1、 小學三年級英語下（第二單元）Whos that man義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品Unit 2 My family 單元作業設計3一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語三年級第二學期人教版(三 年級起點)Unit 2 My family單 元 組織 方 式自然單元 重組單元課 時 信 息序 號課時名稱對應教材內容1Whos that man?Part A Lets learnLets chantLets talk2Play & SpellPart A Point and sayLets sp

2、ell3This is my family.Part B Lets learnLets chantStart to read4Is she your mother?Part B Lets talkLets playLets check5I love my family!Part B & CLets singStory time二、單元分析(一)課標要求 本單元的話題是“My family”，通過學習使學生了解并掌握家庭成員的正 式稱謂和口語稱謂以及談論家庭成員的句型-Whos he / she? -He/She is my . - Is this your.? Yes ，he/she is.

3、No, he/she isnt -This is my.并能夠在具體的生活情境中運用所學句型進行交流，提升口語交際能力， 表達對家庭成員的關4愛。根據課標的要求，通過本單元的學習，學生在語言能力、文化意識、思維 品質、學習能力等方面應達到一級標準所要求的對應水平。在課堂教學與課下 練習的有機結合中掌握本單元的學習要點。(二)教材分析1內容分析本單元是義務教育 PEP 小學英語三年級下冊 Unit2 My family，通過在公園 里找復活節彩蛋的情境圖引出單元話題。主要內容由對話、閱讀、演唱、 練 習、故事等構成，教學時要引導學生學習家庭成員的表達及談論家人的句型，關 注家庭的意義和親情的價值

4、。 內容豐富細致，畫面生動有趣，展示循序漸進， 符合低年級孩子的認知與理解能力，其中還涉及到西方國家的重要節日 “Easter”的相關信息。本單元主要分為 A、B、C 三個部分。A 部分主要內容是學習有關家庭成員的詞匯、短語、句型、元音字母 e 的 讀音規律等。分為兩個課時。第一課時， Sarah 和家人在找復活節彩蛋，張鵬詢問其家庭成員，引出詞匯 father(dad)、mother(mum) 、man 、woman 及談論家庭成員的重點句型-Whos that woman? Shes my mother. 接著在 Lets talk 部分， Amy 到陳潔家做客，陳 潔介紹自己的爸爸，引出

5、重點句型-Whos that man? Hes my father。第二課時，學生展示并討論家庭相冊，鞏固第一課時的重點句型。 Lets spell 環節是通過三個活動，讓學生了解并掌握字母 e 在單詞里的發音規律并達 到聽音會寫的要求。B 部分包括重點詞匯、情景對話、閱讀與練習、學唱等內容，分為兩課時。第一課時，以 father、mother 為中心，通過 Mike 的家庭樹呈現重點詞匯sister 、 brother、 grandmother(grandma)、grandfather(grandpa) ，學習介紹家庭成員的句型 This is my .然后通過 Start to read

6、閱讀練習進行鞏固。第二課時， 呈現 Amy 觀看并談論 Sarah 家人的視頻， 引出一般疑問句及其答 語:Is she/he your .? Yes, she/he is. 或 No, she/he isnt.之后通過 Lets play 的游戲活動和 Lets check 的練習活動進行本課時重點句式的操練與鞏固。5C 部分為選學內容， 講述了 Zoom 偷穿媽媽的裙子被發現的有趣故事， 它與 B 部分 Lets sing 合并為一個課時。通過學唱歌曲和聽讀故事， 鞏固本單元的重點 詞匯和句型，培養學生關心家人與朋友的意識。2結構分析從單元整體教學出發， 根據話題內容對 A、B、C 教學板

7、塊進行統整、組合，引導學生對話題進行深入學習，開展主題意義探究。統整、組合后的板塊為：通過 5 個子話題“Whos that man?-Play & Spell-This is my family.-Is she your mother?-I love my family!”層層推進教學活動， 帶領學生逐步深入有關家 庭話題的學習。 在完成單元所有內容學習后， 孩子們能夠熟練的聽、說、讀有 關家庭成員的正式稱謂及口語稱謂，能夠流利地與他人談論家庭成員，感知家 人的關愛、家庭的溫暖， 引發學生對家庭關系的思考。(三)學情分析1.語言基礎經過半年的學習，三年級學生對英語基礎知識已經有所掌握。第一單

