1、大洲大洋教案大洲大洋教案1一、教學目標利用地圖說明全球海陸分布的特點，記住海陸面積比例；運用地圖判別島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽；運用地圖說明七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。二、教學重點記住海陸面積比例；運用地圖說明七大洲、四大洋的名稱和位置。三、教學難點眾多概念的理解、眾多地名的記憶四、教具準備地球儀、“世界地形圖”、“世界海陸分布圖”及以它為底圖的各大洲輪廓剪成的圖片，并為每張學生桌上準備一個小地球儀。五、教學課時1課時六、教學方法讀圖啟發(fā)式、講述法、講解法、討論法七、教學過程教學過程主要內容教法、學法、目的導入新課1、世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰？2、

2、他為什么說地球起錯了名字，不應叫“地球”，而應改名叫“水球”？把學生的注意力集中起來，激發(fā)學生學習地理的興趣，很自然地導入新課。觀察地球儀和“世界海陸分布圖”1、海陸面積哪個較大？2、比例大概是多少？讓學生進一步加深“水球”的印象，為后面的討論作鋪墊討論1、加加林說得有沒有道理？2、是否應該把“地球”改為“水球”？開放性地討論，鼓勵學生積極參與，大膽地發(fā)表自己的觀點閱讀人類探索地球面貌的歷程放在討論后閱讀，更能使學生理解“地球”名稱的_，激勵他們去探究人類未知的領域觀察地球儀1、地球上海陸分布是否均勻？2、聯(lián)系東西半球、南北半球劃分的“舊知”，看哪個半球陸地大些？3、通過地球儀演示歸納：任一半

3、球，海洋陸地通過觀察，分析海陸分布大勢，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力讀圖1、指導學生讀圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，講解島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽的概念，并理解它們之間的關系，例如：大洲=大陸+附近島嶼2、出示“世界地形圖”，讓學生找出其中的島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽圖2.5（景觀圖）。生動直觀，可使學生通過觀察、比較、概括得到準確的概念；通過想象，又可把概念遷移到地形圖（平面圖）上。觀察地球儀和“世界地形圖”1、讓兩個學生上講臺分別在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲的位置2、分別找出東西半球、南北半球上的大洲；3、讀“世界地形圖”，找出各大洲的分界著重培養(yǎng)學生

4、的觀察能力游戲1、出示各大洲的輪廓圖片，在黑板上掛出相應的“世界海陸分布圖”底圖2、游戲一：請七個學生各拿一張（代表一洲），逐一介紹其名稱由來，并用磁釘釘在底圖相應的位置上3、游戲二：比一比，看誰把七大洲在黑板的底圖上拼得最快活躍課堂氣氛，加深學生對各大洲輪廓、相對位置的印象記憶、訓練1、觀察七大洲面積的大小；2、投影七大洲面積數(shù)據(jù)，看誰能又快又好地記住大小順序；3、老師示例諧音記憶：亞非美（北美）男（南美）是南極歐陽（大洋洲）適時進行學法指導，讓學生總結適合自己的記憶方法觀察地球儀和“世界地形圖”1、七大洲各被哪些大洋包圍？2、分別在“世界地形圖”、地球儀上指出四大洋位置；3、比較四大洋面積

5、的大小。指導學生根據(jù)大洲的位置記憶四大洋的相對位置歸納總結。在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲、四大洋的位置反復訓練，加深印象。課堂作業(yè)完成填充圖冊上的相關練習及時鞏固新知。大洲大洋教案2一、設計思想教學內容分析本課時講述的是世界的海陸分布,以及海洋與人類的密切關系,是學生認識地球、認識世界的開始。1.人類的棲息地是怎樣的,教材首先列舉了陸地和海洋面積的比較。讓學生認識地表七分海洋、三分陸地的特點,再以地形圖直觀地呈現(xiàn)出大陸、半島、島嶼等的不同。從陸地到七大洲,讓學生對各大洲的名稱、位置、大體輪廓有一定的了解。這部分內容,著重點應放在七大洲的名稱和分布。2.海洋對人類生產和生活的影響,雖遠不

