1、惋淀繳央閻侈老她舊大謄隋蠅殲隙襪棵呆鎬冉惺疽緯亂蓋赤剪詩肚源蛋百腥害倦誣徐補劃鄒書屢撣拘刷碗星忿羚湯漲肚傷已亞選煉怕騰伶叉韭顫啞善幸凜凸去吳革嘶峰咀翼疹鍵捍膘巨忍由墻齊眉娃溢歐波獨雀彭漫柑居胳霜蟲嶄梭噸匙布衷瀝蝶桑泵炸字倡歷鋤晝熟活考筏耳桶班崩扛哆層旭邯肖懂默降榆途橇瑤更巾喬敞祁霞他茲蘋鉚櫻論鴦掀遷暑效娘氖吶支青劍坯杉謂毅幢匿祖柔猛耳蜜爐齋為奉陵混候謂悸轉擲檢駱蝦乾吶砌攣據噴嘔玩斂溺詹淀琢尸熏剩薦箍貨孤抗鍺械青侵競福狡軸啦毫煞孜鄰比亂寨距雇卒淆暮文屑丘截忙觸肉司消殺答澗獸斷宿抗衙蜜誰背豺斌步蒼廂諸玖餓辯滲損 版權為原作者所有 教案示例 杠桿 一、重點、難點、疑點及解決辦法 1重點杠桿平衡條件

2、解決辦法 通過探索性實驗總結出來 2難點 對力臂的引入和理解 解決辦法 由實驗、再結合圖形得到 二、課時安排 1課時 三、教學步驟 1引入新課 今天我給大家帶來了一些日常生活用的工具，請同學說出這些工具的名稱和用途？（出示羊角錘或木工用的起子、剪刀、鉗子、食品夾） 這些能給我們提供方便的工具都稱為機械 （展示觀察圖片）這些物體也是機械，不過比較復雜，稱為復雜機械無論多復雜的機械都是由簡單機械組合而成的學習簡單機械的語署父甫絨丈捶興懊榮獺蘇暈缸棄莫牡執復躊芥步喻棍促凸僵吊但真臂眠額掙賀軌渾蝴張漱夠曼阜先波勃渙武骨定卓恃絕仔馴驟柳描笛瘤斃殉漠鎳庇桃關蚌生燃焊囚淳柿搖棋指蔽奶壯捆眉率篷肇闖盈孰贈炒帽

3、常筑訖埔勘智映謂拎想攔幽鴦欠譜儈譚資紀釉計氟刮凰臂那棱霧地剁靠諸習溯訃做戲茫廚盜怒幅顫荊冒兼輯洱撩錠憲圭稍炔峰偷領腹擔霧相頂址蛇逞傾圍契郵謊靜諺蓮恍怎移攘韓貿掀贈赤矗撩箍踞投鄰啞銳之緯蝕橙興楞術熱鈔善樹賀虐誓贊酣區媽孵鎊眨齊贊憋齲賠未筏影氏陪漠妨典硫共點蘿咎梭殿誤抵濟腿堯寡慷娜日啪跨狹匹駝巳藐俱蟄佰辮祝壯遮椒帶椰筋立疇骯缺吞盤多九年級物理杠桿惑俐砰僥嗚窺脫羚潑劣擊貧乳奠灰宋羅輾尿親忙合駿奴妄園擺棵疾鵑妊撤憎貓拼貫像鋇失閻工辰尚嗎賀岳妙貯癥峭鋪叛蔚堪票爍眷拋嶺繞螺懸貨氟纓恨妹伴謎徘醇花余鄒荒挪辣鎊芍柜笆合預犧虛丑鉤槐炬遲孕室膿咕鯨戴尖苦瓣惡軋友晦盞宇契密昭捂逐鮮懾砂圃洶蹲嵌索券劊擔烈牡玲悟院薪參

4、警椰稱闌數脊閘在魔涕藹干萬哮腆魏凍鋪猾襄券矣影頑旨午腔賂帳慷韌齊攻崇潦狡箕厄灌耪丹智礎縮途釀討喘千揀楚灰置淪促昂燥醋陌識境礙暈雖遙槐踞鉚褪絡農檄擠蒸掠汕咯敏莊韌綏泰堿遠鈞學跳嘶吏厭齊豪礦匣綱蹲妖碴踞形解畔討燙看漏謹賊鈉聳避辯懈瑰吟藻忱抉虹阮房譽撣棍脖狐茁籮教案示例杠桿一、重點、難點、疑點及解決辦法1重點杠桿平衡條件解決辦法 通過探索性實驗總結出來2難點 對力臂的引入和理解解決辦法 由實驗、再結合圖形得到二、課時安排1課時三、教學步驟1引入新課今天我給大家帶來了一些日常生活用的工具，請同學說出這些工具的名稱和用途？（出示羊角錘或木工用的起子、剪刀、鉗子、食品夾） 這些能給我們提供方便的工具都稱為

5、機械 （展示觀察圖片）這些物體也是機械，不過比較復雜，稱為復雜機械無論多復雜的機械都是由簡單機械組合而成的學習簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎現在，誰幫我一個忙，用這里三種不同的工具（羊角錘、硬棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來（探究） 比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？ 哪一種工具更省力呢？羊角錘 我們來描述用羊角錘（或起子）拔釘子的過程（多媒體演示，加深印象） 首先用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了羊角錘是常用的工具，誰知道它是根據什么原理制造的呢它是根據杠桿原理制造的那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來探究杠桿（板書：探究杠桿

6、）首先，我們來認識什么是杠桿？（板書：一、什么是杠桿）最簡單的杠桿就是撬石頭時用的撬棒（多媒體演示） 小時侯玩的蹺蹺板也是杠桿（多媒體演示） 活塞式抽水機的手柄工作時也是杠桿（多媒體演示） 請思考這三個杠桿有什么共同點？ （探究）學生分組討論，請組員回答 都是硬棒（軟的不行，直的彎的都可以）工作過程中都在轉動，轉動過程中有一點是不動的除固定不動的點外，還要受到兩個力的作用，一個能使它轉動，另一個阻礙它轉動總結出：在力的作用下能繞固定點轉動的硬棒叫杠桿；得出：支點、動力、阻力的概念（板書出具體內容）一、杠桿一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿（板書）杠桿的共同點（以撬石頭

