1、蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿24時(shí)記時(shí)法說課稿一、說教材：1、說課內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第4952頁(yè)的內(nèi)容。2、教學(xué)目的：根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：(1)、通過具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。(2)、在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過程中體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步建立時(shí)間觀念，會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。(3)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)

2、系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。4、教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、鐘面、繩子、彩條等。二、說教法和學(xué)法：為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，在教法上，我力求運(yùn)用直觀演示法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等方法進(jìn)行教學(xué)。因此，我在教學(xué)中特別注重采用多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，直觀形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)現(xiàn)法的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而自主探究知識(shí)之間的聯(lián)系；談話法是為了給學(xué)生拓展探索的空間，多創(chuàng)設(shè)與同伴之間交流的機(jī)會(huì)；在整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則，充分體現(xiàn)了學(xué)生

3、是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。因此在學(xué)法上，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦參與到學(xué)習(xí)的全過程中，在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。多種感官參與1學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生正確、全面、深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、說教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，我安排了場(chǎng)景教學(xué)。多媒體出示中央電視臺(tái)一日節(jié)目預(yù)報(bào)，然后提問：從這期節(jié)目預(yù)報(bào)中你知道了什么？你有哪些疑問？這時(shí)學(xué)生興趣盎然地說出自己所知道的事情，并提出：14時(shí)在鐘面上怎么表示呢？金色的童年播放多長(zhǎng)時(shí)間等的問題。這

4、樣把數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）溫習(xí)普通記時(shí)法。出示鐘面：鐘面上只有12小時(shí)，我們剛才看到還有14：00、18：30、19：00等的時(shí)間，這是怎么回事？這時(shí)矛盾出現(xiàn)了，也就是說時(shí)針走完一圈之后的時(shí)刻怎樣記時(shí)？如一天中時(shí)針第二次指向“1”時(shí)，鐘面上是1時(shí)，而這時(shí)的1時(shí)與時(shí)針第一次指向“1”時(shí)的1時(shí)是完全不同的時(shí)刻，一個(gè)是晚上的“1時(shí)”，而另一個(gè)是白天的“1時(shí)”，如果我們不事先說明，那我們的世界就有可能亂套，然而我們的人類是充滿智慧的，于是人們把白天12時(shí)以前的時(shí)間定為早上幾時(shí)或上午幾時(shí)，而把白天12時(shí)以后的時(shí)間定為下午幾時(shí)或晚上幾

5、時(shí)，這里用的就是普通記時(shí)法，即12時(shí)記時(shí)法。（3）24時(shí)記時(shí)法的產(chǎn)生。（普通記時(shí)法（12時(shí)記時(shí)法）必須要說明是上午（早上）還是下午（晚上），使用起來有時(shí)覺得還不夠方便，我們智慧的祖先很喜歡動(dòng)腦筋，努力尋找看是否有更簡(jiǎn)便的記時(shí)方法，終于，人們發(fā)現(xiàn)就用024這幾個(gè)數(shù)字給一晝夜中某一時(shí)刻記時(shí)，于是產(chǎn)生了24時(shí)記時(shí)法。從而引出課題“24時(shí)記時(shí)法”。并板書課題）（二）主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。（1）引導(dǎo)探究。多媒體演示并講解，假設(shè)我們用一條剛好能環(huán)繞鐘面兩圈的繩子環(huán)繞鐘面，并在繩子上等距離地標(biāo)好024這幾個(gè)數(shù)字。從0時(shí)（即晚上12時(shí)）開始轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針，每轉(zhuǎn)動(dòng)1小時(shí)，彩條同步顯示對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，即讓學(xué)生讀出相應(yīng)的時(shí)刻。

6、當(dāng)時(shí)針指向下午1時(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生清楚地看到時(shí)針指向13時(shí)，彩條顯示13時(shí)，初2步感知“下午1時(shí)也就是13時(shí)，13時(shí)也就是下午1時(shí)”。同理感知“下午2時(shí)也就是14時(shí)，14時(shí)也就是下午2時(shí)。”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)，加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)，我安排了四人小組探究活動(dòng)：1人喊口令并維持秩序，1人撥鐘，1人拉彩條，1人讀時(shí)刻。然后再請(qǐng)出小組上臺(tái)表演探究過程。并注意讓學(xué)生說完整話，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。（2）模擬實(shí)操。在學(xué)生初步感知24時(shí)記時(shí)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟練普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。多媒體演示小明一天的生活，我用普通記時(shí)法表述時(shí)刻，學(xué)生說出用24時(shí)記時(shí)法表示是

7、幾時(shí)。（3）感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。剛才同學(xué)們學(xué)會(huì)了用24時(shí)記時(shí)法來表示時(shí)間。那么誰(shuí)能總結(jié)一下，24時(shí)記時(shí)法到底有什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生說出：中午12時(shí)以前的時(shí)間，用24時(shí)記時(shí)法記時(shí)就是鐘面上的時(shí)間；中午12時(shí)以后的時(shí)間，用24時(shí)記時(shí)法就用鐘面上的時(shí)刻加上12時(shí)。（4）理論指導(dǎo)實(shí)踐。理性認(rèn)識(shí)的最終目的和歸屬是指導(dǎo)實(shí)踐，為了前后呼應(yīng)和鞏固，我又問學(xué)生：16時(shí)，你在干什么？18時(shí)30分呢？隨著學(xué)生的回答，我板書相關(guān)內(nèi)容。然后問學(xué)生還知道哪些地方用24時(shí)記時(shí)法來記錄時(shí)間，同學(xué)之間交流一下。（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。趁熱打鐵，及時(shí)反饋教學(xué)，我安排了一系列的鞏固練習(xí)。如想想做做的第2、3、4、5題分別讓學(xué)生

