1、試卷總分:100 得分:60一、單項選擇題（每小題4分，共60分）“探究學習” 由(? )于1961年在哈佛大學所做的報告作為探究的科學教學中首次提出。杜威施瓦布克萊因華生答案:B2.義務教育數學課程標準（2011年版）中，與“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”并列的第四個學習領域為：（? ）數學實踐綜合與實踐數學與文化數學探究答案:B3.使學生通過實踐活動，獲得初步的數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用，從而體驗利用已學的知識來解決簡單問題的過程。這屬于（? ）的目標。第一學段第四學段第二學段第三學段答案:A4.使學生通過數學活動，了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的數學

2、知識和方法解決簡單的數學問題，同時，加深對所學知識的理解，獲得運用數學來解決問題的能力，并能與他人進行合作交流。這屬于（? ）的目標。第二學段第四學段第三學段第一學段答案:A5.以下關于綜合與實踐課程的組織形式表述不準確的一項是：（? ）綜合與實踐課程不同于傳統的數學課堂教學，它更加突出自主性、開放性、實踐性、過程性和創造性。在綜合與實踐課程中不需要教師的指導。教師不再作為知識的權威，直接將組織好的知識體系傳輸給學生，而是要與學生共同經歷活動的全過程。學生不再作為知識被動的接收者，而是要根據教師創設的情境發現問題、分析問題和解決問題。答案:B6.下列關于綜合與實踐課程中小組合作表述中正確的一項

3、是：（? ）“異質分組”是指按照學生的性別、知識基礎、學習能力、組織能力、性格特點的相近進行分組。“同質分組”是指按照學生的性別、知識基礎、學習能力、組織能力、性格特點的差異進行分組。“同質分組”這種分組方式認為小組中保持差異可以有效地促進優勢互補。一般來說，對于活動性、操作性較強的實踐活動，宜采用“異質分組”答案:D7.下列關于綜合與實踐課程評價特點的描述中不準確的一項是：（? ）在評價時，要特別關注學生數學知識的運用和理解，以及學生在活動過程中的變化和發展。綜合與實踐課程的評價更注重過程性的評價。學生在實踐課程中獲得結論的正確與否非常重要。綜合與實踐目標的多元性、形式的多樣性以及內容的開放

4、性決定了評價必須做到評價主體、手段和方法的多樣性。答案:C8.在綜合與實踐課程評價中，教師要關注的主要評價內容不包括：（? ）學生在活動中是否獲得了正確的結論。學生是否掌握了應有的數學方法和技能。學生在活動過程中的創新精神和實踐能力是否得到提高。學生在活動中的態度是否認真。答案:A9.問題解決具有三個基本特征不包括：（? ）方法性。認知性。目的性。序列性。答案:A10.在小學數學問題解決中，一般過程為：（? ）發現問題、提出假設、分析問題、解決問題。發現問題、提出假設、收集材料，分析問題。發現問題、分析問題、解決問題。發現問題、分析問題、提出假設、驗證假設。答案:D11.第一學段問題解決的教學

5、策略不包括：（? ）教師應對問題做一些延伸。教師應該更多地依靠實際背景，使學生明白問題的來龍去脈。教師應該做適當的總結和反思。當學生解決問題的方法不是我們所需要的，教師應該給予學生思考和展示的時間。答案:A12.以下關于數學文化內涵的表述中，最準確的是（? ）以系統的觀點來揭示數學文化的內涵，數學文化是指人類在數學行為活動中所創造的物質產品和精神產品。從數學文化的活動主體來揭示數學文化的內涵，認為數學文化就是數學家在長期的數學活動中所創造的文明成果。從數學的精神方面來揭示數學文化的內涵，數學文化既包括對于人的觀念、思想和思維方式的一種潛移默化的作用，對于人的思維的訓練功能和發展人的創造性思維的

6、功能，也包括在人類認識和發展數學的過程中體現出來的探索和進取的精神和所能達到的崇高境界等。從課程論的角度來揭示數學文化的內涵，數學文化可以表述為以數學科學體系為核心，以數學的思想、精神、知識、方法、技術、理論等所輻射的相關文化領域為有機部分的一個具有強大精神與物質功能的動態系統。答案:C13.與抽象有關的數學思想不包括：（? ）分類思想。集合思想。函數思想。符號化思想。答案:C14.與推理相關的數學思想不包括：（? ）方程思想。轉化思想。類比思想。歸納思想。答案:A15.以下關于小學階段數學思想方法的教學策略表述不準確的是：（? ）滲透數學思想方法應從“思想”入手，逐步提煉“方法”。數學思想的

7、價值是隨著數學知識的積累逐漸體現出來的，它是諸多數學方法的凝練和提升。數學思想方法的培養需要教師幫助學生養成總結和反思的習慣，透過現象看到本質。滲透數學思想方法需要注重知識間的內在聯系。答案:A二、論述題（每小題20分，共40分）16.簡述綜合與實踐的教學步驟答案:一個完整的綜合實踐活動一般包括四個階段：第一階段：活動準備階段這一階段的基本任務是：1、提出問題，確定活動主題；2、構成活動小組；3、制定活動方案以及準備必要的工具和條件。（活動方案包括的內容主要有：活動的主題或課題、活動的內容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等）這一階段需要注意以下兩點：1、主題的選

8、擇：主題的選擇要根據學生的興趣愛好，不宜過大，要小、近、實，具有可操作性。2、計劃的制定：充分發揮教師的指導作用，指導學生制作可操作性強的方案或計劃。第二階段：活動的實施階段這一階段的基本任務：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、制作），搜集文獻資料和第一手資料，進行具體的活動操作，獲得實際 的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。這一階段要注意以下問題：1、跟蹤指導2、關注進程3、指導方法4、隨時調整5、注意安全第三階段：總結交流階段這一階段的基本任務：整理活動過程中獲得的資料、經驗、結

9、果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗，發展實踐能力以及良好的情感態度價值觀。這一階段要注意的問題有：1、總結交流的內容要全面：如活動的過程與方法、結論、收獲、經驗等。2、成果的表達方式應多樣：口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。3、交流的方式應多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網頁、小報等。關于成果的表達方式要注意以下同三點：1、既可以有靜態的交流方式也可以有動態的交流方式動態的交流如：一次討論會、答辯、一場主題演講、一次口頭報告、一個節目、一場比賽、演示操作過程或談心得體會。靜態的交流如：一幅繪畫作品、一份調查報告、一小件制作等。2、不同主題選擇不同交流方式（

10、1）主題探究的展示可以有實驗展示、寫調查報告、小討論等形式。（2）項目與應用設計應以展示作品（模型、小件作品、小發明、設計圖）及自己的探究過程展開辯論為主。（3）參觀與考察的展示可以辦攝影展、放影象、開討論會、演講、調查報告的展示為主。（4）社會調查與社區服務主題的展示，可以讓學生展示資料集、寫體驗日記、文藝演出、寫建議書、開交流會、辦板報。3、依據實際情況選擇交流方式（1）尋求與學生情況相符合的結果表達方式。（2）尋求與學校條件相符合的結果表達方式。（3）尋求與活動實際相符合的結果表達方式。第四階段：拓展提升階段提出一些課后進一步思索探索或需要延伸訓練的問題，以激發學生探索和求知的欲望，引導活動向縱深發展。17.試述數學文化的教學策略答案:新課改的縱深推進，更關注全面育人1。在傳統的數學課堂中，教師側重對學生顯性學力的培養。而著眼于新課標視域下，教師應在課堂授課