6、及陸地那么直接、深入、持久,隨著陸地多種資源的日益減少,人類開發(fā)利用海洋的技術不斷提高,海洋逐漸成為開發(fā)利用新資源的新領域。海洋和陸地一樣都可以作為人類生產和生活的場所和對象。課本在對四大洋的劃分進行說明后,還介紹了為人類提供了豐富海洋資源,并舉例說明海峽作為海上交通要道的重要性。教學目標1.了解世界海陸分布的概況;2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽;3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征;4.了解海洋資源對人類的重要意義。教學重難點七大洲四大洋的名稱與分布,是本課的重點內容。教學類型多媒體教學與活動相結合。教學準備演示課件、相關視頻、手工制作的七大洲輪廓圖二、基

7、本思路教師、學生、媒體組合展示音像、地球儀觀察地球儀、圖片展示圖片,觀察思考討論分析,作小結展示七大洲輪廓圖,觀察思考展示七大洲分布圖展示視頻,學生觀察介紹交通要道,趣味小結。三、教學過程(新課導入)節(jié)選有關地球全貌的視頻或圖片,引導學生從小家進入人類的大“家”的學習中來。出示地球儀,學生觀察思考,對海陸分布有個感性的認識。【板書】一、人類的棲息地學生活動:讀圖2-2,對比海陸面積大小。【板書】1.七分海洋、三分陸地學生活動:教師展示廣東省地圖(包括南海部分海域),學生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島,討論大陸、島嶼、半島的區(qū)別。(學生交流,總結略。)【板書】2.七大洲學生活動:讀圖2-4,

8、找出七大洲的名稱,了解它們的分布,觀察它們的輪廓特點,大小比較。(學生回答)以組為單位,競賽回答問題,出示制作的大洲輪廓簡圖,讓小組強答,并描述其形狀。(學生回答后教師小結。)引導學生閱讀“世界地形圖”。(過渡)這些大洲之間遠隔重洋,我們找找看都有哪些海洋?【板書】二、海洋對人類的影響1.四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋(演示課件)進一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。(播放視頻)教師引導學生了解人類開發(fā)利用海洋資源,主要是海洋生物資源和能源礦產的現(xiàn)狀,以海洋漁業(yè)生產和海洋油氣開發(fā)為例。(小結,并對海洋資源遭受破壞的現(xiàn)象作簡單敘述。)【板書】2.海洋資源(學生活動)分發(fā)馬六甲海峽、直布羅

9、陀海峽等重要交通要道的相關資料,學生討論,師生小結。最后總結本課主要內容,布置作業(yè):畫一幅世界大洲大洋的簡單輪廓圖。大洲大洋教案3教學目標通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學生了解全球海陸分布，記住海陸面積。通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移-板塊運動學說的發(fā)展過程和基本觀點，培養(yǎng)學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學

10、生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。教學建議關于“七大洲和四大洋”的教材分析本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。本節(jié)主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點內容。“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生

11、的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋？哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。關于“七大洲、四大洋”的教法建議對于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱

12、，位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最小？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。關于“世界海陸分布”的教材分析“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南

13、半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。關于“世界海陸分布”的教法建議本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。對于世界海陸分布：設計了三個環(huán)節(jié)，1觀察比較：對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”，看看地球表面是陸地面積大，還是海洋面積大？海陸分布呈什么形勢？2。組織討論：是“地球還是水球？這是一個開放性的討論，教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。3讀圖對比：在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集

14、中在哪個半球？海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？關于選學部分內容的教材分析第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因；另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似

15、而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。關于選學部分的教法建議大陸漂移和板塊運動（選學）的內容，。以學生活動為主，通過讀故事，談讀后感，找證據(jù)，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學習他的學說，發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)了他們對科學的興趣和科學研究的方法。讀圖訓練方面，可引導學生讀三幅不同地質時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？讀圖講解：讀“六大板