8、元中學 過的人稱代詞 heshe、介紹他人的句型 This is. 、口語詞匯 dad 、mum 都為本單 元的學習提供了一定的基礎。2.生活經驗6“Family”話題對于三年級學生來說很熟悉，他們可以列舉出很多與家人 相關的詞匯， 也可以談論與家人在一起的美好時光。在進行教學時， 要幫助學生 樹立正確的家庭觀。3.學習能力三年級學生已經積累了一些英語學習經驗、有了一定的語言知識儲備， 初步 具備了運用所學語言進行簡單交流的能力， 能夠根據學習進展對學習計劃和策略 進行調整， 嘗試找到適合自己的英語學習方法。此外， 關于家庭、親友的話題也 較貼近學生的生活實際，是學生樂于參與學習、討論的話題。

9、4.情感儲備三年級學生對于“Family”話題較熟悉， 但缺少對家人、親情的理解，尚未 真正體會到家庭對于個人成長的重要性， “家庭關系”更是一個模糊的概念， 因 此，在進行本單元的教學時， 應該有意識地幫助學生理解家人的珍貴并學會感恩， 敢于向家人表達愛， 進一步培養學生的責任意識、積極向上的生活態度和奮斗精 神。三、單元學習與作業目標在英語課程核心素養的背景下，從培養學生形成正確的價值觀、必備品格和 關鍵能力出發， 以語言能力、文化意識、思維品質、學習能力為核心， 設計出能 激發學生的學習興趣、培養學生的創造性思維、提高學生自主與合作的學習能力、 促進學生知、情、意、行等協調發展、有助于學

10、生核心素養發展的作業。(一)單元學習目標通過學習，學生要掌握核心詞匯， 能夠流利地與人交流有關家庭成員的話題。 具體學習目標如下：知識目標：1.三會詞匯及短語：father (dad)、 man、woman、mother (mum)、 sister 、 brother、grandmother(grandma) 、grandfather(grandpa) ，my mother 、your brother； 二會詞匯及短語： family、my family72.重要句型：(1)詢問他人身份及其回答的句型-Whos that manwoman? HesShes my.(2)確認他人身份并需要對方證

11、實的句型-Is heshe your .? -Yes, heshe is.或-No, heshe isnt.(3)介紹他人的句型： This is my.3.讀音規律： 元音字母 e 在單詞中的發音規律及認讀、書寫含有這個字母的 單詞。能力目標：1.學會使用核心詞匯、短語及句型在實際場景中進行簡單的交流。2.能聽懂并熟練演唱課本中的英文歌曲及韻律歌。3.能獨立較準確地完成 Start to read 、Lets check 等學習任務。情感目標：1.培養學生學習英語的興趣、使用英語交際的勇氣和能力、 樂于模仿、敢于 表達。2.教育學生熱愛自己的家人及朋友，學會感恩。文化意識：了解西方國家家庭成

12、員的稱謂及有關復活節的知識，培養國際文化意識。學習策略：1.在模擬場景中的角色扮演及實際場景中運用所學語言。2.聽到符合發音規律的單詞能根據規律進行拼讀。3.靈活運用自主、合作、探究的學習方法。(二) 單元作業目標：基于單元學習目標確定單元作業目標， 進而組織和設計單元作業內容， 確 保單元作業目標不偏離單元學習目標。所以， 本單元的作業目標就是通過讓學生 完成一系列的課前、課中、課后的任務來達到預期的學習目標。具體如下：1. 鞏固單元核心詞匯，積累新的家庭成員詞匯，并能在真實情境中進行 表達。2. 鞏固對話內容，能用單元核心句型進行簡單交流、確認他人身份等， 能用 This is my 句型

13、介紹自己的家人及朋友。83. 提高歌曲的欣賞及演唱能力，加深對家人的關愛及感受家庭生活的溫 暖，學會愛人與被愛。4.學習字母發音的規律并做總結與拓展，了解西方國家的節日“Easter”的相 關信息，提升國際文化意識。5.鞏固語篇理解，能讀懂小短文及故事，通過練習后能進行角色扮演或適 當創編。四、單元作業設計(一) 整體思路 將一個單元的教學內容、知識點進行整合，并與學生的實際學情結合起來， 精心設計形式多樣的課時作業， 依據單元教材內容和教學課時劃分， 以課時為單 位，分別設計出基礎類作業和拓展類作業，以單元為單位設計出單元質量檢測作 業。(二) 具體流程 (三) 作業設計要素 1.以課標為基

14、點，設計作業內容。9五、課時作業本單元主要圍繞“Family”這一話題展開，通過學習，學生能夠使用常見的家 庭成員稱謂進行日常會話，單元課時作業和質量檢測作業緊密圍繞這一主題， 層層遞進地讓學生鞏固每課時重點詞匯及句型，培養學生熱愛家庭，關愛家人 的情感意識，同時關注學生的個體差異，滿足學生個性化的需求。 讓學生在完 成作業的過程中深入開展主題意義探究。2.以學情為基礎，分層設置作業。課時作業包括基礎類和拓展類，基礎性作業注重鞏固知識和技能，主要形 式為情景的復現活動;拓展性作業注重拓展和延伸， 為學生創造條件走進生活場 景，把所學知識靈活地應用于生活實踐。 通過由易到難的方式將作業內容與生