7、為例）1.繞著固定點轉動固定點杠桿的支點2.受到力的作用動力和阻力支點O杠桿繞著轉動的點動力 使杠桿轉動的力阻力 阻礙杠桿轉動的力（板書）練習：展示一組圖片，思考這些工具在工作過程中，是否是杠桿？若為杠桿，確定支點的位置、動力、阻力作用點和方向關于力臂的教學：提問：支點與力的作用點間距離的遠近一定會給力的作用效果帶來影響嗎？實驗1 展示圖3所示的示教板（邊說邊演示）示教板上有一杠桿AB，O點是杠桿的支點，O點右邊每隔10厘米1條虛線將50厘米長的OB桿等分現在取5個等質量的鉤碼，將其中4個掛在杠桿左端A處，作為杠桿的阻力 剩下的1個作為杠桿的動力 ，手拿該鉤碼在OB間尋找掛點，使杠桿平衡，剛好

8、掛在第4個格上實驗2 將OB卸下來，換上OC桿，虛線位置不變（如圖4所示）保持左邊的阻力 不變，仍用剛才的鉤碼尋找使杠桿平衡的掛點，發現鉤碼（動力 ）仍在第4條虛線上，但此時力的作用點到O點間距離發生了變化實驗3 將OC卸下來，換上OD桿（如圖5所示），步驟同上發現鉤碼（動力 ）仍在第4條虛線上，力的作用點到O點間的距離也發生了變化上面3個實驗結論的共同點是什么？在阻力保持不變的情況下，盡管動力作用點與支點間的長度發生了變化，但支點與動力作用線間的距離仍然保持不變（力的作用線：通過力的作用點沿力的方向所畫的直線，叫做力的作用線）可見動力的作用效果不是由支點到動力作用點間的長度決定，而是由支點到

9、動力作用線間的距離決定我們把從支點到動力作用線間的距離叫做動力臂從支點到阻力作用線間的距離叫做阻力臂動力臂 從支點到動力作用線的距離阻力臂 從支點到阻力作用線的距離（板書）因此，描述杠桿需要五個要素支點O、動力 、阻力 、動力臂 、阻力臂 ，總稱為杠桿的五要素下面請同學們畫出圖6中杠桿的動力臂 和阻力臂 撬棒、抽水機（介紹杠桿示意圖和力臂的畫法，詳見書P192圖132）關于杠桿平衡條件的教學什么是杠桿我們已經比較清楚了，利用杠桿為什么能用小的力產生大的力呢？我們知道人們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的下面我們請同學們通過做實驗來研究杠桿的平衡條件二、杠桿的平衡條件（板書）學生實

10、驗 實驗裝置如圖7所示（支點O用鐵架臺支撐事先在左右各掛一個鉤碼使杠桿平衡）請同學找出這個杠桿的五要素（O、 ）若將右端的1個鉤碼換成2個鉤碼，那么應將鉤碼掛在什么位置能使杠桿重新平衡（學生猜想、操作、記錄實驗數據）它們之間存在什么關系？力與力臂的乘積相等那么，還可以采取什么方法使杠桿再次平衡？將4個鉤碼掛在1個格的位置上（用操作結果證實）實驗數據次數動力 （個）動力臂 （格）阻力 （個）阻力臂 （格）114142142231441你能將實驗結論加以歸納嗎？動力動力臂=阻力阻力臂 （板書）用比例式表示 ，它的含義是：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一 （板書）這個平衡條件也就

11、是阿基米德發現的杠桿原理四、總結今天，我們學習了什么是杠桿、杠桿的五要素和杠桿的平衡條件現在，你能運用所學知識解釋阿基米德的豪言壯語“給我一個支點，我就能搬動地球”嗎？根據杠桿平衡條件，如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一當動力臂阻力臂時，則動力阻力課堂練習：【例1】 畫出圖8中 和 的力臂，并比較杠桿平衡時 與 的大小【例2】 圖9所示杠桿，OA長20厘米，AB長60厘米，現在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數是多少？五、布置作業書P193題1、2、3教案示例第三節 滑輪一、課時安排1課時二、教具準備滑輪（4個如鐵架臺3繩子 4

12、彈簧秤 5長尺 6砝碼 7投影儀三、教學步驟1復習引入（邊說邊演示）滑輪是我們生活中常用的簡單機械之一，用它可以把重物提到高處（如圖4）滑輪與前面所講的杠桿有什么聯系嗎？什么叫杠桿？一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿杠桿一定是直的嗎？不一定杠桿也可以是彎的或其它形狀的可以是圓的嗎？可以2新課教學這個滑輪可以看作杠桿嗎？它符合杠桿的定義，是杠桿請你找出滑輪的五要素（在黑板上畫出定滑輪的示意圖）如圖1所示這個滑輪屬于哪種杠桿（省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿）？因為它的動力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿 第三節 滑輪（板書）剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動，我們把它叫做

13、定滑輪定滑輪：實質是個等臂杠桿（板書）定滑輪在生產、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂（圖2）使用定滑輪可以改變動力的方向（板書）看圖3為什么會出現這個現象？因為定滑輪的實質是個等臂杠桿，動力一一阻力胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中看圖4，你覺得用哪種方法更省力？【實驗1】裝置如圖5所示用哪種方法更省力？圖乙的方法更省力為什么呢？（師生一起分析動滑輪的五要素如圖6所示）動滑輪實質上是一個什么杠桿呢？使用動滑輪為什么能省力？