8、認(rèn)識(shí)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間、公交車路牌、交通禁行標(biāo)志、火車票等；第6題先讓學(xué)生說一說時(shí)針應(yīng)畫在哪里，再動(dòng)手畫一畫；第7題讓同桌間相互用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目，再指名在班級(jí)交流；第8題是一道開放題，可以讓學(xué)生大膽地說說這時(shí)可能在做什么，只要學(xué)生說得合理，都要肯定。通過多層次、多形式的練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的同時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。最后還安排了一定的時(shí)間介紹古代人們各種不同的記時(shí)方法，讓學(xué)生了解和體會(huì)古代人類的文明，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時(shí)間觀念，懂得珍3惜時(shí)間，不虛度年華。4混合運(yùn)算說課稿一、教學(xué)內(nèi)容我今天說課

9、的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元混合運(yùn)算的第一課時(shí)。二、說教材。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為了打破學(xué)生的思維定勢(shì)，所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識(shí)綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過

10、程，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，感受解決問題方法的多樣化。（3）讓學(xué)生在學(xué)生的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點(diǎn)我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)：用遞等式顯示計(jì)算過程的格式。教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。教具準(zhǔn)備：課件出示P30主題圖，和習(xí)題圖。三、說教法、學(xué)法。著名的教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對(duì)比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、說教學(xué)過程為了體現(xiàn)

11、讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)。將設(shè)計(jì)以下5的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，自主解決問題情境是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先用課件出示P30主題圖)星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學(xué)習(xí)用品。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品?它們的單價(jià)各是多少?根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問題。一個(gè)學(xué)生提出問題，全班同學(xué)口答?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活。首先呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】（二）、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)：為了掌握運(yùn)算順序，把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)際問題相結(jié)合

12、。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個(gè)步驟：1課件出示：小軍“買3本筆記本和1個(gè)書包，你們能幫我計(jì)算出一共用去多少錢嗎?”絕大部分學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行分步列式，也可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報(bào)，我們及時(shí)用課件顯示：先算3本筆記本多少錢?出示算式53=15(元)再算一共多少錢?1520=35(元)2、看圖解決問題提問：要求“一共用去多少錢”，先要算出什么?你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢?給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時(shí)間和空間，允許討論和交流，然后板書：53203、列綜合算式：我手指5320像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們

13、叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里，在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過程，一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固練習(xí)。4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：2053，可以嗎?6讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個(gè)書包和3本筆記本的總價(jià)合起來，所以符合題意，是可以的。在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算53？讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計(jì)算，教師巡視，幫助困難生，捕捉錯(cuò)誤資源。5、展評(píng)作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：通過這道

14、綜合算式的計(jì)算，讓學(xué)生說說計(jì)算時(shí)要注意什么?小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。(板書課題：混合運(yùn)算)【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿足?！浚ㄈ?、探討合有乘法和減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。1首先談話：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時(shí)課件出示：小晴說：我也想請(qǐng)你們幫忙，

15、我買2盒水彩筆，付了50元，誰(shuí)能幫我計(jì)算出“應(yīng)找回多少元”呢?)讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來解決這個(gè)問題?2學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?對(duì)比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計(jì)算?現(xiàn)在你能用脫式進(jìn)行計(jì)算嗎?學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯(cuò)誤資源?？赡艹霈F(xiàn)的脫式計(jì)算有：5018250182=5036=322=14(元)=64(元)50182501827=36=3650=14(元)=14元)根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況，相應(yīng)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。3小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運(yùn)算中，我們?cè)诿撌接?jì)算時(shí)要注意些什么?要按什么順序進(jìn)行計(jì)算

16、?【設(shè)計(jì)意圖：二、三兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，把書中“想想做做”的第2題與學(xué)生脫式計(jì)算的錯(cuò)誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤資源的交流、比較、反思中，對(duì)運(yùn)算順序和書寫格式達(dá)成共識(shí)。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序和書寫格式的理解也更加深刻了?！浚ㄋ模?yīng)用鞏固，提高能力為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，用與生活的理念，我設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)：1、首先是一道改錯(cuò)題，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容先判斷對(duì)錯(cuò)，說出錯(cuò)在哪里，然后改正?！?、讓學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的理解加以鞏固，讓學(xué)生說說每題的運(yùn)算順序，再在課本上寫出計(jì)算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式，后交流計(jì)算結(jié)果。聯(lián)系生活解決實(shí)際問題，是我們學(xué)習(xí)的主要目的，是

17、知識(shí)技能形成的重要手段。3、是一道“算24點(diǎn)”游戲，算24點(diǎn)”游戲是我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛。今天，我讓學(xué)生用三張牌來玩“算24點(diǎn)；”的游戲第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10。待學(xué)生列出：2104和4210之后，教師追問：兩道算式不同，都能算得24嗎?為什么?小結(jié)：算式中有乘法和加法時(shí)，先算乘法，再算加法。第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7。474的算式中，我們應(yīng)該先算什么?【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力?！浚ㄎ澹?、課堂小結(jié)8今天我

18、們學(xué)習(xí)了什么?能和大家一起分享嗎（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。）整節(jié)課的設(shè)計(jì)我是通過五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過引導(dǎo)、對(duì)比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)過程。獲得知識(shí)體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)混合運(yùn)算35+2050-18220+35=15+20=50-36=20+15=35=14=35（設(shè)計(jì)意圖：突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容一目了然。）9解決問題的策略說課稿各位評(píng)委、各位老師，大家好！今天我?guī)淼氖菍?duì)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元解決問題的