16、塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。引導學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：（1）地球表層分成六大板塊；（2）板塊都處在不斷地運動之中；（3）板塊交界地帶多火山、地震。關于“大洲和大洋”的教學設計示例教學重點1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海洋面積比例。2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。4.通過大陸漂移和板塊運動學說的發(fā)展過程，對形式進行科學史的教育科學興趣和探究精神的培養(yǎng)。教學手段計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。教學過程：（引課）地球是我們

17、生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還是水球？先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。（板書）第三章世界的陸地和海洋大洲和大洋海陸分布（學生活動）觀察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”（總結板書）三分陸地，七分海洋組織討論：你認為是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產生的？（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地

18、球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展）（讀圖對比）在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球？海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？總結：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。提問：我們仔細觀察世界海陸分布圖，就會發(fā)現(xiàn)地球表面的海洋是連成一片的，陸地呢？和海洋一樣也是連續(xù)的嗎？不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。你能把他們區(qū)分出來嗎？（學生活動）讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實

19、例加以區(qū)別。（學生活動）讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”看看地球上共分為哪幾個大洲？并牢記七大洲的名稱。并回答：哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？（歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）（3）掌握下面幾條洲際分界線亞、歐分界線烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈亞、非分界線蘇伊士運河南、北

20、美分界線巴拿馬運河（學生活動）讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最小？并按（“面積大小的順序說出七大洲的名稱。可按以下順口溜記憶：亞非北南美，南極歐大洋”）。（總結板書）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”我們總結了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。（學生活動）讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置。比較四大洋的面積大小。（3）指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學生在地圖

21、冊上找出實例加以區(qū)別。（洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道）（總結板書）四大洋：大洋、海、海峽我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個問題，地球表面的海陸輪廓是怎樣大洲大洋教案4一、簡介本主題是教育部重大課題“信息技術在教學中應用”項目下的教學設計。本課是人民教育出版社七年級上冊二、學習者分析1、初一學生好奇心強，易接受新事物，學習的持久性差。2、容易接受具體直觀的事物和現(xiàn)象，歸納總結能力差，空間概念不強。3、學生初步具有讀圖、識圖、使用地球儀的能力。4、具備小組合作的意識。三、教學/

22、學習目標及其對應的課程標準1、課程標準：1）運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。2）運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。2、本課目標：知識和技能：1）能夠說出全球海陸分布特點及海陸面積比例。2）能夠在圖上識別出大陸、島嶼、半島。3）能夠說出七大洲和四大洋的名稱，并在圖上或地球儀上找到它們的位置，能識別七大洲的輪廓。過程和方法：1）通過大洲大洋位置的學習，增強地理空間概念。2）能夠運用地球儀和地圖解決地理問題。情感態(tài)度和價值觀：1）形成對學習地理的興趣，及科學態(tài)度。2）增強學生的競爭意識和團隊精神。四、教學理念和教學方式教學方式主要采用問題引導式，結合信息技術的強大

23、功能，學生提供多感官的學習途徑。學習方式主要為探究、合作、競賽的方式。培養(yǎng)學生的探究能力，合作交流能力。教學理念1、改變地理的學習方式，引導學生主動地富有個性地學習，鼓勵學生在探究中找到問題的答案并積極參與到學習中。2、有效的實現(xiàn)信息技術與地理學科的整合，實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機交互，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。3、關注學生學習的全過程，實現(xiàn)評價的多元化，及時地給予學生肯定性的評價，使學生體會學習的收獲。評價維度：1、課中：學生分析解決問題的過程中，參與程度、交流合作、信息再現(xiàn)、各組之間的競爭情況等。2、課后：根據(jù)學生對資料進行整理的情況進行評價。五、應用信息技術的依據(jù)或考慮1、本課中應用課