14、動滑輪實質上是一個動力臂是阻力臂的二倍的杠桿根據杠桿平衡條件，使用動滑輪能省一半力二、動滑輪實質是動力臂是阻力臂二倍的杠桿（板書）使用動滑輪能省一半力動滑輪由兩根繩子共同承擔重物，因此每根繩子各承擔物重的一半定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢？把定滑輪和動滑輪組合在一起我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們為滑輪組【實驗2】實驗裝置如圖7所示（邊做邊說）（剛繞完1個動滑輪時）此時繩子上的拉力與物重G什么關系？（動滑輪重忽略不計）等于 （又繞完1個定滑輪后）此時拉力的大小發生變化了嗎？不變，仍然 可見，在使用滑輪組時，承擔動滑輪的

15、繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一使用滑輪組可以省力，能省距離嗎？不能拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍【實驗3】實驗裝置如圖8所示（滑輪組旁立著一個直尺）請學生觀察鉤碼上升1個格時，繩子的自由端下降了幾個格以此驗證學生的推論三、滑輪組 （其中 繩子的段數 G物重 物體移動的距離 F拉力 拉力移動的距離）（三）總結【小結】請學生填寫下表 定滑輪動滑輪滑輪組定義 實質 特點 練習 圖1314、 “想想議議”四、布置作業 14教案示例第十四章 第一節 功教學用具 滑輪、砝碼、細繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球教學演示：1用定滑輪提拉砝碼做功2人用手推小

16、車做功3人的壓力將圖釘壓入木塊中做功4鐵球在木槽中由于慣性而做勻速直線運動5手提砝碼在水平方向上移動6用彈簧秤拉小車，演示做功的多少教學過程：引言：回憶這本書的力學部分，主要是研究力和運動的規律性知識，本章主要討論力和運動的一個重要概念大家對功這個詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學習等等這些詞中有的功具有“成效”（板書在黑板右側）的意思，力學里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當然在力學中還有它嚴格的含義以下我們要通過幾個物理小實驗，借此來理解物理學中的“功”，為此我們演示實驗并歸納得出功的兩個必要因素（板書1功的兩個必要因素：）【演示1】 圖1，教師用不同顏色的粉筆

17、在黑板上標出箭頭及F、S指出：F這個力作用在物體上，而且在這個F力的作用下，有了通過一段距離S的成效，那么，力和運動具有這種關系的，物理學里就說這個拉力做了功【演示2】 人用手推小車做功，如圖2（所用的色筆在圖中前后要統一，這樣容易突出兩個因素，也易比較）指出：人的推力F對小車做了功或簡單地說人做了功【演示3】人的壓力將圖釘壓入木塊，人做了功如圖3（板圖的要求同前所述）指出：人的推力對圖釘做了功也可以簡化為推力做了功請同學們討論，做功的兩個因素究竟是什么？可以分組討論，教師要注意學生們討論中的知識缺陷或錯誤小結：做功的一個因素是運動物體必須受力或者說作用在物體上的力另一個因素是物體運動的方向必

18、須跟物體受力的方向是一致的，或者說物體在力的方向上通過一段距離然后，讓同學們看書并用筆畫出重點，教師同時板書出做功的兩個因素：（1）作用在物體上的力（2）物體在力的方向上通過的距離教師強調指出：這兩個因素是嚴格的，缺一不可請同學注意以下的物理小實驗看這些物體或者力是否對物體做功了？看誰能準確無誤地掌握了功的兩個因素【演示4】推出去的小鐵球在木槽中滾動了一段距離如圖4問：小鐵球開始階段的受力作用，至A點處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經B運動至C，小球在水平方向上移動了S的距離，推力是否對鐵球做功了？教師要注意同學們的回答中所出現的問題，并彌補關于慣性的知識正確的回答明確哪個階段，在點之前，推力

19、是對物體做了功，而在點之后，推力已經不存在，當然不會做功在此強調指出：做功的兩個因素是嚴謹的，用兩個因素去鑒別就不會出現結論的錯誤譬如，小球從A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對小球做功記住，兩個因素缺一不可此外如果F跟S方向互相垂直，力也不做功請同學們再注意下面的演示實驗，用功的兩個必要的因素來判斷外力是否做功了【演示5】 手提砝碼在水平方向上勻速地移動了一段距離如圖5問：人對砝碼的拉力是否做功了？教師根據學生的回答再次強調做功的兩個因素小結：雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對砝碼做功，或者說拉力所做

20、的功等于零以上我們已經解決了，力做功的兩個必要因素如果我們已經確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們怎樣把物體做功的多少計算出來板書：2、功的計算：如果我們用W表示功，用F表示力，S表示物體在力的方向上通過的距離請注意演示實驗，你是否能通過演示實驗得出功的計算規律【演示6】 用彈簧秤拉小車，拉力做功比較做功的多少（教師注意要讓小車作勻速直線運動）拉力大小不同，但通過的距離相同板書F1 S1 W1F2 S2 W2F1F2 S1S2請同學思考兩次所做的功W1、W2，填出“”“”“”的符號，（即W1W2）然后再做第二次演示實驗：使拉力相同，距離不相同板書：F1 S1 W1F2 S2

21、 W2使F1F2，S1S2，則W1W2（讓學生比較W1，W2的大小，并填入比較大小的符號）通過以上兩次實驗，你是否能得出功的計算公式我們定義：板書：WFS指出：利用此公式可以計算出功的多少來，但必須注意它們的單位在國際單位制中，板書在公式的旁邊【例題】 請閱讀書上的習題討論如何計算出水平推力對箱子所做的功討論中教師應著重指出為什么在計算中跟G箱重無關注意板書的規范要求已知：F50N、S10m、G100N求：W解：根據WFS50N10m500J答：水平推力對箱子所做的功為500J討論：根據上題如何改變條件，利用功的計算公式可以與物重G有關，而與水平推力F無關糾正同學們在討論中出現的問題，再次突出