19、策略的解讀。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、單元體系、教材解析、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議八個(gè)方面來進(jìn)行分析。一、課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段關(guān)于解決問題的要求是：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。二、教學(xué)內(nèi)容本單元屬于“數(shù)與代數(shù)”，教學(xué)內(nèi)容是從問題出發(fā)分析和解決實(shí)際問題。三、教學(xué)目標(biāo)通過本單元內(nèi)容的教學(xué)，要是學(xué)生達(dá)到以下要求：1.使學(xué)生聯(lián)系已有的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步掌握從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，學(xué)會(huì)從問題出發(fā)分析并解決一些兩步計(jì)算的實(shí)際問題。2.使學(xué)生在對(duì)解

20、決問題過程的不斷反思中，積累從問題出發(fā)分析和解決問題的策略體驗(yàn)，感受從問題出發(fā)進(jìn)行思考是分析和解決實(shí)際問題的常用策略之一，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。3.使學(xué)生進(jìn)一步豐富解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、教學(xué)重難點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)解決問題的策略教學(xué)了“從條件向問題”的推理，本單元教學(xué)的解決問題策略是“從問題向條件”的推理。從題目中的問題入手，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，先找出與這個(gè)問題直接相關(guān)的兩個(gè)條件；再把上述條件中的未知項(xiàng)作為新的問題，并繼續(xù)尋找與它直接相關(guān)的另外兩個(gè)條件。像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需的條件都能從題目中找到為止的思考方法，我

21、們稱之為從問題出發(fā)思考的策略。體驗(yàn)并掌握這一策略，對(duì)于學(xué)生形成解決問題的能力具有非常重要的意義，所以也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。五、單元體系解析10本單元的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法中一步解決問題的基礎(chǔ)上安排的兩步計(jì)算解決問題。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過了相關(guān)內(nèi)容，像二年級(jí)下冊(cè)的用加、減兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題，三年級(jí)上冊(cè)從條件出發(fā)分析和解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。從能力上來看，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，經(jīng)歷了從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)了用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。而本單元的教學(xué)則是以此為基石，幫助學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際

22、問題的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)并初步掌握從問題出發(fā)分析和解決實(shí)際問題的策略。六、教材解析（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材一共安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)。例題引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的常見數(shù)量關(guān)系出發(fā)，體會(huì)并掌握如何從問題出發(fā)分析和解決實(shí)際問題。在每道例題后的“想想做做”以及練習(xí)四中，教材還安排了以圖文、表格等不同方式呈現(xiàn)的實(shí)際問題，讓學(xué)生在變式應(yīng)用中逐步掌握上述策略，加深對(duì)策略的體驗(yàn)。（二）教材編排的特點(diǎn)1.選擇合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試從問題出發(fā)展開分析和思考。教材安排的兩道例題都是與購(gòu)物有關(guān)的實(shí)際問題。其中，例1要解決的問題是“買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多剩下多少元”。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，容易知道“要求最多剩下多少元，就要選擇

23、價(jià)格最低的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，并先算出購(gòu)買這樣的一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要用多少元”。這樣的思考過程既與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相符，又體現(xiàn)了從問題出發(fā)展開分析和思考的基本策略特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，幫助他們不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，教材安排的兩道例題都是按照“理解題意分析數(shù)量關(guān)系列式解答回顧反思”這四個(gè)基本環(huán)節(jié)來展開。“理解題意”側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、利用幾何直觀表達(dá)自己對(duì)題中關(guān)鍵信息的理解；“分析數(shù)量關(guān)系”則突出從問題出發(fā)展開分析，進(jìn)而確定“先算什么、再算什么”的思考過程；“列式解答”則鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)已經(jīng)的解題思路以及對(duì)相關(guān)運(yùn)算含義的理解各自獨(dú)立完成；“回顧反思”則主

24、要通過對(duì)不同問題解答過程的比較，歸納出它們?cè)谒伎挤椒▽用娴膬?nèi)在一致性，從而形成對(duì)解決問題策略較為理性的認(rèn)識(shí)。11顯然，經(jīng)歷這樣的過程，不僅有助于學(xué)生逐步積累解決問題的策略體驗(yàn)，而且有助于他們不斷加深對(duì)分析和解決問題過程的理解，提高分析問題和解決問題的能力。3.通過多種方式呈現(xiàn)富有變化的問題，引導(dǎo)學(xué)生在變式練習(xí)中感受所學(xué)策略的普遍意義，逐步掌握從問題出發(fā)分析和解決問題的基本過程。教材中的兩道例題都是以圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)的，習(xí)題中既有純文字方式呈現(xiàn)的問題，也有以表格方式呈現(xiàn)的問題，還有結(jié)合線段圖呈現(xiàn)的問題。相關(guān)實(shí)際問題所涉及數(shù)量關(guān)系，既有求剩余、求和、比多比少，以及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍等，也

25、有求速度、單價(jià)和經(jīng)過時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容。通過解答這些富有變化的問題，一方面可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用策略解決問題的能力，另一方面也能使他們體會(huì)到從問題出發(fā)分析和解決問題這一策略的廣泛應(yīng)用，從而逐步加深策略體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)運(yùn)用策略解決問題的自覺性。七、教學(xué)建議對(duì)例題的教學(xué)，可以分四步引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。1.抓住題中的關(guān)鍵信息引導(dǎo)學(xué)生理解題意。例1第一次教學(xué)從問題出發(fā)的思考，用圖畫分別給出兩套不同的運(yùn)動(dòng)服價(jià)錢130元和148元，兩頂不同帽子的價(jià)錢16元和24元，兩雙不同運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)錢85元和108元。創(chuàng)設(shè)的問題情境是“帶300元錢，買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多能剩下多少元？”。學(xué)生已經(jīng)知道，買東西的時(shí)候，如果

