1、第 頁 朔州懷仁縣教師考試小學招聘教師資格證中學教育教學知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1教學過程以（ ）為基礎(chǔ)，是促進學生身心發(fā)展的過程。A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.綜合活動 答案：A解析：A。略。 2通過改變不合理信念調(diào)整自己的認知，維護心理健康的療法是（）。A.精神分析療法B.行為主義療法C.合理情緒療法D.人本主義療法 答案：C解析：合理情緒療法認為消極情緒來自不合理的認知，故需改變不合理的認知，從而維護心理健康。 3曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感 答案：B解析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真

2、理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。 4有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。 A.權(quán)威型B.放任型C.民主型D.專制型答案：C解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會使學生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。 5有個學生平時行動遲緩，情緒反應(yīng)慢又不表現(xiàn)于外，如果一旦發(fā)生情緒反應(yīng)，則深刻、持久。能體驗到別人覺察不出的事件。這位學生的氣質(zhì)屬于( )。 A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：D解析：抑郁質(zhì)的人行動比較遲緩，情緒反應(yīng)慢且不表現(xiàn)在外面，能察覺出別人不易察覺出的事件。 6下列說法中符合弗洛伊德關(guān)于“自

3、我防御機制”的表述的是（）。 A.是“超我”的活動機制B.是一種壓抑或克制能力C.絕大部分“防御機制”有積極意義D.是后天訓(xùn)練出來的一種能力答案：B解析：自我防御機制是自我的活動機制，絕大多數(shù)具有消極意義，能夠引發(fā)個體心理障礙，是先天的一種能力。 7“某某同學在班里表現(xiàn)最好”，此評價屬于( )。 A.目標評價B.目標游離評價C.絕對評價D.相對評價答案：D解析：依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。而不考慮他是否達到教學目標的要求，屬于相對評價。 8義務(wù)教育的特征包括( )。 強制性普及性 免費性地方性A.B.C.D.答案：C解析：本題考查義務(wù)教育的

4、特點。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點。 9“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”思想的提出者是（ ）。 A.孔子B.杜威C.昆體良D.思孟學派答案：D解析：早在公元前6世紀，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學實踐基礎(chǔ)上，把學習過程概括為學一思一行的統(tǒng)一過程。后來的儒家思孟學派進一步提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”(禮記?中庸)，其重點在說明學習過程。 10我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學的第一人是古代教育家（）。 A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹答案：A解析：孔子是我國第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學的教育家。 11不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、

5、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（） A.遺傳素質(zhì)B.社會環(huán)境C.教育影響D.個體實踐答案：B解析：題干中不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，具有歷史、地域、民族和階層的烙印的原因是因為受到了社會環(huán)境的影響。 12反映測驗可靠性程度的指標是（）。A、效度B、信度C、難易度D、區(qū)分度 答案：B解析：信度指的是測驗的可靠性程度。 13（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅 答案：B解析：布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論強調(diào)教學目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。

6、 14班級管理常見的幾種模式是（）。A.常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理B.制度管理、平行管理、民主管理、目標管理C.制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理D.制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理 答案：A解析：班級管理主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。 15下列不屬于課堂紀律類型的選項是（）A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、自我促成的紀律 D、學生促成的紀律 答案：D解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。 16在培養(yǎng)學生問題解決的能力時，教師做法錯誤的是( )。A.鼓勵學生大膽質(zhì)疑B.引導(dǎo)學生分析問題C.設(shè)

7、置難度適中的問題D.讓學生自己去找答案 答案：D解析：教師培養(yǎng)學生問題解決的能力，并非讓學生自己去尋找答案，而是要以引導(dǎo)者的角色，鼓勵和幫助學生解決問題。并提高問題解決的相關(guān)能力。 172013年單項選擇：某班學生以建立融洽的同學關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則。該班處于課堂紀律發(fā)展的（）階段。A.自我服務(wù)行為 B.人際紀律 C.自我約束 D.反抗行為 答案：B解析：題干的描述符合處于人際紀律階段學生的特點。 18人們通常認為“北方人開朗、豪爽，南方人含蓄、細膩”。根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于（ ）。A.共同特質(zhì) B.首要特質(zhì)C.次要特質(zhì) D.中心特質(zhì) 答案