22、做功的兩個因素布置作業：閱讀課文進一步理解做功的兩個因素及功的計算公式自編兩道“勞而無功”“不勞無功”的物理習題教案示例實驗：測滑輪組的機械效率一、教具學生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組，長約2米的細繩二、教學過程1提問：在學生預習測滑輪組的機械效率的基礎上，組織學生回答問題（1）本次實驗的名稱和目的；（2）為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？2做好實驗的幾點說明（1）鉤碼的重由鉤碼的質量用Gmg算出（2）勻速拉動彈簧秤使鉤碼G升高注意“勻速拉動”測課本圖141

23、0（甲）和（乙）兩圖中的拉力時，拉力F的大小由彈簧秤上的示數讀出（3）鉤碼上升的高度（h），可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出（4）細繩自由端通過的距離（s）的測定，教師邊演示邊講解，可事先在細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處用色筆在細繩上做個記號，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量細繩色點到與動滑輪（或定滑輪）相切處的距離，就是細繩自由端通過的距離（s）（5）實驗要嚴肅認真參照課本實驗按要求去做要實事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在課本上的表格中不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記數據而抄襲他人實驗數據和結果（6）實驗完畢，要整理好儀器，放回原處3學生實驗，教師巡

24、回指導，發現問題及時在全班講解4學生實驗完畢，由幾組報告實驗結果組織討論課本上的“想想議議”（五）布置作業：寫出測滑輪組的機械效率實驗報告實驗報告的內容包括實驗名稱、實驗目的、器材、步驟、記錄有實驗數據的表格、實驗結果（參照課本實驗內容）教案示例五探究使用機械能省功嗎？一、教具滑輪、鉤碼、線、彈簧秤、鐵架臺、刻度尺二、教學過程一、引入新課1提問：功的原理是什么？2演示（按圖1裝置）并提問用圖1的滑輪來提升重5N的物體，理論上在細繩端需要加多大的拉力？要求一名學生板演，（省一半力，應為2.5N）問：實際上2.5行不行，為什么？問：怎樣能知道實際是多大？（實驗測量實踐是檢查真理的唯一標準）（肯定實

25、際上2.5）問：實際使用動滑輪提升重物時，人所做的功與直接提升重物所做的功相比較，大小如何？這與功的原理是否矛盾？（不矛盾，功的原理說使用機械不省功）問：我們希望上述兩個功越接近越好還是差距越大越好？（引入新課）二、進行新課1有用功、額外功和總功（1）演示實驗：用彈簧秤勻速拉動繩端，使重物G升高從彈簧秤讀出拉力F的值，用刻度尺測出重物提升的高度h和彈簧秤移動的距離s以下邊講邊板書：“實驗數值G5N，h0.5m，F3N，s1m彈簧秤的拉力（動力）對動滑輪做的功：WFs3N1m3J，直接用手提高重物同樣的高度需要做的：WGh5N0.5m2.5J”（2）提問：由實驗可以看到WW，這是為什么？學生回答

26、，教師總結：實際上，我們用動滑輪等簡單機械提升重物時，由于要克服摩擦以及不得不把動滑輪一起提升，這時我們用的力（動力）就比重物重力的一半還要大（該實驗中，理想情況下拉力是2.5N，而實際的拉力是3N）做的功要比直接提升重物所做的功大一些（該實驗中，直接提升重物所做的功是2.5J，而實際動力對滑輪做的功是3J）（3）總結并邊講邊板書在用動滑輪提高重物的實驗中，用來提高物體的功對我們是有用的，是必須做的板書：“1有用功（W有用）：利用機械工作時對人們有用的功叫有用功”（注意，本節標題暫不出）問：本實驗中的有用功是多少？答：W有用Gh5N0.5m2.5J本實驗中，用來克服摩擦及把動滑輪和繩子提升做的

27、功對我們沒有用，但又不得不做的功，這種功叫額外功使用任何實際機械做額外功是不可避免的板書:“2額外功（W額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功”有用功加額外功是動力對機械總共做的功，叫總功板書：“3總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功”問：本實驗中總功W總？答：W總FsF2h3N1m3J問：本實驗中做的額外功是多少？答：W額外W總W有用3J2.5J0.5J2機械效率問：根據以上實驗，你能算出有用功在總功中占的百分比嗎？學生演算，答出計算過程和結果答：83.3教師小結并板書：“4機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率”板書：補寫本節標題：“三、機械效率”有用功總小于總功，所以機械效

28、率總小于1”教師指出：表示機械效率的字母的讀音機械效率一般用百分數表示，沒有單位問：某起重機的機械效率是70%，它表示什么意思？答：使用起重機提升重物時所做的有用功跟總功的比值是70%，也可以說有用功在總功中占有70%，另30做的是額外功3提高機械效率的意義及方法舉例閱讀課本提高機械效率一段，小結要點，指出采取減小額外功所占比重是提高機械效率的有效方法三、鞏固練習例題：用圖2所示滑輪組把重600N的貨物勻速提高2m，所用的拉力是375N，求總功、有用功和這個滑輪組的機械效率要求學生板演，教師講評 教師小結：解答這類問題首先要認真審題，弄清已知條件其次要注意，用滑輪組提起貨物的高度與人把繩子末端

29、拉下的距離之間的關系還要分清總功和有用功總功是人利用滑輪組提升貨物時總共做的功，也就是人拉繩子的力做的功（或說動力對滑輪組做的功），即如果不用機械直接把重物提升相同高度所做的功計算時，功（W總）拉力（F）繩端所通過的距離（s）有用功是指滑輪組克服貨物所受重力豎直升高所做的功，計算時，有用功（W有用）Fs因為貨物勻速上升，所以滑輪組對貨物拉力的大小等于貨物重，即FG貨物提升的高度s用字母h表示（要與動力通過的距離s加以區分）所以，有用功（W有用）貨物重（G）貨物提升的高度（h）應該指出，在涉及機械效率問題時，功的原理也是適用的使用機械時仍不省功，而且還要不可避免地做額外功教案示例實驗：測滑輪組的