26、付出的錢多于物品的價(jià)錢，應(yīng)該找回一些錢（即剩下一些錢），其數(shù)量關(guān)系是“剩下的錢付出的錢物品的價(jià)錢”例題要求“最多剩下多少錢”，這里為什么用“最多”這個(gè)詞？怎樣使剩下的錢最多？都是理解題意必須弄清楚的。課堂上只要組織他們圍繞“最多剩下多少元”的含義展開討論，就能提取已有經(jīng)驗(yàn)，正確理解問題。例2則利用線段圖直觀表示題意和數(shù)量關(guān)系。已知一條褲子賣48元，一件上衣的價(jià)錢是褲子的3倍，求買一套衣服需要多少元。教材畫出一條線段表示褲子的價(jià)錢48元，要求學(xué)生畫出表示上衣價(jià)錢的線段，并在線段圖上表示出所求問題。通過畫圖以及表示所求問題，學(xué)生能直觀體驗(yàn)上衣價(jià)錢與褲子價(jià)錢的關(guān)系，明白上衣的價(jià)錢雖然不直接知道，但根

27、據(jù)“上衣12價(jià)錢是褲子的3倍”可以求得。在線段圖上還能進(jìn)一步看出所求問題“買一套衣服的錢”包括買一件上衣的錢和買一條褲子的錢，是上衣價(jià)錢與褲子價(jià)錢的總和。學(xué)生經(jīng)過這些畫圖與思考，完全進(jìn)入了問題情境，形成了有利于解題的氛圍。2.聯(lián)系上述討論所獲得的初步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從所求問題出發(fā)，進(jìn)一步分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。鼓勵(lì)學(xué)生“根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系”，如例1聯(lián)系購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，得出數(shù)量關(guān)系式“剩下的錢=付出的錢-用去的錢”。在這個(gè)數(shù)量關(guān)系式上，付出300元已經(jīng)知道，用去的錢還不知道，于是形成先算“買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋需要多少元”，再算“付300元應(yīng)該剩下多少元”的解題思路與步驟。3.

28、鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)上述解題思路各自列式解答，并在此過程中進(jìn)一步加深對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的理解。在此基礎(chǔ)上，教材還充分利用例題情境，接著安排“想一想”，啟發(fā)他們仿照例題的思考過程進(jìn)行相應(yīng)的分析，并探尋解題思路，幫助他們?cè)谧灾鲬?yīng)用的過程中進(jìn)一步積累相關(guān)的策略體驗(yàn)。4.組織學(xué)生回顧解決問題的過程，說說他們的體會(huì)，引導(dǎo)他們通過對(duì)不同問題解答過程的比較，進(jìn)一步明確從問題出發(fā)展開分析和思考的基本過程，既：先找出與所求問題直接相關(guān)的條件，再根據(jù)這些條件是否已知來確定下一步的思考方向，最終在所求問題與已知條件之間建立起相應(yīng)的聯(lián)系。八、評(píng)價(jià)建議對(duì)學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)主要圍繞以下幾方面進(jìn)行：是否初步掌握從問題出發(fā)分析并解

29、決問題的策略，能否在解決實(shí)際問題時(shí)自覺運(yùn)用這一策略；能否在運(yùn)用策略的過程中進(jìn)行有條理的思考，有無主動(dòng)反思自己學(xué)習(xí)過程的意識(shí)；是否樂于和同學(xué)交流自己解決問題時(shí)的想法。組織評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合具體實(shí)際問題的分析和解答活動(dòng)進(jìn)行，重點(diǎn)要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并且注意他們?cè)谡麄€(gè)單元學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況。要特別關(guān)注學(xué)生獨(dú)立解答實(shí)際問題時(shí)的表現(xiàn)，看題中數(shù)量關(guān)系和呈現(xiàn)方式有所變化時(shí)，他們是否仍然能夠正確運(yùn)用策略解答問題?？傊?，“解決問題”的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)13會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中獲得知識(shí)和技能，掌握基本的數(shù)

30、學(xué)思想和方法。以上是我對(duì)本單元的理解，有不當(dāng)之處還望各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！14兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算說課稿今天我的說課題目是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，我將從以下五個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。一、說教材分析：本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第2829頁(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第一段主要是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，第二段主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的筆算。本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)、乘更多位數(shù)的筆算乘法打下基礎(chǔ)。教材為同學(xué)們提供了主題圖，運(yùn)用已有的知識(shí)將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，以舊知識(shí)解決新問題。這節(jié)課是學(xué)生在掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)算法的基

31、礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生熟練掌握這部分的知識(shí)，將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算奠定基礎(chǔ)。2、說教學(xué)目標(biāo)：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，結(jié)合新課標(biāo)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）經(jīng)歷探索口算方法的過程，學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計(jì)算方法。（2）正確、熟練的口算出兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的結(jié)果，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，正確進(jìn)行計(jì)算。（3）培養(yǎng)分析、推理、遷移的能力，靈活解決實(shí)際問題，并在解決問題的過程中，體驗(yàn)探索成功的樂趣。3、說教學(xué)重點(diǎn)、