15、活實踐相結合，讓學生在完成作業的過程中實現語言目標，提升表達與綜合運 用能力。 單元質量檢測作業是對整個單元內容學習效果的檢測與反饋，也采用 了分層的設計方法，由易到難、層層推進。3.以課時為單位，合理安排時間。本單元作業以 5 個課時作業和 1 個單元質量檢測作業組成。每個課時作業 的編排都以課時教學內容為依據。 基礎性作業以鞏固詞匯和句型為主，激發學 生學習英語的興趣；拓展性作業以情景為支撐，強調詞匯和句型的使用，鼓勵 學生在情境中大膽開口說英語，鍛煉學生的口頭表達能力。4.以激勵為導向，開展作業評價。每項課時作業后均安排自我評價，目的是強調學生學習的自主性，同時安排 了同伴、家長和教師參

16、與作業評價， 評價維度指向作業內容。學生完成后， 結合 不同評價維度， 反思作業完成的過程， 從而更好的理解作業設計的主題意義。在 完成學習任務的同時， 激發了學生的學習熱情， 使每一位學生自身能力都得到充 分的發展，從而提升對英語學習的興趣。第一課時10作業 11. 作業內容2.作業屬性使用方式課中或課后時間要求4 分鐘語言技能聽 說 讀 寫認知水平識記 理解 綜合運用 3.評價設計自我評價完成時間 ( ) 完成情況 1.Easy ( ) 2. Hard ( )小組評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )家長評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )教師評價1. Excellent (

17、 ) 2. Good ( ) 3. Ordinary ( )4.設計意圖初學家庭成員詞匯，設置較為簡單的作業，既可以鞏固核心單詞音形義的 識記與理解，又能增加學生的自信與興趣.11作業 21.作業內容Talking about your family.拿出自己的全家福， 其他同學詢問人物，你來回答他們的問題，注意用到所學的句型進行交流。 例如2.作業屬性使用方式課中或課后時間要求5-8 分鐘語言技能聽 說 讀 寫認知水平識記 理解 綜合運用 3.評價設計自我評價完成時間 ( ) 完成情況 1. Easy ( ) 2. Hard ( )小組評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )家長評價1.

18、 ( ) 2. ( ) 3. ( )教師評價1. Excellent ( ) 2. Good ( ) 3. Ordinary ( )4.設計意圖通過口語交際操練了本課時重點句型，提升了學生的綜合語言運用能力。 利用全家福進行描述，貼近學生實際生活，增強學生語言輸出的興趣。12第二課時作業 11.作業內容2.作業屬性使用方式課中或課后時間要求5 分鐘語言技能聽 說 讀 寫認知水平識記 理解 綜合運用 3.評價設計自我評價完成時間( ) 完成情況 1. Easy ( ) 2. Hard ( )小組評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )家長評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )教師評價1

19、. Excellent ( ) 2. Good ( ) 3. Ordinary ( )4.設計意圖了解元音字母 “e”在單詞中的不同發音，可以辨別已學單詞中字母 “e”的 發音，培養學生語音語素意識及良好的書寫習慣。13作業 21.作業內容Make an English paper about your family. (你了解并能夠描繪出自己和家人 的樣子嗎？請你將家人的形象繪制成一張英語小報，用學過的英文詞句介紹下他們吧！ )2.作業屬性使用方式課后時間要求7-10 分鐘語言技能聽 說 讀 寫認知水平識記 理解 綜合運用 3.評價設計自我評價完成時間( ) 完成情況 1. Easy ( )

20、 2. Hard ( )小組評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )家長評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )教師評價1.Excellent ( ) 2. Good ( ) 3. Ordinary ( )4.設計意圖通過讓學生動手畫家人形象來繪制英語小報的形式， 培養學生學科融合的 綜合能力。在感知家人外貌的同時也浸透了關愛家人的情感教育。14第三課時作業 11.作業內容Game of “Father 蹲”。(按照老師的指導， 小組內同學角色扮演進行“Father蹲”游戲， 此活動改編于經典游戲“胡蘿卜蹲”。)2.作業屬性使用方式課中或課后時間要求5-8 分鐘語言技能聽 說 讀 寫認