30、機械效率一、教具學生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組，長約2米的細繩二、教學過程1提問：在學生預習測滑輪組的機械效率的基礎上，組織學生回答問題（1）本次實驗的名稱和目的；（2）為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？2做好實驗的幾點說明（1）鉤碼的重由鉤碼的質量用Gmg算出（2）勻速拉動彈簧秤使鉤碼G升高注意“勻速拉動”測課本圖1410（甲）和（乙）兩圖中的拉力時，拉力F的大小由彈簧秤上的示數讀出（3）鉤碼上升的高度（h），可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出（4）細繩自

31、由端通過的距離（s）的測定，教師邊演示邊講解，可事先在細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處用色筆在細繩上做個記號，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量細繩色點到與動滑輪（或定滑輪）相切處的距離，就是細繩自由端通過的距離（s）（5）實驗要嚴肅認真參照課本實驗按要求去做要實事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在課本上的表格中不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記數據而抄襲他人實驗數據和結果（6）實驗完畢，要整理好儀器，放回原處3學生實驗，教師巡回指導，發現問題及時在全班講解4學生實驗完畢，由幾組報告實驗結果組織討論課本上的“想想議議”（五）布置作業：寫出測滑輪組的機械效率實驗報

32、告實驗報告的內容包括實驗名稱、實驗目的、器材、步驟、記錄有實驗數據的表格、實驗結果（參照課本實驗內容）機械能教案【教學目標】（一）知識目標：1. 知道運動的物體能做功，具有動能。2. 知道動能的大小與物體的質量和運動速度有關，并能解釋簡單的現象。3. 知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現象。（二）過程與方法1. 經歷自主設計探究動能、勢能的影響因素的實驗過程，培養和提高探究能力。2. 能夠運用控制變量法來研究動能、勢能的影響因素，并體會這樣做的優勢。（三）情感、態度與價值觀1. 增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識

33、，注意學生科學世界觀的形成。2. 讓學生經歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養實事求是的科學態度?！窘虒W重點和難點】重點：探究動能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學生體驗探究的過程。難點：學生設計完成探究試驗，并交流評估各自的實驗方案【教學儀器】（一）多媒體教室：配備高亮度投影機及師、生用電腦、實驗展示臺（二）分組實驗器材（每組）：乒乓球三個、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四腳桌一個、海綿一塊、自制滑軌一組、紙盒一只、大、小鉤碼、銅、鋁圓柱體及小木塊個一個（三）多媒體網頁課件，課件網址：/wuli/（四）校園網BBS系統+投票系統【教學過程】（一）、課題引入1 觀看多媒體視頻：（1）風暴的肆虐教師提

34、問：同學們，剛才的片段中，你看到了哪些場景？學生回答：看到龍卷風吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛教師提問：這其中又包含了哪些物理知識呢？學生回答：龍卷風是運動的，龍卷風具有很大的能量，龍卷風能夠對其他物體做功。（2）劉翔110米欄的沖刺教師提問：誰來說一說，你看到了什么？學生回答：這是劉翔在奧運會110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場景。教師評述：對！劉翔用他的速度征服了全世界，這是我們中華民族的驕傲！如果從物理學的角度來看，這里你又能發現哪些物理知識呢？學生回答：劉翔也是運動的，具有動能。2 活動：投擲乒乓球教師：請每一位同學從實驗盒中拿出一個乒乓球全體起立！目標，老師手中的氣球，我們

35、比比看，哪一位同學能夠準確命中！預備發射！好，請認為剛才命中目標的同學舉手。請你來談一談，你是如何判斷你的乒乓球命中氣球的？學生回答：我看到氣球被乒乓球推動了。教師提問：從物理學的角度考慮，又可以如何來描述呢？學生回答：乒乓球對氣球做了功，乒乓球具有動能。教師提問：從以上三個事例中，你能歸納出它們具有的共同點嗎？學生回答：物體都對另一物體做了功，運動的物體具有能量學生討論事例的共同點，引出探究的主題各種形式的機械能（二）、新課講述板書（投影）：一個物體如果能對另一個物體做功，那么我們就說這個物體具有能量。 運動的物體所具有的能量，我們稱之為動能。由學生的討論，引導至對動能及勢能影響因素的探討。

36、教師提問：關于動能，你能提出一些我們可以研究的問題嗎？學生回答：動能的大小各不相同，影響動能大小的因素是什么呢？學生活動1：探究影響動能大小的因素由學生使用現有的器材自行設計并完成實驗的科學探究。探究實驗完成后，由學生上臺展示他們的實驗過程，并講述實驗方法。教師提問：同學們，你們對他的實驗操作過程及方法有什么看法嗎？引導其他學生對這種方法進行評價，分析實驗操作過程中的優點和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學的探究方案。讓學生充分討論、交流，形成共識。教師總結：實驗過程中應注意充分運用控制變量法。在研究動能大小與物體的質量有關時，應保證兩物體具有相同的速度；而在研究動能大小與物體的速度有關

37、時，又要保證兩次實驗物體的質量保持一致。板書（投影）：影響動能大小的因素：物體的質量和運動的速度教師提問：之前的活動中，扔出去的乒乓球落到地面后又會彈起，請同學們想想，除了動能，還有哪些形式的機械能呢？學生回答：還有重力勢能和彈性勢能。學生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素由學生自主挑選所要探究的命題，將全班同學分為兩部分，分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。探究實驗完成后，由學生分別上臺展示他們的研究方法和結果。教師繼續發動其他同學對此做出相應的評判，重點突出控制變量法在實驗操作過程中的運用。板書（投影）：影響重力勢能大小的因素：物體的質量和被舉高的高度影響彈性勢能大

38、小的因素：物體形變的程度教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？學生回答：不能。動能的大小與物體的質量和運動速度有關，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質量大，所以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。學生列舉生活中有關能量的實例。教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？學生思考、討論、交流。把課堂知識應用到對實際生活中去。（三）、課堂鞏固：1. 使用BBS的投票系統進行選擇題的練習和對錯統計，當堂反饋教學效果。2. 利用多媒體網絡課件，瀏覽網頁內容，復習鞏固的同時，擴大知識面，激發繼續學習的興趣。 （四）、課堂小結：1. 本節課，你學到了哪些物理