32、難點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算方法；教學(xué)難點(diǎn)是能正確地進(jìn)行口算。4、說教學(xué)策略、教學(xué)方法：（1）知識(shí)遷移法：在教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入部分，首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，注意以舊引新抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，運(yùn)用了知識(shí)遷移規(guī)律，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。15（2）情景創(chuàng)設(shè)法：小學(xué)生的注意力不夠持久、穩(wěn)定，因此通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀思考，理解算理。（3）聯(lián)系鞏固法：設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題及時(shí)進(jìn)行鞏固，能使學(xué)生進(jìn)一步掌握算法。5、說教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、談話：我們的小朋

33、友每天都喝牛奶，今天我們一起到三年級(jí)看看他們的牛奶使怎么分配的，好嗎？2、出示主題圖及題目。二、自主探究，獲取新知1、教學(xué)例題列算式問：這個(gè)問題怎么解決？你能把自己的想法說一說并列出算式嗎？學(xué)生討論并交流，根據(jù)問題收集相關(guān)信息，注意每箱有12瓶這個(gè)信息。探討1210的算法。談話：觀察例題中的10箱牛奶是怎樣擺放的，你能利用學(xué)過的知識(shí)計(jì)算出10箱牛奶一共有多少瓶嗎？學(xué)生可能運(yùn)用的算法有：1256060212012910810812120把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10個(gè)10瓶是100瓶，10個(gè)2瓶是20瓶，一共是120瓶。由12112，可以想到1210120讓學(xué)生討論這幾種算法中最感興趣的是哪

34、一種，說一說理由。問：10箱牛奶夠不夠117人喝，為什么？2、教學(xué)“試一試”出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少個(gè)同學(xué)喝？你是怎樣算的？在小組內(nèi)討論一下。16學(xué)生嘗試口算，再在小組交流討論，說出自己的想法。班級(jí)內(nèi)交流，得出最佳方案。3、歸納兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。問：你認(rèn)為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣口算比較簡(jiǎn)便？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，可以先乘十位上的數(shù)，再在得到的數(shù)末尾添寫1個(gè)0。）三、復(fù)習(xí)鞏固，綜合運(yùn)用1、想想做做1學(xué)生獨(dú)立完成后，組織相互交流，反饋改正。分析各組題之間的聯(lián)系，鞏固兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。2、想想做做2。指名回答。討論整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法（先把兩個(gè)十位上的數(shù)相乘，再在得到的

35、數(shù)的末尾添寫2個(gè)0。）3、想想做做4。學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流算法得數(shù)，并說一說題目中有哪三種數(shù)量，它們之間有什么關(guān)系。四、課堂總結(jié)1、問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？2、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，知道了末尾有0的乘法在口算時(shí)可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0。五、作業(yè)想想做做3。17面積的含義說課稿我今天說課的課題是面積的含義，課標(biāo)中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)?！备鶕?jù)這一理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我將以教材為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生帶出教室，帶進(jìn)生活，讓學(xué)生

36、學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決生活中的問題。下面我將以教什么，怎樣教，及為什么這樣教為思路，從說教材說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程幾方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)：（1）教材簡(jiǎn)介本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九單元長(zhǎng)方形和正方形的面積的第一課時(shí)。此前學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征及周長(zhǎng)的計(jì)算方法，教材中結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和探索平面圖形面積的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。（2）教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中指出三維目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，這就要求我

37、們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)以知識(shí)技能為主線，同時(shí)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前兩點(diǎn)充分體現(xiàn)在過程和方法中?；诖?，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，學(xué)會(huì)用不同的方法比較平面圖形面積的大小。過程與方法：在經(jīng)歷比較平面圖形大小的過程中體驗(yàn)比較策略的多樣性，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（3）教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。難點(diǎn)確定為：學(xué)會(huì)用不同的方法比較平面圖形大小。（4

38、）、教法、學(xué)法18教法：教是為學(xué)服務(wù)的，在設(shè)計(jì)中我主要采用：觀察：通過學(xué)生觀察身邊物體的面，體會(huì)面積的含義。比較：通過對(duì)不同物體的面或平面圖形的比較，認(rèn)識(shí)面積是有大小的，在比較中理解比較面積大小的方法。直觀演示：我準(zhǔn)備了多媒體課件、學(xué)生用的例2中的紙片、紙條、透明方格紙等，讓學(xué)生動(dòng)手操作直觀演示平面圖形面積大小的比較方法。學(xué)法：依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，突出學(xué)生主體地位，我在設(shè)計(jì)中是這樣預(yù)設(shè)：自主探究：凡是學(xué)生能夠獨(dú)立自主解決的放手讓學(xué)生自己解決。合作交流：如果自主不能解決的，采取小組合作的形式。讓問題在小組內(nèi)解決培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，小組內(nèi)解決不了教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔指導(dǎo)。（5）、教學(xué)過

39、程（一）初步感知，認(rèn)識(shí)面積在這一環(huán)節(jié)中我通過摸、比、說3個(gè)方面活動(dòng)來完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。摸：讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的封面、桌面等身邊物體體會(huì)物體面的存在。比：比一比數(shù)學(xué)書封面和黑板面哪個(gè)比較大，哪個(gè)比較??？說：讓學(xué)生從身邊找一找舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過摸、比、說等活動(dòng)使學(xué)生充分感受物體表面的大小就是物體表面的面積。從而使學(xué)生形成初步的面積概念。（二）動(dòng)手操作比較大小1、認(rèn)識(shí)平面圖形的面積由具體物體的面的大小過渡到平面圖形的大小我是這樣處理的。我出示一個(gè)長(zhǎng)方體把它的某一個(gè)面畫下來就得到一個(gè)平面圖形長(zhǎng)方形，學(xué)生充分感受平面圖形的大小就是平面圖形的面積。