21、知水平識記 理解 綜合運用 3.評價設計自我評價完成時間( ) 完成情況 1. Easy ( ) 2. Hard( )小組評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )家長評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )教師評價1. Excellent ( ) 2.Good ( ) 3. Ordinary ( )4.設計意圖“Father 蹲”是由經典的“蘿卜蹲”游戲改編而來，使學生在愉悅的氛圍 中既提升了反應能力，又進一步加強了家庭成員單詞的記憶。激發學生興趣，寓 教于樂。15作業 21 作業內容Introduce your family. (自制一份家庭樹，如下圖，也可以創編。運用 This i

22、s my I love my family.等句式介紹家人。 )2.作業屬性使用方式課后時間要求5-10 分鐘語言技能聽 說 讀 寫認知水平識記 理解 綜合運用 163.評價設計自我評價完成時間( ) 完成情況 1. Easy( ) 2. Hard ( )小組評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )家長評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )教師評價1.Excellent( ) 2.Good ( ) 3. Ordinary ( )4.設計意圖通過繪制家庭樹并介紹家庭成員的方式，回顧所學關鍵詞匯及句式， 以便達 到鞏固的效果。繪制也是同美術學科的融合，在創作過程中體會家人的溫暖。作業 1

23、1. 作業內容：第四課時一、Choose the right answers. (選出正確的答案填在題前括號里。 ) ( ) 1.-_ is that woman, Nancy?-Shes my grandmother. A. Who B. That C. What( ) 2. Whos that man?-Hes my_. A. grandmother B. grandfather C. brother( ) 3. - Is he your father?-_A. Yes, it is. B. Yes, she is. C. Yes, he is.( ) 4.Is he your _?17-

24、 No, he isnt. Hes my friend.A. brother B. sisterC. grandfather( ) 5.Is she your_?-Yes, she is.A. mother B. sisterC. she二、Situational response. (情景反應，在橫線上填上正確的序號。)A. Whos that girl?C. Nice to meet you.B. Is he your brother?D. This is my mom.當你想詢問照片上的女孩是誰時，你應該說： _當你想知道對面的男孩是不是你朋友的哥哥時，你應該說： _當你見到新朋友時，你

25、應該說 :_當你向別人介紹你的媽媽時，你應該說： _2作業屬性使用方式課后時間要求5-8 分鐘語言技能聽 說 讀 寫認知水平識記 理解 綜合運用 3.評價設計自我評價完成時間 ( ) 完成情況 1. Easy ( ) 2. Hard ( )小組評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )家長評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )教師評價1. Excellent ( ) 2.Good ( ) 3. Ordinary ( )4.設計意圖通過具體實例的操練，鞏固加深重點句型的用法，有利于學生對目標語言的 認知，進而提高學生的理解與運用能力。18作業 21 、作業內容Guessing Game:

26、 whos he? (請一位同學拿著自備的照片或畫像站到前面，隨 機選一位同學向他/她提問，或組內成員互動完成) 如：A: Whos that manwomangirlboy?B: Guess.A: Is heshe your _?B ：Yes, heshe is. ( No, heshe isnt 。 ShesHes my_.)2.作業屬性使用方式課中時間要求5-8 分鐘語言技能聽 說 讀 寫認知水平識記 理解 綜合運用 3.評價設計自我評價完成時間 ( ) 完成情況 1. Easy ( ) 2. Hard ( )小組評價1. . ( ) 2. . ( ) 3. . ( )家長評價1. .

27、( ) 2. . ( ) 3. . ( )教師評價1. Excellent ( ) 2. Good ( ) 3. Ordinary( )4.設計意圖游戲是孩子們的最愛，想玩好這個游戲必須掌握本課時中的一般疑問句的 問答。有了交流興趣與途徑，學生的語句操練效果提升，進而提高他們在實際 情境中使用重點句型進行簡單交流的能力。19作業 11.作業內容第五課時Lets sing: I love my family! (開展小組演唱比賽或把歌曲深情地唱給家人聽)掃 描歌曲的二維碼，趕快學起來吧！2.作業屬性使用方式課后練習、課中展示時間要求5-8 分鐘語言技能聽 說 讀 寫認知水平識記 理解 綜合運用

28、3.評價設計自我評價完成時間 ( ) 完成情況 1. Easy ( ) 2. Hard ( )小組評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )家長評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )教師評價1.Excellent ( ) 2.Good ( ) 3. Ordinary ( )4.設計意圖通過對本單元歌曲的再現與拓展，使學生在演唱中體會家庭的溫暖和家人的 關愛。此項練習也是英語與音樂學科的有機融合，旨在于培養他們勇于并樂于表 現自我的精神，20作業 21.作業內容：Listen 、read and tell the story! (聽聽、讀讀、 講講這個故事。) 掃 碼 聽 故 事212.