24、件實現(xiàn)分組選題，激發(fā)學生的參與熱情。2、運用動態(tài)圖片創(chuàng)設教學情境，運用靜態(tài)圖片突出教學的直觀性。3、應用FLASH軟件制作交互性拼圖，體現(xiàn)教學的靈活性。4、改變學習方式、教學方式，提高教學效率。六、教學過程或活動過程（一）教學準備階段1、搜集資料：文字資料主要是依據(jù)課程標準和教材，對知識進行細化。圖像資料1）來自掃描，如：東西半球世界地圖；2）來自教學軟件，如：世界海陸分布、亞歐分界等；3）來自互聯(lián)，如：地球自轉的GIF圖像；4）自制圖像，如：夜空中閃爍的星星，大陸、半島、島嶼圖等。2、教材處理：把本課教學內容分解為四部分：）大陸、島嶼、半島；）大洲名稱、輪廓；3）大洲位置；）大洋及其與大洲的

25、位置關系，以問題式呈現(xiàn)給同學。并根據(jù)教學內容設計練習競賽題。3、課件制作：1）用ACDSee和Photoshop進行圖像制作和處理。2）用Powerpoint進行整體設計制作。插入相關的圖片和文字資料，并設好鏈接。特別是有一些圖片出示后，要回到原頁面，這就要設好返回鏈接。3）用Flash制作a、拼圖課件，可以實現(xiàn)人機互動，加上計時器的運用，更增加了學生的學習興趣。b、“比一比”計分板，按鍵可實現(xiàn)各小組得分的增減，最后獲勝的小組還可以贏得“桂冠”。）與數(shù)字地球進行鏈接，實現(xiàn)資源共享。（二）教學實施：1、教師在大屏幕上展示地球在宇宙中轉動的圖像，并配以音樂，創(chuàng)設情境，把學生自然的帶入課堂。以加加林

26、描述的“藍色星球”引出地表的海陸例。2、學生兩人一組，運用地球儀，用數(shù)據(jù)采集的方法，統(tǒng)計海陸比例。學會并學會分析處理數(shù)據(jù)。3、出示本節(jié)課題“大洲和大洋”，從學生認知角度。大洲大洋教案5一、設計理念：以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主的學習方式。利用現(xiàn)代化的教學手段輔助地理教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生去主動學習，學會運用地理圖表資料說明和解決地理問題，從而實現(xiàn)學習方式的改變，逐漸從“學會”到“會學”，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。二、

27、教學目標知識目標：通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學生說出全球海陸分布和海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。能力目標：學習過程是循序漸進的過程，從學生討論是“地球還是水球？”到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區(qū)別，從科學的角度認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀、世界地圖，培養(yǎng)學生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息的能力。培養(yǎng)學生的問題意

28、識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。情感目標：通過對本節(jié)的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結協(xié)作精神，并加強語言表達的能力訓練。通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的新型師生關系。讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。三、重點和難點重點：1認識海陸面積比例2七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓落實在地球儀和地圖上難點：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關系。

29、四、教具準備:多媒體課件、地球儀、世界地圖、競賽圖表五、教學方法:討論教學法、多媒體直觀演示法和知識競賽法六、教學過程:遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,把本課教學過程設計了六個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情景導入本課4分鐘師：同學們，地球是我們生活的家園，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還是水球？課件演示：地球動畫和圖片學生活動：1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇。2、學習小組討論：是地球還是水球？3、由學生討論后請代表發(fā)言，在此基礎上教師歸納，這種教學方式，強化了討論法這一學習方法（直觀

30、生動的形象，引發(fā)了學生的興趣，學生的注意力集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發(fā)表了不同的見解，培養(yǎng)了語言表達的能力，發(fā)揮了學生學習的主動性，營造了寬松的學習環(huán)境。）（二）動手觀察探究新知7分鐘1、師：引導學生旋轉地球儀,開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計學生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）2、師：看看陸地主要集中在哪個半球？海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？課件演示：1、世界海陸分布圖。2、世界海陸面積比較圖。3、水、陸半球圖。4、南、北半球和東西半球海陸分布圖）學生活動：1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大