40、在此基礎(chǔ)上，抽象出面積概念，便是水到渠成的事情了。物體表面的大小平面圖形的大小面積我還通過把這個(gè)長(zhǎng)方形涂色和畫邊線比較周長(zhǎng)和面積的區(qū)別進(jìn)一步深化面積的含義。2、比較平面圖形的面積大小這部分內(nèi)容是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)本著放手給學(xué)生，教師出示例219中的兩個(gè)圖形，提了2個(gè)問題：你們看一看，猜一猜誰(shuí)的面積比較大？你有沒有其它辦法能驗(yàn)證你的猜想呢？在這我通過提出這個(gè)問題來打開學(xué)生思路，把探究的時(shí)間和過程還給學(xué)生，組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)具袋中提供的材料，也可利用自己身邊其它材料探索比較面積大小的方法。在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生帶著材料到講臺(tái)上來，把自己比較的方法直觀地演示給大家看。我預(yù)設(shè)了以下幾

41、種方法：1、重疊2、長(zhǎng)方形紙條測(cè)量3、透明方格紙測(cè)量等當(dāng)然也可能會(huì)有其它的方法，只要學(xué)生演示的方法合理都給予肯定表?yè)P(yáng)。隨后我對(duì)學(xué)生比較方法進(jìn)行小結(jié)并用課件演示，進(jìn)一步體會(huì)比較策略的多樣性。（三）實(shí)踐運(yùn)用，解決問題在這三個(gè)過程中，我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)，想想做做1、第2題：這一題的處理上，讓學(xué)生通過觀察比較大小的同時(shí)結(jié)合時(shí)政對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。2、第3題：這一題主要指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)這也用課件演示裁剪的過程。為今后推導(dǎo)梯形面積公式埋下伏筆。3、第5題：這一題放手讓學(xué)生自由選擇圖形比較，對(duì)于其中有些面積相近的圖形只要能說出面積大小差不多就可以。我選擇以上

42、3題作為本節(jié)課的新知實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生在不同應(yīng)用中體會(huì)比較的方法隨具體情況的變化而變化從而加深對(duì)幾種面積比較方法的理解，并體驗(yàn)它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用。把學(xué)生帶出教室?guī)нM(jìn)生活。四、全課小結(jié)、反思提高這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？這里的小結(jié)歸納并不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，還應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體驗(yàn)上反思，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我樹立信心。教學(xué)反思20整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要、滿足學(xué)生需要為主題，從生活情境創(chuàng)設(shè)到整個(gè)展開過程的立體安排，到重難點(diǎn)突破，以及所學(xué)知識(shí)的拓展應(yīng)用，都從學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出學(xué)生的主體地位。使學(xué)生得到最大的心理滿足。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的

43、層次不一，教師要層層關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分次教學(xué)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況要應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)！當(dāng)然，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中肯定還存在許多不足之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委指正，今后我將在課堂這個(gè)博大的空間伴隨學(xué)生共成長(zhǎng)，努力追求，不斷探索！21平年和閏年說課稿一、說教材（一）教材分析平年閏年這一內(nèi)容選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課時(shí)。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握“一年有12個(gè)月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立平年閏年的概念，了解平年閏年的主要區(qū)別，掌握平年閏年的判斷方法。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間打下基礎(chǔ)，并在現(xiàn)

44、實(shí)生活中及其他學(xué)科中有著廣泛運(yùn)用。（二）學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生的思維正由形象思維逐步向抽象思維的過渡，但仍以形象思維為主，學(xué)生已經(jīng)有了初步的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，在解決問題過程中，能進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的、有條理的思考。同時(shí)，學(xué)生對(duì)年、月、日已經(jīng)有了較深的生活體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生知道平年、閏年的知識(shí)，記住閏年的判斷方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和判斷推理能力。2、過程與方法：運(yùn)用啟發(fā)探究的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，解決日常生活問題的能力。根據(jù)上述目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。教學(xué)難

45、點(diǎn)是：判斷不同年份是否是閏年的方法。二、說教法為了更好的實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了觀察探討講解演示的教學(xué)方法，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的全過程。教學(xué)中我為學(xué)生印發(fā)了19972012二月份總月歷表一張，1900年、1996年、2000年、2004年、2005年、2008年二月月歷表一張，以便學(xué)生觀察分析問題之用。三、說學(xué)法結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取“自主探索，小組合作交流”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在觀察和閱讀中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。22四、說教學(xué)過程根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析，以及對(duì)教法和學(xué)法的思考，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我將

46、教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)；（一）復(fù)習(xí)引新，揭示課題1.回顧；上節(jié)課我們調(diào)查了2012年和2013年每月的天數(shù)。回想一下：2012年和2013年每月的天數(shù)一樣嗎？2.引新：引導(dǎo)學(xué)生說出除了2月天數(shù)不一樣外，其他月份天數(shù)都一樣。2012年的二月有29天，2013年的二月只有28天。3.揭示平年閏年的概念：像上述年份中，二月只有28天的年份叫平年，二月有29天的年份是閏年。（二）自主判斷，探尋規(guī)律。（課件出示1997年2012年的2月份月歷卡。每位學(xué)生手里都有）根據(jù)2月份的天數(shù)，找一找：那些年份是平年，那些年份是閏年？用“平”或“閏”字在旁邊標(biāo)出來。平年和閏年的排列是有規(guī)律的，通常每4年里有三個(gè)平年一個(gè)