8、：A解析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個別特質(zhì)。共同特質(zhì)是指在某種社會文化下，大多數(shù)人或群體共有的、相同的特質(zhì)。個人特質(zhì)則是指個體身上所獨有的特質(zhì)。 19人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是( ) A.學記B.孟子C.論語D.中庸答案：A解析：學記最早論述教育問題著作 20借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是（）。A.賈德 B.漢斯*塞里C.加涅 D.羅森塔爾 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師期望效應(yīng)”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應(yīng)也稱為

9、羅森塔爾效應(yīng)，即人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。 21為了使課程與教學適合于學習者的需要而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行評估。這種評價屬于( )。A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.目標本位評價 答案：B解析：診斷性評價也稱“教學前評價”，一般是指在某項教學活動前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學生的知識基礎(chǔ)和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。 22我們每個人都知道不能闖紅燈，但是每次站在馬路邊的時候，只要

10、看見沒有車過來就隨著大部隊過去了，這種典型的“中國式過馬路”的現(xiàn)象說明了這些人缺乏( )。 A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：C解析：【知識點】德育過程道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程。該現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是這些人缺乏道德意志。 23每一個民族都有自己的教育傳統(tǒng)，不隨時代變遷而消失。這說明教育具有( )A.繼承性B.永恒性C.歷史性D.長期性 答案：A解析：教育的繼承性是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一時期教育是對前一時期教育的繼承與發(fā)展。“教育傳統(tǒng)”一詞就體現(xiàn)了教育的繼承性。 24在論述教育與經(jīng)濟發(fā)展時，( )提出了“庶一富一教

11、”的思想。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子 答案：A解析：孔子在論述教育的社會功能時，提出了“庶富教”的思想。 25在對學生進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“ABCDE”治療法屬于（ ）。A.行為改變法 B.認知改變法C.精神分析法 D.運動改變法 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“心理輔導(dǎo)的方法”，這部分知識需要考生理解。【名師詳解】“ABCDE”治療法認為：情緒不是由某一誘發(fā)性事件A直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個體對這一事件的解釋和評價B引起的。它強調(diào)B的重要作用，認為A只是造成結(jié)果C的間接原因，B才是情緒和行為反應(yīng)的直接原因。一旦不合理的信念導(dǎo)致不良的情緒反應(yīng)，個體就應(yīng)當努力認清

12、自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，這就是D。教師要做的就是要想辦法用一個合理的信念來駁斥對抗學生的不合理信念，竭力改變他們原有的信念和想法，以能產(chǎn)生有效的治療效果E。由此可以看出，“ABCDE”治療法是改變個體認知的方法。 26馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是()。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要 答案：D解析：審美需要屬于成長需要。 27我國古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有()。A.動機功能B.調(diào)控功能C.健康功能D.信號功能 答案：C解析：我國古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有

13、“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。 28學校通過大會報告形式組織的課外活動屬于( )。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.班級活動 答案：A解析：群眾性活動的規(guī)模比較大，至少以一個年級的學生作為活動參與者，也可擴大為全校活動或校際聯(lián)合活動。其主要組織形式有各種比賽、各種集會、報告和講座等。 29柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是()。A、兩難故事法B、對偶故事法C、實驗法D、觀察法 答案：A解析：柯爾伯格利用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展，提出了道德發(fā)展包括前習俗階段、習俗階段和后習俗階段。 二、問答題30簡述制約課程開發(fā)的因素。 解析：制約課程開發(fā)

14、的三大因素有：學生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平；學科特征和性質(zhì)。 31簡述啟發(fā)性教學原則的含義及貫徹這一原則的要求。 解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。 貫徹啟發(fā)性教學原則的要求：(1)調(diào)動學生學習的主動性。(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。(3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。(4)發(fā)揚教學民主。32簡述教學評價的分類。 解析：(1)根據(jù)實施功能，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。 (2)根據(jù)評價的標準，教學評價可分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。(3)根據(jù)評價主體，教學評價可分為外部評價和內(nèi)部評價。三、簡答題33什么是遷移？根據(jù)遷移的性質(zhì)遷移可以分成哪幾種？ 解析：【考查要點】本題考查的知識點是“遷移的定義及分類”。【參考答案】在心理學上，遷移指的是一種學習對另一種學習的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或