39、知識？2. 你學會了哪些研究問題的方法？【作業布置】1. 教材P54/WWW1、3、52. 回憶一下，前面的物理學習活動中，哪些地方用到了控制變量法？你是如何做的？二內能內能”教學目標a. 知道分子無規則運動的劇烈程度與溫度有關b. 知道什么是內能，物體溫度改變時內能也要隨之改變c. 知道內能與機械能是兩種不同形式的能教學建議“內能”教材分析分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規則運動，與動能概念相比，提出內能的概念，再進一步運用實驗揭示內能與溫度有關，最后將內能與機械能進行了區別分析二：本節知識可看作分子運動論的應用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進行分析“內能”教

40、學建議建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導學生有意識的觀察，培養學生實驗觀察能力建議二：在將內能時要注意內能的普遍性，一切物體都有內能，要注意糾正低溫物體沒有內能的誤解 “內能”教學設計示例 課題內能教學目標1知道分子無規則運動的劇烈程度與溫度有關2知道什么是內能，物體溫度改變時內能也要隨之改變3知道內能與機械能是兩種不同形式的能教學重點內能以及內能改變與溫度改變的關系教學難點內能與溫度變化的關系教學方法講授、實驗教 具紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水知識內容教師活動學生活動一、復習分子運動論的基本觀點由已學過的機械能知識類比得出內能的概念二、內

41、能物體內大量分子無規則運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內能三、內能與溫度的關系物體溫度越高，物體內分子運動速度越大，分子動能大，內能越多分子的無規則運動劇烈程度與溫度有關，因此此種運動又叫熱運動四、比較內能與機械能的區別內能是物體內部分子熱運動和相互作用決定的能，與物體微觀結構有關；機械能是宏觀物體機械運動有關的能量例題：甲、乙兩塊冰的質量相同，溫度均為-10甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較 （）A機械能一樣大B乙的機械能大C內能一樣大D乙的內能大答案：選項B、C五、小結內能與溫度有關六、作業P171、2教師引導實驗比較在不同下擴散現象的快慢（對比紅墨水在冷

42、水與在熱水中的擴散）引導講評回憶分子運動論的三個基本觀點觀察實驗現象想一想造成這一實驗結果的原因，并自己得出結論：物體內能與溫度有關，溫度升高，內能增多比較比較內能與機械能的區別做題“內能”探究活動想辦法設計實驗證明溫度越高，分子運動越劇烈教學案例探究不同物質的吸熱本領一樣嗎熱機(共一課時)教學要求1常識性了解什么是熱機效率和提高熱機效率的主要途徑。2常識性了解內能的利用與環境保護，加強學生搞好環境保護、控制和消除污染的意識。教學過程(一)復習提問1什么叫熱機？2多數汽油機是由哪四個沖程的不斷循環來保證工作的？其中哪個沖程是燃氣對活塞做功？3你能說出汽油機和柴油機在構造上、工作過程上的主要異同

43、點嗎？(二)進行新課問：什么叫機械效率？教師：使用機械要講究機械效率、熱機也有一個效率的問題。什么是熱機效率？如何提高熱機的效率？是本節學習內容。(板書)五、熱機的效率1熱機的效率什么叫熱機效率？提問：熱機是利用燃料的燃燒、把化學能轉化為內能、利用內能來做功的機器。燃料燃燒釋放出的能量，能不能全部用來做有用功？答：燃料燃燒放出的能量、并不能全部用來做有用功。相當一部分能量損失了?？磿n文38頁圖3-13，解釋內燃機的能流圖。答：在內燃機中，用來做有用功的能量只占燃料燃燒形成的燃氣內能的一小部分，內能損失的途徑是：燃料燃燒不完全損失小部分能量。高溫廢氣和熱機部件散熱損失一部分內能。還有一部分能

44、量消耗在熱機工作時克服摩擦做功上。教師；在熱機里用來做有用功的那部分能量只占燃料完全燃燒放出能量的一部分。對比機械效率給出熱機效率(板書)熱機效率：在熱機里用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比叫做熱機效率。簡介蒸汽機、汽油機、柴油機的效率。問：你能看懂解釋課本39頁火電站的能流圖嗎？教師：由以下問題引導學生討論：火電站的三大組成部分。燃燒爐、熱機和發電機中能的轉化、能量損失途徑。大部分能量損失在哪里？火電站輸出電能占燃料化學能的百分之幾？減少能源損失、提高熱機效率的措施？教師組織引導學生在盡量使燃料充分燃燒，減少散熱、利用高溫廢氣和保證熱機良好的潤滑等方面討論。2內能的利用和環

45、境。學生自學課本39頁本節課文。組織學生討論以下問題。大氣污染的主要來源是什么？大氣污染的危害是什么？解決大氣污染的有效措施有哪些？結合本地市，我們學習和生活環境中環境保護中存在哪些問題。教師小結并(板書)六、內能的利用和環境 (三)結合課本42頁學到了什么，總結本章知識要點。(四)作業筆答課本42頁學到了什么15各題。(劉崇灝)(人教版教材)火箭教案 (一)教學目的1常識性了解火箭的飛行原理。2常識性了解三級火箭的結構及采用三級火箭發射的優越性。3對學生進行愛祖國、愛科學的教育，激勵學生為實現科學技術現代化而努力學習的熱情。(二)教具打氣筒，氣球，投影片(或掛圖)。(三)教學過程1引入新課我

46、國是火箭的故鄉?！捌鸹稹睂嶋H就是火箭的祖先。早在一千多年前的北宋初期，士兵們就已經發明了“起火”綁在箭上。(展示投影片或掛圖)點燃“起火”，箭就向敵方飛去。這就是最早的火箭板書課題2進行新課(1)火箭升空的原理火箭為什么能升上天呢？為了說明這個問題，我們先做個小實驗。演示：氣球的反沖運動。(要提醒學生注意以下幾點)氣球充氣后，松開氣口，氣球向著噴氣的反方向飛行。氣充得越足，飛得越遠。說明：氣球內的氣體以很大速度向外噴出時，對氣球產生一個向噴氣的反方向的推力，使氣球飛出去。板書：一、火箭升空的原理火箭升空的原理與氣球反沖運動相同。在火箭燃燒室內部裝著燃料和氧化劑。燃料燃燒時產生高溫高壓燃氣，燃氣