47、閏年，并且是周期性依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)。但教材上提供的1999年-2010年共十二個(gè)年份中，平年與閏年排列方式是“平閏平平平閏平平平閏平平”我認(rèn)為這種“兩頭掐”的教學(xué)素材，不能很好地體現(xiàn)平年閏年排列的一般規(guī)律，還會(huì)給學(xué)生的觀察和思考增加難度。因此在教學(xué)時(shí)為了讓教學(xué)素材符合中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我在教材已有的12個(gè)年份的基礎(chǔ)上，增補(bǔ)了1997、1998、2011、2012年這4個(gè)年份。這樣16個(gè)年份就整齊地排列成“平平平閏平平平閏平平平閏平平平閏”不難看出，經(jīng)過改造的素材從一開始就呈現(xiàn)出符合平年閏年排列的一般規(guī)律，便于學(xué)生觀察規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律及掌握規(guī)律。，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我請(qǐng)了幾位學(xué)生結(jié)合板書

48、讀一讀平年和閏年的排列，讀著讀著，全班學(xué)生都有節(jié)奏地讀起來“平平平閏、平平平閏、平平平閏、平平平閏”。“語(yǔ)言是思維的外殼”。要求學(xué)生以“讀”助“找”符合中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生不斷的試讀的過程，其實(shí)也就是探索規(guī)律的過程。當(dāng)學(xué)生能按照“平平平閏、平平平閏”每四字一停頓、有節(jié)奏地讀出來時(shí)，23就充分說明學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了平年和閏年排列的一般規(guī)律。在此基礎(chǔ)上我再問“像這樣每4年為一組，從1997年依次向后第50組的第一年是什么年？向前數(shù)第100組的最后一年呢？這樣不僅進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)平年和閏年”“排列規(guī)律”的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生理解和掌握判斷閏年的一般方法做好了充分的思想準(zhǔn)備。（三）應(yīng)用規(guī)律，構(gòu)建算法。

49、在學(xué)生已經(jīng)掌握平年閏年排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，出示問題：2016年是平年還是閏年？讓學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生說可以從2013年開始依次往后寫，平平平閏；有的說可以從2013年開始往后數(shù)，2013年平、2014年平、2015年平、2016年閏；有的說可以用20164=504（組）這時(shí)我再讓學(xué)生討論平年閏年的判斷與什么數(shù)字有關(guān)？通過討論學(xué)生都得出平年閏年的判斷會(huì)與4這個(gè)數(shù)字有關(guān)，用計(jì)算的方法來判斷更快捷。這時(shí)課件出示書中第20頁(yè)上面的一段話“通常每4年里有3個(gè)平年一個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。”結(jié)合板書我問“4的倍數(shù)什么意思？”就是除以4沒有余數(shù)！學(xué)生因?yàn)橛辛顺ㄓ?jì)算的基礎(chǔ)很快就會(huì)說出這句話。

50、怎樣算更簡(jiǎn)便呢？我說：“我有個(gè)妙招，會(huì)使你算得又快又好！想學(xué)嗎？”這時(shí)用課件出示判斷平年閏年的簡(jiǎn)易方法（1）公歷年份不是整百數(shù)的，用年份數(shù)中后兩位數(shù)4，沒有余數(shù)的是閏年，有余數(shù)的是平年。是不是只要是四的倍數(shù)的年份就是閏年呢？1900年是平年還是閏年？學(xué)生會(huì)毫不猶豫地說是閏年，我堅(jiān)決的否定了他們的答案，學(xué)生茫然，為什么1900除以4沒有余數(shù)卻不是閏年呢？就在學(xué)生感到一頭霧水的時(shí)候，我讓學(xué)生自己去書中尋找找答案，當(dāng)公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我用課件“你知道嗎？揭示了其中的原因，這樣不僅拓展了課程資源，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程中的直觀性和科學(xué)性，有效地幫助學(xué)生

51、觀察和理解，大大的提高了教學(xué)效率。如何判斷整百年是不是閏年呢？可以怎樣簡(jiǎn)算？我用課件出示判斷簡(jiǎn)易方法（2）公歷年份是整百數(shù)的，用年份數(shù)中十位前面的數(shù)4，沒有余數(shù)的是閏年，有余數(shù)的是平年。課件出示一些年份，示范判斷方法。24（四）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知為了鞏固新知，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)。1、判斷題：出示四句話讓學(xué)生判斷對(duì)還是錯(cuò)，主要以搶答的形式完成，便于學(xué)生鞏固新知。2、計(jì)算題：出示一些年份讓學(xué)生通過計(jì)算說出這些年份是平年還是閏年。主要采用分組比賽的方式進(jìn)行，便于學(xué)生進(jìn)一步鞏固今天學(xué)習(xí)的判斷平年和閏年的簡(jiǎn)易方法。3、完成書中“想想做做”第一題，選取一些重要的有紀(jì)念意義的年份讓學(xué)

52、生判斷。同時(shí)結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。4、拓展練習(xí)采用小組合作和討論的方式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)平年和閏年的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和理解。（五）總結(jié)回顧，拓展延伸。讓學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲和大家交流分享。25認(rèn)識(shí)年、月、日說教材認(rèn)識(shí)年、月、日是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位，學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，本單元就是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等方面的知識(shí)。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日的，以及拳頭記憶法記憶大

53、小月。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月，記住每個(gè)月的天數(shù)。過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能判斷任意一個(gè)月是大月還是小月。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中，能與同學(xué)主動(dòng)交流自己的想法，通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：記住各月天數(shù)和大小。說教法每個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為一個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者。探究是最能體現(xiàn)人的本性和人的力量的心智活動(dòng)。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功體驗(yàn)，努力體現(xiàn)課堂上老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的地位。1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)

