1、關于準媽媽的育兒心得 說起貝貝媽的育兒經,最大的體會就是：成長是一份禮 物,需要我們和孩子一起耐心的等待；下面就舉例說明吧！成長問題：貝貝入園長期不說話,聽指令反應遲緩；小 班秋游,鄰座的小男孩觀察貝貝和我講話,興奮的告知他媽媽：“ 媽媽她會講話的！貝貝會講話的！” 幾個月后隔壁班的老師見到我都要叮囑：“ 你多帶貝貝出去玩玩！這小家伙！生活在自己的世界里！ ”課外愛好班里,貝貝同樣是幾個月一言不發,媽媽常常 看到的是,老師下達一個指令,貝貝明顯的左顧右盼,看好 別的小伴侶怎么做的,才漸漸起身,跟在后面一起做；讓貝 媽傷心的仍有許多,比如說老師請小伴侶回到后面媽媽的位 子那里,小伴侶們都快速的跑

2、過來了,只有可憐的貝貝仍孤 零零一個人呆坐在小凳子上,等待老師再次提示；成長過程：貝媽打算不動聲色,認真觀看,缺點之中發 現優點,漸漸改進；是貝貝想事情、玩玩具、看書時過于專 注,才聽不到別人講話的呢？仍是由于不能懂得老師說的話 而行動遲緩？亦或是單純的反應慢？即便被人誤會,專心的獨立摸索仍是肯定的優點；不能 懂得老師的話,應當是詞匯量少、缺乏外界溝通造成的；如 果真的是反應慢,那也只好悲傷的接受它,再尋它法了；于 是貝媽開頭做測試,一次在鄰居家里玩,兩個小伴侶吵鬧中查找一個布娃娃,我輕聲問姨媽放哪里了,姨媽對著我說好 像放在寶寶房間床頭柜上了,話音沒落貝貝不見了,就觀察 她從好伴侶的房間里走

3、出來,手里拿著娃娃,整個速度快的 讓人驚訝；仍有一次在家里,貝貝玩得正投入,我在離她三四米遠的地方小聲對貝爸說：了,等貝貝玩好了一起吃吧！“ 我預備了巧克力,藏在哪哪” 沒一會兒,小家伙已經跑到巧克力那里了,寂靜的等著媽媽發覺她；仍好仍好,貝貝對于感愛好的事情,反應仍蠻靈敏的；那么和老師的溝通,給她時間懂得新的詞匯、適應老師的說 話習慣,應當也會有所好轉；至于上課互動方面,我勸她：“ 貝貝呀！老師上課做預備很辛苦的,就是期望小伴侶把握 本事呀！那么當她請小伴侶回答疑題的時候,貝貝假如會回 答,要舉手的,讓老師知道你聽懂老師的意思了,否就貝貝”始終不講話,老師仍以為小伴侶搞不清晰,會很傷心的！果

4、真過了沒多久,幼兒園老師興奮的告知我：“ 今日貝貝回 答問題的時候舉手了,雖然聲音小,但回答的是對的！” 又 過了個把月,貝貝開頭主動描述幼兒園里發生的大事情,吃 的什么點心等；給她點時間；愛好班里面, 老師也強調她仍沒融入進來,愛好班課程設置有一個環節是小伴侶聽指令操作,家長坐在 后面可以適當指導和幫忙的；看著別的小伴侶熱鬧發言仍把 操作成果給老師看,此時貝媽絕不會為了讓貝貝操作的快一點或者也能回答疑題而過度幫忙,只是在她默不作聲的時候 問她：“ 貝貝這個問題你會嗎？” 貝貝會說：“ 我不會；” “ 那 你再看一下！ ” 貝貝會再認真的看一會兒,然后告知媽媽她 的答案；很好,我的孩子沒有在嘈

5、雜中隨波逐流的聽到小朋 友說什么,就附和什么,這種自己摸索,自己做出判定的行 為自然受到媽媽大張旗鼓的贊揚；同時,當貝貝通過自己的努力操作的又快又精確時,我也會示意老師, 請她夸獎一下；當貝貝給媽媽的答案是錯誤的時候,一般情形貝媽是不 會當場指出的；等回家溫習的時候,不動聲色的請貝貝再講 述一次她的答案或者理由就算類似錯誤已經犯了好幾次 了,而且錯的離譜,也要忍著等她說完,搞不好聽著聽著就 不憤怒了,由于有時候小孩子想的東西可能很可笑,也可能 離奇的讓人驚訝,總之無論如何,等貝貝闡述終止,即便表 達零碎條理不清,也不能讓人家白忙一陣,本著有自己的想法就是好的動身點,好歹也要夸兩句：“ 貝貝你的

6、想法不錯哦！哪里哪里媽媽覺得特別好啊,媽都沒想到呢！但是哦,有一些地方,你看是不是仍有其他可能呢？” 當然孩子懂得 才能有限,很可能媽媽重新講過了她仍是搞不清晰讓人特別 惱火,通常此時會麻煩貝爸用他的方法再來過一次,最終如 果實在不行,我們全家人只好耐心的等待,等待貝貝長大一 點！收成禮物：老師請小伴侶講講家里誰最有本事,小伴侶們積極發言,環圍著長輩們各式各樣的本事熱鬧爭論,連帶 家長們都沉迷在幫忙摸索媽媽、爸爸、外公外婆等大人們都有什么特別本事的氣氛中,這時貝貝突然舉手要求發言： “ 我們家我最有本事！ ” 此言一出,一片嘩然,貝媽也只能眼光下垂心情復雜的等待貝貝的下文：“ 由于我能把玩具自己整理好！” 那一刻,教室內鴉雀無聲,貝媽心花怒放！總結語：當孩子的不足特別明顯時,家長要做的是在孩子面前忽 略它,防止負面引導和示意；發覺自己孩子的特質和閃光點,針對某些表現的特