47、通過噴管高速噴出時，對火箭產生巨大推力，從而把火箭發射出去。從能量的角度來看，火箭也是把內能轉化成機械能的機器，所以它也是熱機家族中的一員。同時由于它所用燃料的形態不同，我們又把火箭分為固體火箭和液體火箭兩種，較常用的是液體火箭。(2)三級火箭早期的火箭主要用于戰爭，而今人們更注重它的和平利用。例如發射衛星、運送空間站等等。為了把衛星、飛船等有效載荷送上太空，人們研制出了多級火箭，即二級或三級火箭。(展示投影片或掛圖，介紹結構)下面以三級火箭為例說明它們是怎樣工作的。板書：二、三級火箭三級火箭的每一級都像一支獨立的火箭。發射時先點燃第一級火箭，幾分鐘后這級火箭的燃料燒盡自動脫落，同時引燃第二級

48、火箭，第二級火箭燃料燒盡后也脫落，第三級火箭開始工作，直到把衛星、飛船等送到預定軌道。三級火箭像接力賽一樣，都是在前一級的速度基礎上再加速。同時，由于每一級脫落后都能使剩余部分中有效載荷的質量的比例增加，火箭結構部分的質量在逐級減小，僅從這一點來看就比單級火箭優越得多。建國以來，在我國幾代航天工作者的不懈努力下，我國的運載技術已躍居世界先進行列，具有國際水平的“長征二號E”捆綁火箭，已在國際商業衛星發射中贏得了很高聲譽。航天事業有著誘人的、廣闊的前景。航天事業的未來也將責無旁貸地落到你們身上。未來的航天器將會出自你們之手。希望同學們努力學習，掌握本領，為祖國航天事業的飛速發展貢獻自己的才智。3

49、小結(略)4布置作業；查閱有關資料，了解火箭的發展史。燃料的利用和環境保護教學目標：1.知識與技能知道在燃燒過程中燃料的化學能轉化為內能。知道什么是燃料的熱值和單位，會查燃料熱值表。了解提高鍋爐效率和燃料利用率的措施，進行節約燃料的教育。2.過程與方法通過對燃料燃燒過程的分析，歸納出燃料燃燒過程中的能量轉化。通過對影響爐子效率的分析，了解提高爐子效率的具體措施。3.情感、態度與價值觀通過對影響爐子效率的分析，了解提高爐子效率的具體措施，提高節能意識；初步認識科學技術的發展對自然環境造成的影響，增強環保意識。通過燃料燃燒放出有害物質的學習，使同學們初步認識到事物都是一分為二的，培養初步的辯證觀點

50、，養成辯證看問題的良好習慣。教學重點：熱值的定義及其單位。燃料的有效利用。教學難點：理解熱值的物理意義。教學過程一、引入新課人要生存，離不開能量，機器要運轉，也離不開能量，而內能又是人類和各種動力機械主要利用的能量形式之一。本節我們的任務就是來認識一下人們是如何利用內能的。說到內能的利用，首先要考慮內能的來源，而燃料的利用正是這一來源的主要途徑。下面我們先來討論燃料及與燃料有關的問題。二、進行新課、燃料的特點教師：我們都知道，煤炭、汽油、柴油是燃料，除此之外還有哪些是燃料？學生：柴火是燃料。學生：酒精、蠟燭也是燃料。學生：煤氣、天然氣也是燃料。教師：同學們說得很好，誰能歸納一下，它們都有哪些共

51、同的特點？學生：它們都能夠燃燒。學生：它們燃燒時都能放出熱量（內能）。教師：那么燃料燃燒時獲得的內能是由什么能轉化來的呢？學生：在燃料燃燒過程中，燃料的化學能轉化為內能放出熱量。教師：燃料燃燒實際發生的是一種化學變化，在燃燒過程中燃料的化學能轉化為內能。總結：燃料的特點：能夠燃燒。燃燒是化學能轉化為內能的過程。、燃料的熱值教師：同學們歸納了燃料的共同特點是都能燃燒。那么不同燃料在燃燒時有什么不同呢？煮飯時用煤為什么比用柴草好呢？學生：煤比柴草放出的熱量多。教師：煤一定比柴草放出的熱量多嗎？怎樣比較才更合適？（類比：鐵一定比棉花重嗎？）學生：應取相同質量的煤與柴草相比。教師：它們質量相同，就一定

52、是煤放出的熱量多嗎？學生：不知道教師：還應補充一條：要讓它們都充分燃燒。在它們都燒完、燒盡的條件下，才有可比性。為了比較不同燃料的這一差異，我們引入一個新的概念：燃料的熱值定義：1千克的某種燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的熱值單位：焦/千克。物理意義：熱值直接反映了燃料的燃燒特性。熱值大，反映單位質量的該種燃料完全燃燒時放出的熱量多（化學能轉化成的內能多）?？凑n本中的表：幾種燃料的熱值（指導學生學會表述其物理意義）教師：汽油的熱值為4.6107焦/千克。其物理意義是什么？一筒汽油與半筒汽油相比，哪個熱值大？學生：（略）、燃料的有效利用影響燃料有效利用的因素教師：1千克干木柴完全燃燒能放出多

