仰慕的校長）；5；傳承信客的精神：請寫出一段話,作為信客墓碑上的文字；如：信之子,眾之父,仁義之人,大公無私,為吾敬之人某某；我們永久 的信客,你是夜晚照亮我們的月亮,你是寒冬暖和我們的火光；你是我們永久的心靈支柱；您的功勞是為我們的奉 獻,您的精神永久勉勵著我們,您的身影永久活在我們的心中；您貢

26、獻出了青春,卻換來了無限的美好；【方案二】教學角度：研讀從某個具有典型性的角度入手,進行一系列問題的研討,從而把握文章的主旨；主要教學步驟：1介紹背景,讓同學初步明白“信客 ”職業的特點； 2；讀一篇文；初讀課文,找出線索：信客的由來走上信客之路 職業的轉變；復述全文故事情節,留意抓住關鍵情節；話題一：信客最突出的特點是什么請結合課文實際加以說明；話題二：信客與3；品一個人；給出三個話題進行小組探究,“ 老師、校長 ”有何聯系話題三：文中多處照料,緊緊環繞主題,請舉例說明；4；寫一封信：信客的身世坎坷多桀,信客的性格寬容豁達,他將“信譽 ”帶給了別人,他將“敬重 ”交給了生活,我們該如何回報他

27、呢請選取自己的角色,給信客寫一封信；八年級（上）第三單元YXM【單元教學設想】走進本單元：奇妙絕倫的中國石拱橋、風景如畫的蘇州園林、宏大壯美的故宮博物院、多姿多彩的橋世界、古色古 香的屏藝術,美景無限；領會豐厚的文化內涵,感受多樣的說明風格,探求特殊的表達技巧,其樂無窮；學習本單元,要求： 1立足課內,連接課外,豐富科學學問,陶冶愛國情操；2觀看說明對象,明確對象特點,培育觀看才能、分析綜合才能；3理清說明次序,明白說明方法,品嘗說明語言,把握文體特點；4探究說明技巧,體會不同風格,激發寫作愛好；【單篇教學方案】中國石拱橋教學新點子【方案一】教學角度：開發課文資源,探究說明技巧,從語言角度把握

28、文體特點；主要教學步驟：1下發同題材不同文體文章,引導辨析文體,初步感知說明文語言特點；2聽讀、跟讀,自行挑選整理文中介紹的學問； 3多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片,圖文對比,揣摩說明語言的科學性；4分組合作,深化探究本文語言技巧：善作比如形象說明外形；借引詩文精確說明特點；妙用擬人描摹事物情狀；常用限制語有分寸說明；多列數字供應說明依據；巧作比較突出對象特點；適時穿插歷史性評判；偶用術語進行科學定義；5全班溝通,作旁批判點；6運用說明性語言口頭介紹：我感愛好的一種動物、我熟識的一個生活用品、我愛用的一件學習用具、我珍愛的一樣紀念品 7自由選題,溝通評議；【方案二】教學角度：立足課文,延長課外,

29、培育抓住特點說明事物的才能；主要教學步驟：1點擊課件,觀看橋的圖片,多角度介紹各種橋,并用最簡潔的語言精確說明其特點；2范讀、齊讀課文,概括說明對象、對象特點及說明特點的主要方法；3點讀、自由讀第四至八段,自行設計表格比較趙州橋、盧溝橋的歷史、外形、構造、功能和成就,明確選例說明的作用與要求；4集體探討：說明事物怎樣抓特點怎樣寫特點教師教學小結； 5課外盡多收集古今中外橋的資料,挑選有特色的橋配以簡要文字說明并建立小檔案；如：造型奇妙的橋； 創世界之 “最”的橋； 用途特殊的橋； 故事生動的橋；橋之美教學新點子【方案一】教學角度：指導學法,引導自主發覺,習得表達技巧,提高語言才能；主要教學步驟

