1、第 頁 汕尾教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試預測試題與答案一、單選題1已有舊信息對新信息的學習的抑制作用叫做（） A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制 答案：A解析：前攝抑制是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。倒攝抑制是指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。本題中已有舊信息對新信息的學習的抑制作用屬于前攝抑制。 2精細加工策略是一種（）的記憶策略。A.感知性B.理解性C.計劃性D.調節性 答案：B解析：精細加工策略是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。 3人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人

2、的社會交往而形成的，持這種觀點的心理學家是（）。A.維果斯基B.喬姆斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德 答案：A解析：維果斯基是蘇聯著名的心理學家，社會文化歷史學派的創始人，研究重點是人的高級心理機能的發展，強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用，認為人的高級心理機能是在人與人的社會交往中形成和發展起來，并借助于語言實現的。故選A。 4我國古代內發論的代表人物是（）。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子 答案：C解析：孟子是我國古代內發論的代表人物。 5（）是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨的教育。A.創新教育B.素質教育C.義務教育D.全民教育 答

3、案：B解析：關于素質教育的含義，國家教委關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見中作了明確解釋：十素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據教育法規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。” 6學期結束時，班主任都會對學生的思想品德的發展變化情況進行評析。這項工作屬于( )。 A.建立學生檔案B.班主任工作總結C.班主任工作計劃D.操行評定答案：D解析：操行評定是按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生的思想品德、學習勞動和文體

4、活動等方面表現做出的評價。 7教師通過“講解、談話、報告、討論、參觀”等形式對學生進行思想品德教育，其方法是( )。 A.說服教育法B.實際鍛煉法C.情感陶冶法D.道德修養法答案：A解析：說服教育法包括語言說服法和事實說服法。語言說服法包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。事實說服法包括參觀、訪問、調查等形式。 8學習動機中最活躍的心理成分是（ ）。 A.學習壓力B.學習興趣C.學習期望D.學習知識答案：B解析：學習興趣是學生學習活動中最現實、最積極的心理成分，是學習動機的重要組成部分，是推動學生努力學習的強大動力。 9從已知的具體的事實或個別性的前提概括出一般性或普遍性結論的思維方法是

5、（ ）。 A.比較法B.歸納法C.類比法D.演繹法答案：B解析：本題考察的是歸納法的概念。歸納法是從已知的具體的事實或個別性的前提概括出一般性或普遍性結論的思維方式。 10人類認識過程的開端是( )。 A.表象B.知覺C.感覺D.想象答案：C解析：本題考點為感覺。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。感覺是一種簡單的心理現象，是認知的起點，是一切知識和經驗的基礎，是正常心理活動的必要條件。 11遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點。這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質，是人的發展的自然的或生理的前提條件。所以( )。 A.遺傳素質為人的發展提供了巨大的生理潛能B.遺傳素質來

6、自先天，后天不再變化，它同時也是人的發展的限制因素C.教育不能改變遺傳素質決定的方向D.人的遺傳素質的差異基本表現在體態和感覺器官的功能上答案：A解析：遺傳在人的身心發展中的作用主要有：遺傳素質是人的身心發展的物質前提，提供了巨大的生理潛能；遺傳素質的個別差異為人的身心發展的個別差異提供了最初的可能性；遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段；遺傳在人的發展中的作用是不能夸大的。 12考試作為一種評價方式能夠評價學生的學習效果，強化學生學習的欲望。但僅憑考試成績來評價學生，可能會使學生變成“書呆子”。上述事實表明( )。 A.教育既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B.教育既有負向顯性功

7、能，又有負向隱性功能C.教育既有負向顯性功能，又有正向隱性功能D.教育既有正向顯性功能，又有負向隱性功能答案：D解析：教育的顯性功能是指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現的與之相吻合的效果。考試能夠評價學生的學習效果，強化學生學習的欲望是教育的正向顯性功能。教育的隱性功能是指伴隨顯性功能所出現的非預期性的功能。僅憑考試成績來評價學生，又會使學生變成“書呆子”，是伴隨考試所出現的非預期性的功能，是教育的負向隱性功能。 13學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的知識。小蘭對游泳知識的記憶是()。 A.陳述性記憶B.程序性記憶C.瞬時記憶D.短時記憶答案：A解析：陳述性記憶是指對

8、有關事實和事件的記憶，他可以通過語言傳授而一次性獲得，他的提取往往需要意識的參與，程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能，認知技能和運動技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時往往不需要意識參與。 14視覺適應表現為感受性（）。A.提高B.降低C.有時提高有時降低D.既不提高也不降低 答案：C解析：視覺的明適應是感受性逐漸下降的過程，視覺的暗適應是感受性逐漸升高的過程。 15在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養的理論是（）A、形式教育論B、實質教育論C、傳統教育論D、現代教育論 答案：B解析：在教學過程中，我們既不能像形式教育論者那樣，只強調訓練學生的

