1、舞動的“后續課堂”數學與信息技術攜手遨游知識殿堂簡介：高中課程王國選美開始啦!大足中學的“后續課堂”閃亮登場了。向各位打招呼的是“數學在線拓展課程”王子及其美麗的舞伴“信息實驗班”，他們帶來的才藝表演是一場精彩絕倫的舞蹈。請大家細細欣賞吧發展故事內容導圖高中課程王國選美開始啦!大足中學的“后續課堂”閃亮登場了。向各位打招呼的是“數學在線拓展課程”王子及其美麗的舞伴“信息實驗班”，他們帶來的才藝表演是一場精彩絕倫的舞蹈。請大家細細欣賞吧國標曲當今，信息技術飛速發展，如何在師生信息素養整體水平不高、設備普遍滯后的大足中學較好地開展教育信息化無疑是一個難題。為提升教育理念，掌握先進技術，學校有這樣一

2、群教師多年來一直默默地奮戰在教育信息化的前沿，在“后續課堂”的探索之路上披荊斬棘、奮勇攀登，他們率先開啟了數學與信息技術深度融合的教學新模式。長期戰斗在教學一線的數學教師陳衛軍、信息技術教師黃德勝共同提出在我校開設“后續課堂數學與信息技術深度融合課程”。這一建議，得到了學校領導的支持和全校師生的幫助。龔愛華校長親自牽頭，組建了51VOK資源開發團隊，在全校大力開展各學科與信息技術的深度融合這一活動。2015年6月，學校開啟了“后續課堂數學與信息技術深度融合課程”試點工作，同年10月順利開班實施了教學。高中數學“后續課堂”是大足中學根據本校的實際情況，結合師生的信息素養和學科特征，依托于慕課、翻

3、轉課堂、微課和微視頻等新的教學理念和模式，又有別于SPOC的新的教學模式。這種課堂通常是以班級的形式開課，每周3節，利用所有微機室電腦登錄平臺對數學知識進行鞏固、拓展學習。除此以外，學生也可在課余利用互聯網終端自主學習。此平臺還具有強大的成績統計分析功能，方便教師能實時掌握學生的學習情況。圖1：學生某次“本堂測驗”的情況(部分數據截圖)學校開設的高中數學后續課堂，通過編制特色課程，將信息技術與高中數學學科學習深度融合，形成校本特色的在線教學管理模式，推行“有學就有練、有練就有評、有評就有獎”的高效課堂。以優秀的師生團隊、一流的學風、先進的教學理念、高效的管理模式，形成獨具特色的品牌效應。同時也

4、造就了一批名師，建成具有大足中學特色的現代精品教學資源，并期待在全市形成一定影響力。探戈曲51VKO團隊根據全校師生的信息素養，充分利用現代信息技術為教學服好務，建成了具有大足中學特色的精品校本課程。“后續課堂”帶著這些目標在舞池飄飛：促進教學改革推進教學方式改革，大膽創新教學模式，努力將信息技術融入高中數學(含其他學科)課堂;打造獨具特色的復習課堂運用現代信息技術手段，激發學生學習興趣，推行“有學就有練、有練就有評”的高效課堂;形成品牌效應組建優秀的師生團隊，生成一流的教風、學風，建成具有特色的現代精品教學資源，打造獨具特色的教學品牌。為保證項目順利進行，自項目申請之日起，成立51vko名師

5、團隊，設立顧問、策劃、審定、編輯、技術負責人等職位。預計用時兩年左右，建成覆蓋高中數學所有知識點的精品課程資源，方便學生隨時隨地學習。策劃兼主講教師陳衛軍介紹：“我們在全校遴選出10余名理念先進、業務精湛、執行力強、有奉獻精神的優秀教師組建教師團隊,他們都是學科骨干教師，有的甚至是教研組長。這個優秀團隊就是創作的優質資源，能提供強大的理論和技術支撐。”黃德勝老師對moodle平臺有多年的學習和研究，所以“后續課堂”的學習平臺是依托于具有強大課程管理功能的moodle平臺并經二次開發而得。這個自主開發的平臺具有平臺穩定、數據安全、建設成本低、易復制、能自行設計學習模式等特點。根據數學的學科特點，