30、：6組織主題為 “多姿多彩的橋 ”的圖片文字展；1學法簡介,導入課文；2自由讀全文,力求從內容、結構、寫法、語言等角度說說自己的發覺；3點讀、齊讀,出示 “爭論 ”題：本文表現橋之美的多種寫法；4老師示范,引導深化“發覺 ”（用 “我發覺了 ”的句式發言；）5研討發言內容并探究規律,老師歸納：專業解說用繪畫術語闡釋橋之美；細筆描摹用生動語言描畫橋之美；對比突現在與背景或事物的對比中突出橋之美；虛實互襯實景與想像結合表現橋之美；直抒胸臆 直接贊揚橋之美；概括點示用提煉式語言評判橋之美；6回扣學法,進行學法小結：“發覺 ”是有效的讀書法；讀文章,要有自己的發覺,并能提煉、概括、歸納、總結出規律；7

31、拓展實踐：這篇小品文語言很有個性,可 “ 發覺 ”的內容許多,如轉折句的妙用、專業術語的運用、語句的情味美 ,要求寫一就讀書筆記：說說自己的新發覺；【方案二】教學角度：比讀求同析異,拓展思維,體會不同的說明風格；主要教學步驟：1老師配樂朗讀,同學綻開想像,初步體會個性化語言；2默讀,逐段概括信息要點,歸納組合,整體把握文意；3引導比較中國石拱橋,粗略感知兩文內容、語言風格的差異：用條理化語言介紹兩文有關橋的學問；各用一句話表達讀后感受；4分組活動,深化比較：兩文說明對象的異同；兩文說明角度的不同；兩文總說與分說的表達； 兩文引用的妙用；兩文說明方法的異同；兩文描述性語言的特色；兩文例證說明的特

32、點；5全班溝通,老師指導從說明對象、說明角度、說明次序、說明方法、語言特點等方面設計表格,對比歸納整理；6課外收集帶有說明性質的小品文,體會特殊的說明風格；蘇州園林教學新點子【方案一】教學角度：巧讀課文,供應專題,引導進行探究性閱讀；主要教學步驟：1利用多媒體賞畫面,形象感知蘇州園林的藝術美；2聽讀、配樂齊讀,整體把握文意；3自選寵愛的語段,配以相應畫面,競讀、評比；4齊讀課文前的導語,明確學習點：探究本文寫作技巧的“多樣性 ” ；5同學自結小組,自選專題：蘇州園林結構的多樣性；蘇州園林表達方式的多樣性；蘇州園林句子的多樣性（描述句與概括句夾雜,長句與短句相間、確定句與雙重否定句并用等）；蘇州

33、園林用詞的多樣性（關聯詞的連用、動詞的活用、限制語的巧用、近義詞的對用等）；蘇州園林修辭手法的多樣性；蘇州園林說明方法的多樣性；6同學匯報自主學習情形,各小組選派負責人宣讀結果；7老師總結,評比活動正確小組,布置任選專題寫賞析文；【方案二】教學角度：有目的地挑選、整理信息,培育分析綜合運用信息的才能；主要教學步驟：1簡介作者,導入課文；2 速讀全文,依次檢索：介紹蘇州園林線索的詞；總括蘇州園林特點的句；分說蘇州園林特點的段；分說各段的中心句；3理清次序,梳理信息,寫一段話：評析蘇州園林的構思美；4點讀、齊讀第三至九段,其次次檢索： 以繪畫原理分析園林建筑的語句；以園林建筑印證繪畫原理的語句；5

34、分析整理,寫一段話：賞析蘇州園林的圖畫美；6自由讀第五段,讀后檢索：總說句、擬人句、對偶句、談論句、極富樂趣的詞句；7歸納品析,寫一段話：例說蘇州園林的語言美；9同學念讀寫話內容,師生評議,暢談學習收成；故宮博物院教學新點子【方案一】教學角度：說讀多角度改 “ 說”課文,培育思維的制造性、多向性；主要教學步驟：1速讀全文,標示表方位的詞句,畫出參觀故宮的路線圖,并完成練習一；2引導精讀介紹太和殿的段落,把握立足點、說明次序、對象特點及詳略得當的寫作特色；3同學分四組活動,自選角度口頭介紹故宮；提示：假如從神武門動身,沿中軸線由北而南行至午門,你將這樣介紹沿途的建筑 ；假如以三大殿為中心,介紹它