9、思維形式，忽視知識的傳授； 也不能像實質教育論者那樣，只向學生傳授與實際生活有用的知識，忽視對學生認識能力的訓練。 16學與教的過程中傳遞的主要信息是()。A.教學媒體B.教師C.教學內容D.教學方法 答案：C解析：教學內容是學與教的過程中傳遞的主要信息。 17人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性 答案：B解析：略 18最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展教育的教育思想家是（）A、柏拉圖B、亞里士多德C、昆體良D、蘇格拉底 答案：B解析：亞里士多德注意到了兒童心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階

10、段教育。這是強調教育中注重人的發展的思想淵源。 19學校心理輔導主要服務的人群是( )。A、正常學生群體B、特殊學生群體C、有心理問題的學生D、極個別學生 答案：A解析：學校心理輔導針對的是正常學生群體，而不是個別學生。 202011年單項選擇：奴隸社會的“政教合一”體現了教育的（）A、民族性 B、階級性 C、生產性 D、相對獨立性 答案：B解析：“政教合一”體現了學校教育具有鮮明的階級性。 212011年單項選擇:“出淤泥而不染”說明人對環境的影響具有（）A.依賴性 B.改造性 C.可塑性 D.主觀能動性 答案：D解析：考生需要注意的是,題干要考查的是人的主觀能動性對環境的表現之一。 22中

11、學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現出若無其事的樣子。這反映小博的 情緒具有（ ）。A 、 矛盾性 B 、 激動性 C 、 掩飾性 D 、 短暫性 答案：C解析：解析： 小博在家里非常高興，卻在學校表現得若無其事，體現了情緒的掩飾性。 23若有人給你起綽號，你不做任何反應，綽號就不會流傳，這符合操作性行為的( )。A.正強化規律B.負強化規律C.消退規律D.懲罰規律 答案：C解析：24及時復習，應該是指（） A.在初期大量遺忘開始之前就進行復習B.一周之后復習C.考試前復習D.當天復習 答案：A25天氣涼了，劉老師在商場看中了一件大衣，劉老師既想買女神

12、紫的顏色能襯托出自己溫文爾雅的氣質，又想買經典黑穿出自己的大氣，猶豫了半天也沒選好，這是出現了( )A.雙趨沖突B.雙避沖突C.多重趨避沖突D.趨避沖突 答案：A解析：雙趨沖突是指當個體以同等程度的兩個動機去追求兩個有價值的目標時，因不能同時獲得而產生的動機沖突。劉老師對于兩件大衣都想要而難以取舍，出現的就是雙趨沖突。 26將同一年級的學生按照英語測試水平分為A、B、C、D四個等級，分別編入不同的英語教室上課，這屬于( )A.內部分組B.外部分組C.現場教學D.復式教學 答案：B解析：題干所述是外部分組中的按學科能力分組。 27下列屬于合理信念的是( )A.學習取得的成就必須得到家長和老師的認

13、可B.像你希望別人對你那樣對待別人C.學習是自己的事，別人無權過問D.事不關己高高掛起 答案：B解析：人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功并得到他人贊同，別人“必須”對我關懷和體貼，事情 “應該”做得盡善盡美，課堂上回答問題有錯誤是很糟糕的事等。人們持有的不合理信念總結起來有三個特征：絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。 28小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有()特點。A.主體性B.個別差異性C.階段性D.不平衡性 答案：C解析：個體身心發展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內容和方法。 29課程的文本一般表現為( )

14、。A、課程計劃、課程標準、教科書B、課程計劃、課程目標、課程實施C、課程目標、課程實施、課程評價D、課程主題、課程任務、課程標準 答案：A解析：課程的文本一般表現為課程計劃、課程標準、教科書。在教學中，教師根據課程計劃，按照課程標準和教科書的規定，有目的、有計劃、有組織地進行教學。 二、問答題30簡述教學方法的選擇依據。 解析：(1)教學任務。教學任務對教學方法的選擇具有方向性的意義。教學目標是教學任務的具體化，它直接影響著教學方法的選擇。教學方法要根據不同的教學目標進行選擇。在明確教學目標之后，要對各種方法完成目標的可能性進行分析，然后結合實際情況選擇最佳的方法。 (2)教學內容。不同的教學

15、內容決定了所用教學方法的不同，要依據不同學科的性質和教材的特點來選擇教學方法。(3)學生的年齡特征。教師在選擇教學方法時還要考慮到學生的實際情況，主要是學生的心理特征和知識基礎情況。 31母猴帶著小猴爬樹也是教育。 解析：錯誤教育是人類特有的現象，動物界不存在教育。因為教育是有目的的培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的本質特征，具體表現為：教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動。教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動。由此可見，母猴帶著小猴爬樹不是教育。 32處于關注情境階段的教師關心的事項都有哪些? 解析：處于關注情境階段的教師關心的是如何教好每一堂課的內容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題，如“內容是否充分得當”“如何