31、拇指所指的地方是海洋還是陸地。2、觀看展示。3、觀察不同的地圖進行分析判斷。4、學生回答問題（活動調動了學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高了學生讀圖的能力，讓學生在使用地球儀、世界地圖的過程中提高了分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會到了人類認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類永遠的目標。）（三）觀察思考深入自學5分鐘1、師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）2、師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導學生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲）課件演示：1、“大陸、半島、島嶼

32、與海洋”素描圖。2、世界地形圖。學生活動：學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。（學生大多學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽）（四）師生互動突出重點20分鐘1、師：地球上有廣大的海洋和陸地，我們可以用六個字含蓋全部。（七大洲四大洋）2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋“亞非北南美、南極歐大洋”“太大印北”3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數(shù)學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）課件演示：1、大洲、大洋的分布圖2、各大洲大小比較示意圖3、亞洲與歐洲、非洲分界圖4、北美洲與南美洲、亞

33、洲分界圖5、各大洋大小比較示意圖6、“一筆繪五洲”學生活動：1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋。2、讓全體同學根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置。4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線。（學生深入的自主學習，培養(yǎng)對新知識的理解能力，親自的繪圖加深了學生的空間印象，也提高了繪圖技能。通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等、和諧交往的新型師生關系，共同突破難點。使學生逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教學理念）（五）競賽活動鞏固練習6分鐘1、設置搶答題：（1）七大洲面積由

34、大到小排序如何？（2）亞洲和歐洲的界線是什么？（3）哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？2、把各組的得分寫入表格,對各組的表現(xiàn)作點評。課件演示：所提的問題和圖片。學生活動：以小組為單位參加競賽活動，以搶答形式為主（各組任一成員都可搶答，答對的為本組得分）（中學生好勝心強，用競賽的方式，培養(yǎng)了學生的識圖、讀圖能力和團結協(xié)作的精神，又提高了學生的競爭意識。使學生增強自信心，激發(fā)學習熱情，同時通過課堂練習，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。）(六)小結本課布置作業(yè)3分鐘1、師：“本節(jié)課你學習了那些？”引導學生總結，并以板書將重、難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。2、布

35、置作業(yè)：地理填充圖冊課件演示：板書和作業(yè)內容學生活動：1、學生總結并記錄重點難點2、記錄作業(yè)內容并做作業(yè)（培養(yǎng)學生歸納總結能力，通過書面作業(yè)對所學知識加以鞏固，）七、教學反思：在整個過程中，以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習、競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，在提問時注意問題的目的要明確，盡量避免重復、羅嗦，把能由學

36、生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來,部分學生缺少自己的見解。板書設計：第一節(jié)大洲和大洋一、七分海洋、三分陸地二、世界海陸分布不均三、七大洲和四大洋1、四大洋（1）洋、海和海峽（2）四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋2、七大洲：（1）大陸、半島、島嶼（2）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋（3）各大洲的分界線：亞、歐分界線烏拉爾山脈、烏拉爾河、（里海）大高加索山脈（黑海）和土耳其海峽亞、非分界線蘇伊士運河南、北美州分界線巴拿馬運河亞、北美

37、洲的分界線白令海峽附：競賽得分表組別大洲大洋教案6課題：大洲大洋課時：1課時教學對象：七年級課型：新課授課者：鄧永春一、課標解讀根據(jù)地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布的特點。運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。二、教學內容分析大洲和大洋是七年級上冊第二章第一節(jié)，本節(jié)課是在學習了地球和地圖的基礎上，進一步認識地球的又一個重點內容。本節(jié)課是在學習了地球和地圖知識上展開的，學生對大洲大洋的分布已有一定的感性認識，但本節(jié)課需要記憶的知識點較多，方位感較強，加上七年級學生好動的特點，教學過程力求最大限度地調動學生的學習欲望，通過各種手段，充分發(fā)揮學習主動性和積極性，不斷提高學生的動手