6、團隊還自主設計了獨具特色的課程體例，每個課程都包含了知識清單、知識點講解、本堂測試、若干典例分析、學生問卷等模塊。圖3：后續課堂學生學習流程圖把信息技術與其他學科進行整合，一直是黃德勝老師努力探索的方向，擔任班主任的他坦言：“既有想法得到認可的興奮，同時也對嘗試在線拓展課程倍感壓力。”數學與信息技術深度融合實驗班，以微機室、錄播室作為學習主場地。實驗班實施小班化教學，人數嚴格控制在3040人。為確保生源素質，根據高2017級近期正規考試成績遴選學生，取總分301名600名且數學成績相對薄弱的學生為培訓對象。黃德勝老師和班級成員一起制定了嚴格而又細致的班級管理規則：學生在指定時間帶上草稿紙、筆等

7、學習工具進入微機室;根據輔導教師布置的學習內容開展學習，觀看視頻時必須佩戴耳機;引入競爭機制，每個月對學生進行測評，按照一定的比率淘汰測評不達標的學生，并對生源進行適當補充。實驗班有詳盡科學的教學安排，時間為每周3節課，具體時間為每周周一、周三、周五晚上6：006:50，時長50分鐘。教學內容為配套人教A版教材相關內容，既實時跟進各班常規教學進度，又不給學生增加額外的課業。團隊充分開發在線拓展課程資源，學習和測試過程完全由電腦自動控制。施行“有學就有練、有練就有評”的機制，學生在完成自主學習后，立即參與并通過自主測試，并及時反饋測試結果。輔導教師針對個體情況開設個性化的學習“處方”，督促學生按

8、要求完成學習任務，學習現場實現輔導教師一對一答疑。 “老師把教學內容錄制下來，傳到網上，我們不僅可以隨時隨地學習，最主要的是反復看、重復學，直到把不懂的弄懂。這種方式更加靈活，對我們的學習很有幫助”，一直參與“后續課堂”學習的曠雪說。“不同章節的內容有不同的老師授課，能接觸到不同老師的教學方式，有思維嚴密的劉軍老師，有嚴謹細致的曹治梅老師”小張同學還補充道，“不同老師的教學風格，總是讓人期待”。鄧同學說：“平時學習有時沒有馬上進行練習，對掌握知識是否達標沒有明確的檢測，而在線拓展課程學習有本堂測試，能及時檢測自己掌握知識的情況，真正做到了堂堂清。”參與“后續課堂”學習的學生都喜歡并習慣了這種學

9、習方式。學校成立了實驗班專門的管理機構。生源選撥堅持陽光原則，班級引入競爭機制，實施動態管理，大力強化班風建設。建立學情檔案，確定培優目標，實施跟蹤管理。建立全程評價體系，加大獎懲力度。目前，網絡上的資源非常豐富，但是價格昂貴、學習模式單一、不成系統、商業氣息濃一句話：它們不接地氣，不易普及。而大足中學“后續課堂信息實驗班”舞出了諸多創新的浪花：有專業的51vko創作團隊，團隊成員為一線優秀教師自愿報名組成，為優質資源的建設提供理論和技術支撐;專門為課堂成立信息實驗班，借助微機室為學習場地，保障資源更接地氣;自建資源平臺，使資源建設更加自主靈活、更具特色;資源開放，無論校內校外，學生可使用各種

10、終端借助互聯網自主學習;操作性強，學習模式符合教育的發展規律，且開發成本低，見效周期短，對師生的成長幫助大;資源建設自主化，根據我校師生的信息素養，結合學科特色，組建知識框架、知識點講解、自主測試、典例分析等教學實用模塊;目標明確，定位精準，為學生量身定制，努力為學生提供一切需求;加快了教師自身的成長，資源開發的過程也是教師成長的過程，團隊的老師們普遍認為在課程的開發中自己的教學水平提高顯著。華爾茲曲“叮鈴鈴”上課鈴聲響起，大足中學高一5班的數學老師陳衛軍，走向了學校微機室。微機室里教材、學習用具一應俱全，每個同學坐在電腦前，一臉期待。“歡迎同學們又來到今天的數學在線拓展課程學習!”陳老師簡單

