1、教師：聽得仔細的同學發現了什么？ / 14_來源網絡整理，僅作為學習參考 / 14_來源網絡整理，僅作為學習參考聽課記錄及評析聽課記錄一、導入：教師：請同學們默讀導讀并思考：本組課文的專題是什么？目標是什么？學生1：本組課文的專題是：生活的啟示學生2：本組課文的目標：概括主要內容；體會詞句的含義。二、初讀課文：、教師：請同學來范讀課文，誰愿意？（教師讓學生分段落讀課文） 學生： 1-2 ； 3； 4-6 ； 7-8 ； 9； 10；11（共 7 個學生）教師：要求同學們聽得仔細，讀得自信、學生讀書3 、匯報學生1：實踐的讀音不準確學生2：湖里讀成了湖中教師：接同學的評價提出建議：不要增加字、學

2、習生字教師：學生進行生字自學，要求待會向其他學生做提醒。同桌兩個學生互問互答。教師1：應讀一個詞學生2：請問， （他指名的同學） “翼”字的第10 畫是什么？（這個環節，學生互相出題考生字）教師：找出來的 14 個生字中，哪些是形聲字？學生：一個一個找，對照。教師：形聲字很多，請大家關注教師：齊讀課題教師：課題講了 2 個內容：釣魚與啟示 / 14_來源網絡整理，僅作為學習參考教師：請學生找分界線寫了什么事？概括主要內容。應注意什么？自己想一想。你們用什么方法？學生：起因學生，學生、教師傾聽經過呢？學生，學生、教師傾聽個別同學只說了經過師評價：要完整個別同學說得詳細，甚至超出了回答的范圍師評價

3、提醒方法：只概括主要內容，不必說啟示部分的內容個別：師評價：只概括這一件事。結果是，學生答師點撥： 我們還可以借用另一條線索來概括主要內容， 教師板書課后第 2 題，學生質疑，多了一個空。回到課文中，哪些詞語體現了我的情感變化：得意（急切）（爭辯）（乞求）（依依不舍）教師板書到“爭辯”的“辯”時，提醒學生：中間是？為什么用？起因是：得意那經過呢： （急切）（爭辯）（乞求）結果：依依不舍組織教學：坐端正教師：應該怎樣概括經過呢？一起攻破難點，中間（經過）怎么概括，集中大家的智慧。安靜地想（ 1 分鐘）匯報：教師：點撥，三個詞該怎樣連在一起？學生：起初，后來，最后教師：可以用“我又又又”（難度大，

4、學生說不到,教師及時給予點撥， “急切”用不上，可以換詞）又是不解，又是爭辯，又是乞求，教師與學生共同完成“爭辯”的詞組訓練，加深對文本的理解。眼睛告訴我：誰在思考？多次爭辯，再三爭辯，多番爭辯，（教師激發學生的發散思維， 提倡概括主要內容用最簡潔的語言完成）教師： 究竟是什么原因讓他會做出如此強烈的反應？請認真讀書。安靜地回到課文，思考：為什么爭辯？怎么那么不舍得放？拿起筆，在文章中找句子，并標好序號，用不上的就用自己的語言來寫。學生 1：罕見教師：從哪里找到的？學生：教師：可以這樣回答：“我從課文知道”，這樣回答就更完整了。學生2：時間長教師：非常誘人 / 14_來源網絡整理，僅作為學習參

5、考教師：概括（來之不易） / 14_來源網絡整理，僅作為學習參考學生2：小心翼翼教師板書：翼，請學生看，并一起寫（寫字教學：第一筆橫折接下是“田”字和“共”字。 ）學生3: “看不見人”教師：沒人發現教師：只有讀的進去書的才能找到原因學生4：概括了黑板上的原因學生5：再次說魚的難釣教師：還是來之不易學生6：等了很久教師：來之不易的原因還真的有很多學生7：天黑教師組織教學，眼神告訴我教師：再說別人沒發現的理由板書：釣魚的啟示得意急切爭辯乞求依依不舍罕見來之不易：時間長小心翼翼沒人發現：非常誘人：大漂亮鮮活聽課評析課前準備充分， 充分利用了多媒體教學， 為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的

6、學習熱情，調動了學生的學習積極性。教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合 / 14_來源網絡整理，僅作為學習參考默契，取得了較好的學習效果。對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。對課程內容嫻熟，運用自如。教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。 使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習， 推進了知識的掌握和

7、智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向， 調動了學生學習的興趣， 使學生進入積極的的思維狀態。對問題的闡述深入淺出，有啟發性。潘海燕的 分式的基本性質 ，能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。狄永偉的 海燕 ，能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀 品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄， 平時應注意引導學生知識的積累， 豐富學生知識面。秦麗燕的 光 ，知識點歸納條理清晰，便于學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易

8、理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需加大。龐巧珍的 數的開方 ，知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。嚴中良項海蕓的 分式的約分 ，習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。來源網絡整理，僅作為學習參考I， / 14毛利群的 分式的約分 ，通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大

9、，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。李春濤分式的加減法 ，語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。嚴中英的 漫步書法世界 ，本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。項海蕓的 分式的約分 ，能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。曹國華 鴉片戰爭 ，知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。1.3 月1日聽了林燕老師的DreamHom% 認為林燕老師的教學組織

10、能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加， 知識點的講解、 鞏固如能使用多媒 體設備來輔助教學效益會更高。2.3 月 6 日聽了邵宏誓老師的美好人生我選擇直面升學與擇業，認為本節課學習內容是與學生生活、學習緊密結合、息息相關的課題， 教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學， 深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、 提煉、 總結問題的能力加強培養， 提高要求。3.3 月 8 日聽

11、了陳紅梅老師的一堂課，認為本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點、難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導、啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺， 各環節緊湊性還可加強， 老師對學生紀律要提高要求。4.3 月 8 日聽了秦麗燕老師的透鏡光的折射一課，認為教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發、拓展，教師的基本功扎實， 講解中注重知識的記憶、 整理， 結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰、規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。5.3 月 6 日聽了曹國華老師的第二次鴉片戰爭一課，認為本堂課知

12、識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象、豐富、生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。 3 月 8 日聽了李春濤老師的分式的加減法 ，認為該課語言幽默、風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。6.3 月 12 日聽了顧惠芳老師的我的老師一課，認為教師語言語調抑揚頓挫， 普通話過硬， 板書優美， 基本功扎實， 能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物， 解決討論要點有成效。 并注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。7.3 月 13 日聽了狄永偉老師的鳥 （專題 ）一課，認為該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。8.3 月 13 日聽了季艷芳老師的曹劌論戰 ，認為教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點、難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。9.3 月 7 日顧惠芳的一面 ，通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點