35、們前后的建筑,你可分別介紹 ；假如站在保和殿北面的長方形小廣場,介紹以南以北的主要建筑,你將這樣介紹“前朝 ”和“內廷 ” ；假如按不同功用將故宮的建筑分組,你可以逐次介紹 4各組舉薦代表介紹,全班評議；5老師總結,師生共同回憶有關說明次序的學問；6布置寫話：按空間次序介紹自己的學習小天地；【方案二】教學角度：寫讀對課文材料進行定向式組合,訓練同學的信息檢索才能；主要教學步驟：1多媒體顯示故宮全景圖或觀賞故宮圖片,導入課文；2速讀,依據課后練習一,理清行文思路；3尋讀,畫出集中說明故宮建筑群特點的語句,把握故宮的三大特點：宏大壯美、建筑精致、布局統一；4老師出題,依據課文內容作文： 宏大壯美的

36、故宮博物院；建筑精致的故宮博物院；布局統一的故宮博物院；5同桌爭論寫法,老師點撥：題一：找出文中說明故宮“宏大壯美 ”的例證,如紫禁城的城墻、宮城占地面積、宮殿和房屋數量、太和殿外觀等,細心組合相關語句；題二：找出文中說明故宮“建筑精致 ” 的例證,如河上的漢白玉石橋、朱漆方臺兩旁的蟠龍金柱、梁枋間彩繪、太和殿殿頂等,細心組合相關語句；題三：找出文中說明故宮“ 布局統一 ”的例證,如四座城門、城墻四角角樓、三大殿與后三宮的呼應對稱等,概括整理相關內容；6宣讀溝通,老師點評；說 “屏”教學新點子【方案一】教學角度：品嘗詩意語言,感受傳統文化魅力,提高審美才能和藝術品位；主要教學步驟：1配樂朗誦課

37、前收集的與屏風有關的古詩詞句,營造詩意氛圍；2多媒體顯示各種屏風圖片,形象感知我國傳統器具的特色； 3配樂朗讀全文,提取說明性文字,用自己的話介紹屏的學問；4尋讀,齊讀并品嘗；文中引用 的古詩詞句,懂得其大意；文中顯露作者情感的語句,體會對屏的寵愛之情；文中表達屏特殊魅力的語句,感受傳統藝術的神韻；5點擊課件,分組活動,給幾幅屏的圖片配以生動的解說詞；6全班溝通,對比圖片配樂朗讀自創的解說詞；7老師總結,評比“正確解說詞 ”；【方案二】教學角度：引導多角度的自學活動,在自主學習中提高獨立閱讀才能；主要教學步驟：1由口技或故宮博物院中有關屏的文字激趣,導入課文；2速讀,整體感知,條理性地把握文中

38、的信息；3細讀,環繞專題自主爭論,并做自讀筆記：本文語言的韻味；本文說明方法的多樣；本文說明層次的明 晰； 4全班溝通,自行歸納、分類整理自讀筆記；5老師小結；同學質疑問難,師生共同解答；6課余上網或從圖書館查閱有關屏的古詩詞句、文章片段及相關材料,進行資料的收集和整理；7組織 “話說屏風 ”的讀書溝通會,書寫活動心得；八年級 上第五單元HFL【單元教學設想】在人類文化的璀爛星空里,古代先哲們的星座依舊光線四射,輝煌奪目！走近他們,通過他們的文章和他們溝通,對花季中的孩子們來說無疑是一次極好的陶冶和歷練；本單元選編的一組文言詩文,或表現出對抱負社會的贊揚和憧憬,或表現出對美好品德的頌揚和堅持,

39、或表現出對現實社會的揭露和鞭韃、或表現出對大好河山的陶醉和寵愛；學習本單元,要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復誦讀中領悟它們豐富的內涵和精致的語言,并積存一些常用的文言詞語；【單篇教學方案】桃花源記教學新點子【方案一】教學角度：美美地誦、細細地品、牢牢地背主要教學步驟：誦讀：一讀,讀清晰句讀分明,節奏合理；二讀,讀流暢語句流利,音韻鏗鏘；譯讀：自主閱讀,釋詞解句；適當點撥,翻譯全文；品讀：拎出線索,理清文脈（全文以漁人進出桃源的行蹤為線索）；發揮想象, 復述課文 （制造性復述要抓好兩個層次：一是用自己的話來復述,并插進一些話使整個故事連貫起來,以此檢查同學的閱讀才能；二是依據課文內容