54、的形成與應(yīng)用過程。本節(jié)課使學(xué)生在觀察年歷的過程中更好的理解有關(guān)年月日的知識(shí)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察年歷時(shí)主動(dòng)的從事觀察、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。說學(xué)法26在學(xué)法上，我抓住學(xué)生愛說愛玩的天性，有的放矢，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)大膽地合作、通過學(xué)生觀察驗(yàn)證質(zhì)疑討論總結(jié)概括應(yīng)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，來培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。說教學(xué)程序?yàn)榱诉_(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：好的開始是成功

55、的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，在新課導(dǎo)入上，我利用猜謎語(yǔ)的形式來導(dǎo)入：“有個(gè)寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”！打一物品。學(xué)生能很快猜出是日歷。師問，那你知道今天是幾幾年幾月幾日嗎？昨天呢？明天呢？學(xué)生分別做出回答后師說：“看來時(shí)間在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用，今天我們就來一起學(xué)習(xí)年、月、日”。這樣通過猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課既過渡自然，同時(shí)又能激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。在探究新知的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說關(guān)于年月日，已經(jīng)知道哪些知識(shí)。然后再讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說說怎樣的一段時(shí)間是一年、一個(gè)月、一天。設(shè)疑：我們已經(jīng)知道一年有1

56、2個(gè)月，還知道有些月份的天數(shù)是不一樣的。那么，關(guān)于年、月、日還有哪些有趣的知識(shí)呢？這樣的設(shè)計(jì)意圖：通過交流已經(jīng)知道的關(guān)于年、月、日的有關(guān)知識(shí)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確了探究方向和重點(diǎn)。探究分三個(gè)個(gè)層次：探究一。通過談話讓學(xué)生把自己的生日在年歷上圈出來，再和同桌交流。然后觀察年歷，把每個(gè)月的天數(shù)填入書上的表格中。指名說各月的天數(shù)，教師在放大的表格中填寫各月天數(shù)。填錯(cuò)的學(xué)生訂正。用以下一些問題引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？全月有31天的是哪幾個(gè)月？全月有30天的呢？哪個(gè)月的天數(shù)比較特殊，有多少天？根據(jù)學(xué)生回答，31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月

57、一年有12個(gè)月30天：4月、6月、9月、11月2728天：2月講解：我們把有31天的月份稱為大月（在“31天”前板書：大月）；有30天的月份稱為小月（在“30天”前板書：小月）；2月既不是大月，也不是小月。設(shè)計(jì)意圖：看年歷是探究的基礎(chǔ)，兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題和圈出自己的生日主要是讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)看年歷。正確填表則是進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)，因此安排了反饋和訂正。討論中，教師的提問先是開放的，以促進(jìn)學(xué)生自由思考和交流，后面的幾個(gè)問題直接指向關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，以備學(xué)生交流中可能出現(xiàn)的疏漏。探究二。讓學(xué)生把表格里的大月涂上紅色，小月涂上綠色。然后再交流：觀察涂色后的表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：12個(gè)月中有7個(gè)大

58、月、4個(gè)小月和2月；大月中前4個(gè)是連續(xù)的單數(shù)，后3個(gè)是連續(xù)的雙數(shù)；7月和8月是連續(xù)的兩個(gè)大月這種讓學(xué)生自主探索總結(jié)出來的知識(shí)，不僅記憶深刻而且更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。為了讓學(xué)生更快記住每個(gè)月的天數(shù)，可適時(shí)地出示歌決記憶法：“要找大月你記住，7、8兩月挨著數(shù)，7月以前找單數(shù)，8月以后找雙數(shù)。”讓學(xué)生讀一讀。交流時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生討論下面的兩種記憶方法：（1）啟發(fā)學(xué)生想到：小月只有4個(gè)月，可以用“記少不記多”的方法來記。（2）利用拳頭記憶。如果學(xué)生中有人知道如何利用拳頭來記憶的，可以請(qǐng)他們教其他的同學(xué)。如果學(xué)生不能主動(dòng)提出用拳頭記憶的方法，可以讓學(xué)生看書上第18頁(yè)的拳頭圖，自己研究如何用拳頭來記憶

59、，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生作示范，全體齊數(shù)。然后同桌合作，一人數(shù)，另一人檢查。探究三。讓學(xué)生學(xué)生獨(dú)立計(jì)算2014年全年的天數(shù)。然后同桌間交流自己的算法。展示學(xué)生的算法和結(jié)果，并說一說每一步計(jì)算的意思。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織交流。28千米和噸說課稿各位評(píng)委，大家好！我是X號(hào)選手。我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第44-46頁(yè)第六單元千米和噸首先，我要談?wù)勎覍?duì)教材的理解。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米，分明，厘米和毫米的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的有關(guān)知識(shí)，教材第46頁(yè)用學(xué)生生活中常見鐵路、公路的里程碑，公路上的限速標(biāo)記，香港行政區(qū)地圖上的線段比例尺等引出千米的概念，然后

60、讓學(xué)生聯(lián)系跑步的常識(shí)建立起對(duì)千米的概念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理念，然后通過想想做做中的練習(xí)繼續(xù)鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)。基于以上對(duì)教材的分析與理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念，我將設(shè)置以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、熟練地掌握各種長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米=1000米。2、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)會(huì)在生活中感受數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)和我們的生活緊密相連為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我將把讓學(xué)生知道1千米=1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算作為教學(xué)重點(diǎn)，把建立1千米的長(zhǎng)度觀念作為