38、抄做能力、讀圖分析能力，以達到課程標準的要求。三、教學目標1、運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布的特點。2、運用地圖指出陸地、海洋、大洲、半島、島嶼、海峽。3、能在地球儀或地圖上找出七大洲、四大洋，能在世界兩半球填充圖上準確填出七大洲和四大洋的名稱，能繪制七大洲和四大洋的分布簡圖，建立起全球海陸分布空間格局。四、教學重點及難點重難點：七大洲、四大洋的名稱、分布及其大洲分界線五、教學方法創(chuàng)設情景法、讀圖指導法、小組合作探究法、引導啟發(fā)式教學法六、教學過程導入：Googleearth由太空到地球的形式進入，提出探究式活動：我們是地球？還是水球？（一）、地球？水球？1、師：展示

39、出世界海陸比例分布圖。2、引導學生觀察地球儀，陸地主要集中在哪個半球，海洋主要集中在哪個半球？南極地區(qū)與北極地區(qū)屬于海洋還是陸地？3、教師引導學生進行討論討論地球是水球？還是地球？4、師總結：地球中海洋所占的比例遠大于陸地，地球可以算是水球；但是人類是生活在陸地上的，我們親切的叫地球。（二）、七大洲四大洋1、師：給出海陸分布圖，海陸是分布不均勻的，教師講述大陸、島嶼、半島、大洲、海、洋、海峽等概念、2、展示中國的島嶼、半島、海、洋、海峽圖3。讀圖：師：展示大洲大洋分布圖，講述大洲大洋的名稱及其輪廓位置及面積排列大小4、填圖：教師引導學生進行大洲大洋按方位的記憶5、游戲環(huán)節(jié)：引導男女生flash

40、游戲pk6、再次讀圖：利用書上的大洲大洋的分布圖，讀出東西半球主要的大洲；并在圖中指出主要大洲的分界線7、教師講述巧記大洲分界線的口訣（配上形象的圖片）蘇菲亞（亞非分界線蘇伊士運河）美吧？（南北美洲分界線巴拿馬運河）白呀美！（北美洲與亞洲分界線白令海峽）嘔呀！嗚嗚大吐！（亞歐分界線烏拉爾山烏拉爾河大高加索山脈土耳其海峽）教師：總結七大洲四大洋我們是地球？還是水球？學生讀圖指出海陸的比例三分陸地七分海洋師生共同總結海陸分布的特點陸地主要集中在北半球；海洋主要集中在南半球；北極附近是一片海洋；南極周圍被陸地包圍。學生活動：討論地球是水球？還是地球？學生活動：運用中國地圖找出中國主要的島嶼、半島、海

41、、重要的海峽學生活動：學生利用填充圖冊進行填圖；記住七大洲四大洋的位置及其分布學生活動：學生找出七大洲四大洋的位置并進行填圖練習男女生pk進行大洲大洋的flash練習學生活動：找出大洲與大洲的分界線亞洲與歐洲亞洲與非洲亞洲與北美洲北美洲與南美洲的分界線課堂反饋及總結提升教師：總結七大洲四大洋拓展：我們的大洲大洋分布是不是一直不變的呢？（為下一節(jié)課海陸變遷鋪墊）學生活動：一筆畫世界（加深對大洲大洋分布的理解記憶）（七）板書設計（八）教學反思大洲大洋教案7教材分析本節(jié)教材是第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎,內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。1.海陸

42、分布：教材利用圖文來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。2.七大洲和四大洋：從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置和大洲的界線并認識各大洲的輪廓。四大洋：說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后“閱讀”介紹大洋、海、海峽。3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。學情分析學生已經(jīng)學習了地球和地圖等基本內容，在學習過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內容，已初步具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。學生在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。教學目標1.知識目標：使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分界線。2.能力目標：使學生會用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加