40、合理地補充一些細節,進展同學的想象力）；探究懸念,明確主旨（從故事的結局和尾聲來看,作者筆下的桃花源明顯是虛構的,卻具有劇烈的現實意義：它所描畫的的那個沒有階級、沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰亂、自食其力、自給自足、和平恬適、怡然自樂的社會,是黑暗現實的鮮明對比,是作者不滿現實的一種精神寄托,也是千百年來被壓迫人民的抱負境域）；背讀：閱讀課后“學習背誦 ”,用科學的方法背誦全文；【方案二】教學角度：選點突破主要教學步驟：整體把握 譯讀課文：正字音,明詞義,譯全文；復述故事：用一句話來表達這個故事,用一段話來表達這個故事；選點突破 突破點之一 故事曲折之美：一曲：“忘路之遠近 ” ,怎么辦一折：“忽

41、逢桃花林 ”（喜）；二曲：“復前行,欲窮其林”,會怎樣二折：“ 山有小口,似乎如有光” （疑）；三曲：“初極狹,才通人 ”,怎么辦三折：“復行數十步,豁然開朗”（驚）；四曲：“不足為外人道也” ,會怎樣四折：“詣太守,說如此”（嘆）五曲： “ 尋向所志 ”,會怎樣五折：“不復得路 ”（惑）；突破點之二桃源環境之美：美麗的自然環境；淳樸的社會風尚（人情美、人性美）；回扣小結；4課堂小結；短文兩篇教學新點子【方案一】教學角度：自然式處理,先用一節課教學陋室銘,再用一課時處理愛蓮說；主要教學步驟：陋室銘教學設計：一讀正字音、通文意；二讀抓韻角,出韻味；三讀品詞句,明旨意；僅從句的角度看,本文就是一個

42、豐美的大拼盤：比如句、類比句和比興句；主旨句、分述句和總結句；描寫句、談論句反問句；寫景句、寫人句和寫事句,當然仍有駢句和散句！四讀大聲誦,賽積存；愛蓮說教學設計：初讀課文,正音解詞；譯讀課文,整體感知；披文攬情,質疑探究：“ 水陸草木之花,可愛者甚蕃”,為什么作者 “獨愛蓮 ” 明旨意（說明自己不慕名利,潔身自好的生活態度）；作者是從哪些角度來描畫蓮的曉內容（文章從七個方面描畫了蓮的可愛）；課文名為 “愛蓮說 ”,卻為何要花大量筆墨寫“菊”和“牡丹 ” 懂手法（文中作者分別給予菊、牡丹和蓮以特定的象征意義,用以言志,感嘆世間隱士極少、君子罕見、俗人太多的現狀,此謂之“托物言志 ”；作者用 “

43、 菊”和“牡丹 ” 來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨,此謂之 “烘云托月 ”）；老師小結,收束全文；【方案二】教學角度：板塊碰撞；主要教學步驟：預備：通讀兩篇短文,讀準生字、翻譯詞句、弄懂文意；碰撞：通過自學,你發覺這兩篇精致的短文有什么異同下面請同學們用“我發覺,這兩篇文章 ”的句式說話；提示：可從結構層次、思想內容、表現手法、語言特點等方面發覺； “ 發覺 ” 角度示例 從“ 句”的角度說 “同 ”：都有提挈全篇的主旨句；都有結構全文的描寫句；都有總結全文的談論句；都有側面烘托的襯句；都有音韻和諧的駢句；都有說明心志的扣題句；都有意味深長的反問句；都有表達精妙的比如句 延長：仿照本文寫一篇“ 銘” 或“說” ；小結；核舟記教學新點子【方案一】教學角度：演讀用組織表演的形式進行朗讀教學；主要教學步驟：導入：以介紹核舟的“奇巧 ” 導入,或播放泰坦尼克號主題歌導入；第一個教學板塊：通讀正音解詞,疏通句子；請同學們齊讀課文,老師聽音；請同學們留意以下字詞的讀音：罔不軒敞峨冠衣褶矯首椎髻；請同學們結合注釋讀課文；請同學們提出疑難詞句,通過小組或老師解決；請同學們用一句話說出課文的主要內容；請同學們用自己的話復述課文內容；其次個教學板塊：譯讀把握內容,整體感知；明文體說明文；知次序船艙 船頭