11、的導入后，學生們便愉悅地投入學習。在自主學習過程中，有停頓反思的、有提筆演算的、有充滿好奇的、有舉手請教的;陳老師巡視、答疑、個別輔導，不時地在平臺查看學生學習情況，進行宏觀把控課堂，充分發揮學生學習的主體性和教師教學的主導性。進行到自我達標測評時段，陳老師可忙開了，一會兒張同學舉手說：“老師，這步怎么來的啊?” “你把它展開，合并同類項化簡再看看”這里還沒解釋完，李同學又舉手了：“老師，這個題可不可以用這種方法?”陳老師看后道：“當然!你能夠貫通前后所學知識，不局限于答案，不局限于今天所學，非常好，加油!”得到了陳老師的肯定和贊揚，李同學滿面春風，馬上又投入到下一步的測評答案分析中。活躍的課

12、堂學習接近尾聲，陳老師先查看并分析學生提交的數據，對學生的整體學習情況做到心中有數，再針對學生錯得多的幾個題目進行統一講評。學生真正做到“練過手，堂堂清”，師生都收獲滿滿。舞曲把大足中學的課改推向了高潮!“后續課堂”形成了以“集合與函數、三角函數、平面向量、數列、不等式、算法框圖、概率統計、直線與圓的方程、圓錐曲線方程、立體幾何、簡易邏輯、導數、復數與推理、排列組合二項式定理、選修系列”為主體的15個模塊，共計168課時、約10080分鐘的在線學習資源，每個模塊教程獨立成冊，方便學生選修使用。數學傳統文化的延續、數學研究性學習的推動、生活中的數學運用等素養的培養收獲頗豐。目前該門課程成功申報為

13、重慶市精品選修課程。實驗班學生張欣，進入高中學習后，數學成績一直是她的痛處。輔導書買了不少，假期也去了一些校外輔導班，但效果并不理想。得知學校開設“高中數學后續課堂”，她最先提出申請，渴望進入實驗班學習。每次上課，她總是帶著學習用品，早早來到微機室。課堂學習中，戴上耳機，邊看視頻講解，邊認真做筆記。張欣在第二學期期末考試中數學只考了52分，經過在線學習19次后，第三期半期考試考了105分。張欣激動地說：“這是我高中以來數學成績第一次上100分，我感覺這種后續課堂的學習方式對我非常有用。只要想學哪個部分的知識，隨時隨地都可以學習，每一部分的內容都是老師們精心打造的精品課。”張欣同學滿懷信心地表示

14、：“我會堅持學習下去，我堅信我的數學成績還有很大的提升空間。” 據統計，實驗結果喜人!參與學習的學生普遍反映：對概念的掌握，內涵挖掘，基本內容了解，基本特征把握，教育價值的認識都發生了較大的變化，學習數學的興趣更加濃厚，數學素養得到較大改善。成績提升明顯：堅持學習15次以上的學生中，78%的同學成績出現了進步;堅持學習20次以上，81%的同學進步較明顯。學生的數學素養得到明顯改善，學習興趣也更加濃厚了。某期后續課堂信息實驗班學生成績對比學校于2015年依托信息實驗班開設“高中數學與信息技術深度融合課程”教學，經過幾年的實踐，摸索出了一套比較成功的課程開發與教學經驗。開班以來獲得社會各界廣泛關注，先后被光明網、大足日報等媒體報道;大足區委、區府、教委領導，重慶市技裝中心領導，合川區、萬州區、永川區、萬盛區等教委領導，福建福州、泉州、同安等教育局領導先后現場觀摩高中數學在線拓展課程教學情況。學校的“后續課堂”打造了具有本校特色的高效精品課程，實現了全面發展智慧教育的夢想，意味著大足中學新教育模式時代的到來!經過現場評委評分,觀眾投票,網絡投票,這場精彩無比的動舞毫無懸念地拔得頭籌!專家點評大足中學的“后續課堂”結合學校實際，充分