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文檔簡介

1、 分數的產生【教學目標】通過觀察，使學生知道分數是在人們的日常生活和生產實踐中產生的。使學生知道分數的產生過程。【重點難點】1.理解分數的產生過程。【教學過程】復習舊知除法的意義是什么？ 新知導入1古時候，人們用一根打了結的繩子測量物體的長度，每兩個結之間的一段表示一個長度單位。圖中所測量的物體長是2段多一點，結果得不到整數。2把桌上的東西平均分給兩個同學。可以怎么分？每個人分到多少？請同學說一說。2總結：一個蛋糕平均分給兩個同學，每個同學分得一半，也就是（ ）。一包餅干平均分給兩個同學，每個同學分得（ ）。一個蘋果平均分給兩個同學，每個同學分得（ ）。3分數的產生：進行測量或平均分物時，結果

2、不為整數，用分數能更準確地表示出來。三課堂練習1一家三口吃蛋糕啦。你會把這塊蛋糕平均分嗎？每人分到多少？2把三塊月餅平均分給4個小朋友，每人分到多少？3. 一盒巧克力有25塊，把這盒巧克力，平均分給5位同學，每 塊巧克力是這盒巧克力的（ ），每人分得（ ）塊， 每人分得這盒巧克力的（ ）。4. 把30塊積木平均分成3份，每份占橡皮總數的（ ）,是 （ ）塊橡皮。5圈一圈。請圈出13 先將五角星平均分成3份，再圈出23分數的意義【教學目標】1.在正確認識單位“1”的基礎上，正確理解分數的意義，并能應用分數解決有關的問題。2.通過操作，分析討論等活動，提高學生的分析，類比、遷移的能力和自主探索能力

3、。【重點難點】1.理解單位“1”及分數的意義。2.理解“整體”的含義，明確“1”在這里的作用。【教學過程】單位“1”的認識一個物體、一個計量單位、一些物體等都可以看作一個整體。 一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位 “1”。在下面的括號內填上適當的數。（1）把 當作單位“1” （2）把 當作單位“1” 3分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數。把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數叫做分數單位。如，的分數單位是分數單位和分數的分母有關，分母是幾，分數單位就是幾分之一。鞏固練習（1）一盒餅干，平均分成2份,每份是這盒餅干的（ ）平均分成3份, 2份是這盒餅干的（ ）平均分成4份, 3份是這盒餅干的（ ）平均分成6份, 5份是這盒餅干的（ ）（2

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