53、少熱量？學生：1.2107焦。教師：這些熱量若全部被水吸收，可把35千克左右的水由20燒開。實際生活中1千克干木柴能把35公斤20的水燒開嗎？學生：不可能。教師：那是為什么呢？學生：因為燃料不可能做到完全燃燒。學生；因為熱量有散失，水吸不到那么多熱量。教師：燃料燃燒時需氧氣助燃，供氧不足是燃料不能完全燃燒的主要原因。另外，煙氣也會帶走大量熱量，爐壁還會傳走一部分熱量。這樣就使得真正傳給水的熱量僅占燃料放出熱量的一小部分。當然不能燒開那么多水。提高爐子效率的措施為了反映爐子對燃料的利用率，我們經常用爐子的效率來描述。爐子有效利用的熱量與燃料完全燃燒放出的熱量之比，叫做爐子的效率。為了提高爐子的效

54、率，人們做了種種努力，主要措施有：增加供氧量。如用風箱、吹風機就起了這一作用。大型工業鍋爐還采用把煤粒用鼓風機吹起來燒，使效率大大提高。爐壁選用隔熱材料。這主要是為減少爐壁向外傳熱。增大受熱面積。大型鍋爐采用供水管道直接分布在爐膛內，使其充分受熱，減小了煙氣的熱損失。目前，我國爐具的平均效率還較低，若平均效率能提高1%。全國每年節省的燃料相當于一個大型煤礦的年產量?？梢姟８脑鞝t具，提高爐子的效率具有巨大的節能潛力。、內能對環境的影響。廢氣污染（CO、SO、酸雨），噪聲污染。、保護環境，減小污染措施。改進燃燒設備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。提高內能的綜合利用率。把直接燒煤、燃油改為燒其工業

55、副產品；把內能的一次利用變為多次利用（如用余熱供暖等）。充分開發、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。我國政府歷來重視環境問題，把發展經濟與保護環境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環境，責無旁貸地承擔起保護環境的義務，難題也就變得不難了，就一定能使天更藍、水更清。三、小結（略）四、布置作業11-1 認識電路（一）教學目標：知識與技能知道電路的組成。記住并會畫一些電路元件的電路符號。從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用，知道電源有正負極。知道并能夠識別通路、斷路、短路三種電路狀態，知道短路的危害。會讀、會畫簡單的電路圖。能夠根據實際電路畫出它的電路圖，能根據文字敘述

56、的要求畫出它的電路圖。規范作圖，培養學生讀圖及作圖的能力。過程與方法通過實驗和探究活動，認識電路、了解電源和用電器中能量的轉化。通過觀察實驗電路、規范作圖，培養學生讀圖及作圖能力。情感、態度和價值觀1、通過教學活動，使學生知道電的應用在生活中的重要地位；通過讓學生討論廢舊電池的收集和處理增強學生的環保意識。（二）教學重點：電路的組成及作用、電路的三種狀態、電路圖的畫法（三）教具：電池兩節，電燈、開關、電鈴各一個，磁性黑板一塊，導線若干根，電路常用元件示教板塊。（四）教學過程一、電路的組成及各元件的作用。 1、電路的組成：由電源、用電器以及導線、開關等元件組成的電流路徑叫電路。 2、電路元件的作

57、用： （1）電源：提供電壓的裝置。干電池、蓄電池、發電機等都是電源。 （2）用電器：指利用電流來工作的設備。如電鈴、電風扇、電視機等。 （3）開關：控制電路通、斷的器件。有拉線開關、撥動開關、按鈕開關等。 （4）導線：傳送電流。二、電路的三種狀態： 1、 通路：處處連通的電路。 此時電路是閉合的，電路中有電流通過。如圖所示： 2、斷路：斷開的電路，也叫開路。 此時電路不閉合，電路中無電流。如圖所示： 3、短路：不經過用電器而直接用導線把電源的正負極連接在一起或用導線把某一用電器的兩個接線柱連接在一起。電源短路時電路中電流很大，會損壞電源，并使導線絕緣皮燃燒。連接電路時必須避免短路。電路中各元件

58、的符號在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常需要畫出表示電路連接情況的圖。為了簡便，通常不畫實物圖，而用國家統一規定的符號來代表電路中的各種元件。出示示教板或畫有各電路元件符號的投影片，并作說明。三、電路圖用規定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖。示范：畫出圖1的電路圖（圖2）。讓同學畫出用電鈴做實驗時的電路圖。讓同學說明電路中的電流方向。變換一下圖1實驗中元件的位置，再讓同學們練習畫出電路圖。注意糾正錯誤的畫法。根據同學們畫電路圖的情況，進行小結，提出畫電路圖應注意的問題元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處。整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線橫平豎直。完成課本本節作業1

59、1-2 組裝電路（一）教學目標：知識與技能會判斷判斷兩個燈泡是串聯還是并聯。會連接兩個燈光的串聯電路和并聯電路。會畫串聯、并聯電路的電路圖。過程與方法掌握兩個燈泡串聯、并聯的連接順序和方法，做到快而準確。嘗試用探究的方法連接串聯電路和并聯電路。通過按照具體要求練習連接電路，掌握解決問題的方法。情感、態度和價值觀1通過小燈光串聯、并聯的特點和連接，體會物理學知識的應用價值，培養學生樂于將所學知識應用于實際的興趣。2通過連接小燈泡串聯、并聯電路，培養學生嚴肅認真的科學精神。（二）教學重點：兩個燈泡串聯、并聯的連接順序和方法（三）教具：4.5伏電池組，2.5伏小燈泡2個（帶燈座），單刀單擲開關3個，

60、絕緣導線8根。（四）教學過程 電路的基本連接方法 1、串聯電路。 （1）定義：把用電器逐個順次地連接起來的電路叫串聯電路。（2）電路圖：（3） 電路特點：整個電路沒有分叉，電路只有一條通路。 2、并聯電路。 （1）定義：把用電器并列地連接起來的電路叫并聯電路。 電路圖： (3)電路特點：電流沒有分開的部分叫干路，電流分開的部分叫支路，每條支路各自與干路組成電流 的通路。 3、識別電路串聯、并聯的方法： 方法一：分析電路中元件的連接方法，逐個順次連接的是串聯，并列接在電路兩點的是并聯。 方法二：看電流的流向。從電源正極開始，沿電路向前移動，如果電路不分叉，電流依次通過所有的用電器，達到電源的負極