29、作業屬性使用方式課后時間要求5-8 分鐘語言技能聽 說 讀 寫認知水平識記 理解 綜合運用 3.評價設計自我評價完成時間 ( ) 完成情況 1. Easy ( ) 2. Hard ( )小組評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )家長評價1. ( ) 2. ( ) 3. ( )教師評價1.Excellent ( ) 2.Good ( ) 3. Ordinary ( )4.設計意圖通過趣味閱讀讓學生在思考家人喜好的過程中，增進學生與家人間的了解以 及同學間的互動，提升了學生在閱讀中提煉與內化語言的能力。六、單元質量檢測作業(一) 作業內容 活動主題： Eastcr Day活動公告： 親愛的同

30、學們， 本周學校將舉行“Easter Day”活動。在這里， 你將了解到復活節的由來和風俗， 同時還能獲得復活節彩蛋。快樂闖關， 收集，22集滿一定數量的，即可獲得此次“Easter Day”的入場券!你的家人也將被邀請一起參加，快來挑戰吧！第一關：活動預備環節基礎練 掃碼聽聽力一、 Listen and choose . (聽錄音，選出你所聽到的單詞。) ( 10)( ) 1. A. man B. woman C. what( ) 2. A. sister B. father C .brother( ) 3. A. dad B. grandpa C. mum( ) 4. A. seven B

31、. leg C. nine( ) 5. A. ten B. red C. pen二、Listen and choose . (聽錄音，選出你所聽到的句子。)( 10)( ) 1. A. Whos that boy? B. Whos that girl?( ) 2. A. Is he your father? B. Is she your mother?( ) 3. A. Hes my grandpa. B. Shes my grandma.( ) 4. A. Whos that woman? B. Whos that man?( ) 5. A. Nice to meet you. B. Nic

32、e to meet you, too.三、 Listen and choose the right pictures. (聽錄音，選擇正確的圖片。 )( 10)23( ) 1. A.( )2. A.B.B( ) 3. A.B.) 4. A.) 5. A.BB. 第二關：活動進行環節提升練四、 Read and choose.( Amy 也在參加闖關活動，請幫助她選出不是同類的一 項。 ) (10)24-Hes my father.-Yes, he is.-Yes, she is.-Shes my grandmother.( ) 1. A he B who C she( ) 2. A fathe

33、r B he C mother( ) 3. A brother B sister C boy( ) 4. A man B woman C crayon( ) 5. A dad B teacher C mum五、 Match the sentences with thecharacters. (佩奇一家人也來了， 請幫忙把正確的 序號填入圈內。) (10)1. This is my grandfather.2. -Whos that man?3. -Is he your brother?4. -Is she your mother?5. -Whos that woman?25六、 Put the

34、 sentences in the correct order. (Zhang Peng Mike ( 10)A. Shes my mother.B. Thank you.C. Mum, this is my friend, Mike.D. Whos that woman?E. Shes beautiful.F. Nice to meet you, Mike.G. Nice to meet you, too.( ) - ( ) - ( E ) - ( ) - ( C ) - ( ) - ( )七、 Read and complete the exercises.(恭喜你和你的家人順利通關！請閱

35、讀短 文，完成任務，拿到入場券。) ( 20)Hi, Im Liu Hong from China. Im a girl. Im 8. Im a (student / teacher).26I have a happy family. Look at this (man / woman). (Hes / Shes) my dad. Look! The boy is my (brother / sister). Hes 5. Look at this woman. (Hes / Shes) my mum.Shes an English teacher. This man is my grandf

36、ather. This is my grandmother.I love my family!1 Circle the right words. (圈出文中括號內正確的單詞，使句子意思通順。)( 10)2. Identify T for true or F for false. (判斷下列句子是否正確，正確用 “T” 、 錯誤用 “F”) ( 10)( ) (1) Liu Hong is a girl from China.( ) (2) Liu Hong has a happy family.( ) (3) Liu Hong has two brothers.( ) (4) Liu Hongs mother is a teacher.( ) (5) There are five people in Liu Hongs family.(二) 作業綜合分析 1.作業屬性使用方式課中或課后時間要求30 分鐘語言技能聽 說 讀 寫認知水平識記 理解 綜合運用 2.評價設計自我評價完成時間 ( ) 完成情況 1. Easy ( ) 2. Hard ( )第一關( ) 第二關( ) 第三關( ) 小組評價第一關( ) 第二關( ) 第三關( ) 家長評價第一關( ) 第二關( ) 第三關( )