1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 出師表的教學設計和優秀教案6篇出師表的教學設計和優秀教案6篇出師表的教學設計和優秀教案篇1 設計意圖： 耳朵是小摯友熟諳的身體器官，同時也是時刻可以親身感受的身體器官，中班的小摯友對熟諳的事物彌漫了興趣，所以選擇這一課，相信小摯友確定很想去探索。另外本單元的學習內容就是熟悉身體各片面，有前面的教學內容做鋪墊，就會降低學習中的難度，小摯友掌管起來也更輕易一些。 活動目標： 1.通過聽聽、說說、玩玩感知耳朵的作用及其重要性。 2.通過實際操作懂得養護耳朵的重要性，了解耳朵的特殊作用。 活動打定： 音頻文件、PPT 活動過程： 一、談話導入-猜謎語圓圓腦袋一座山

2、，兄弟兩個住兩邊，他們用來聽聲音，從小到老不想見。(耳朵) 二、聽音小嬉戲 (一)聽小喇叭藏了什么聲音。 (二)靜靜話 (三)捂住耳朵聽音 (四)了解耳朵的其他作用：我們的耳朵真有用，不光可以聽到很大的聲音，還能聽到靜靜話，還能把我們變美麗，所以我們確定要養護好我們的耳朵。 三、找耳朵 (一)教師：今天有幾個莽撞的小伙伴把耳朵丟了，我們一起來幫幫他們找找耳朵吧! (二)個別操作找耳朵 (三)幼兒舉行操作，為丟了耳朵的小動物找耳朵。 四、我們為小動物們找到了耳朵看他們多開心呀，我們一起去做嬉戲吧! 出師表的教學設計和優秀教案篇2 活動主題： 珍惜聽力，健康成長 活動時間： 20 xx年3月3日

3、活動地點： 二年級(3)教室 活動人員： 全體學生 活動目的： 通過愛耳班會活動，使學生知道愛耳的重要性，掌管保護耳朵的一些學識，提高學生身體素質。 活動過程： 一、導入 同學們，今天老師給大家猜個謎語：東一片，西一片，隔座山頭不見面。猜不著，你再聽我說一遍。(耳朵) 二、講授耳朵布局 由外向內依次是，外耳：耳廓、外耳道;中耳：鼓膜、聽小骨、鼓室、咽鼓管;內耳：(前庭、半規管)、耳蝸。 聽覺的形成：外界聲波被耳廓收集，經過外耳道傳遞，引起鼓膜振動。振動波通過聽小骨增大振動氣力，刺激耳蝸內的聽覺感受器產生神經沖動。神經沖動沿著聽神經，傳入到大腦皮層的聽覺中樞，形成聽覺。 三、養護耳朵的方法 1.

4、洗澡時，用棉花球輕輕堵住耳朵，防止水流入。 2.感冒時不要老吸鼻涕。 3.有聽力的同學，聽到巨響，要急速張開口，捂住耳朵。 4.不要隨意掏耳朵。 5.經常捏耳垂，促進內耳血液循環。 四、助聽器的作用 助聽器只是一種輔佐裝置，它能扶助人們聽到聲音，從而有力的扶助人們學習語言，但不能代替人們學習掌管語言。助聽器的作用是讓我們“聽到”聲音，而“聽懂”(也就是我們平常說的聽得領會)聲音那么是由大腦的語言識別中樞系統來完成的，而不再是耳朵的功能了。 五、正確佩戴助聽器 初步帶助聽器要有一個適應的過程,先在家里這樣寧靜的環境下帶,一天帶兩三個小時,每天佩帶的時間逐步增加,大約一個月左右就可以全天佩帶。之后

5、就可以去大街上等一些嘈雜的地方佩帶就沒有問題了,佩帶助聽器是一個循序漸進的過程,不成急功近利。最好是每日佩帶,一方面解決您的聽覺困難,言語辨識不清的現狀;另一方面可以養護自己的剩余聽力,免受過大聲音的刺激;第三方面就是可以長時間刺激大腦神經,恢復大腦對某些頻率聲音的記憶功能,提高辨識率。有利而無害! 出師表的教學設計和優秀教案篇3 活動目標 1、根據物體在容器中搖動時發出的不同聲音來判斷物體名稱，進展聽覺辨識力。 2、通過自制響罐，感受聲音產生的好玩，培養幼兒參與探索活動的興趣。 活動打定 各種易拉罐、空瓶子、紙盒等，小石子、彈珠、硬幣、豆子等晃動易發出聲響的物品，膠帶紙。 活動過程 一、出示

6、響罐，引起幼兒的興趣。 1.出示制作好的裝有沙子與彈珠的易拉罐兩只，晃動罐子。 2.請幼兒傾聽，根據聲音的不同，來判斷罐子中裝的是什么？ 二、查看教師供給的制作材料，了解其特點及功用，嘗試制作響罐。 1、教師重點指導： 給罐子裝入多少物品，響罐該如何密封。 2、教師與幼兒一起制作響罐。 三、猜響嬉戲 1、集體推測 聽一聽響罐里裝的是什么？舉行分類。 根據響罐聲音的輕微區別，對裝入物品多少舉行排序。 2、自由結伴，根據晃動的聲音互猜罐子中裝的是什么？ 四、用響罐為曲子伴奏。 1、教師先用響罐示范一遍伴奏，讓幼兒賞識。 2、幼兒與教師一起用響罐為曲子伴奏。 出師表的教學設計和優秀教案篇4 教材分析

7、： 本文是一篇散文，全文以喜歡春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、活力勃勃的春景圖。抓住江南春天“新”、“美”、“彌漫活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限夢想，從而鼓舞人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。 學習目標： 學識與才能目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。 過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品評精妙語言，以達成提高語言分析才能，采納情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。 情感態度與價值觀目標：體會的喜歡大自然、喜歡生活的思想感情。 教學重、難點： 結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內

8、容，揣摩詞語，品評語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例扶助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。 學情分析： 學生仍較多地沿襲了小學留存下來的愛好誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。 課時安置： 二課時 課前打定： 古今中外寫春的作品好多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加學識積累。 教學過程： 第一課時 一、創設情景，激情導入。 同學們，春天令人神往，春天彌漫活力，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美觀的春光中，讓我們的心靈幻化出一派彌漫詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏拇簳裕ǚ乓魳?，看投影，生背

9、詩文）；可記得杜甫的春夜喜雨（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的美好的散文春。 出示目標，板書課題。 二、初讀課文，掃清障礙。 1、讀準以下加點的詞語 醞釀（yn ning）黃暈（yn）應和(h) 響亮(lio) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(bo) 披著蓑(su)戴著笠(l) 靜默(m) 抖擻(su) 水漲(zhng) 捉迷藏(cng) 暈(yn) 巢(cho) 2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。 欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀 醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。 繁花：密

10、密的開著的花 趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：伸張，活動。 呼朋引伴：呼叫摯友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚 花枝招展：比喻容貌美好。招展，迎風搖擺。 三、細讀課文，整體感知。 初步誦讀課文。閱讀時舉行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清思路，可斟酌以下問題： 1、課文寫了春天的哪些景物？請用干脆的文字概括各自然段的主要內容。 2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用干脆的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。 全班集體研討，各抒己見，彼此補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。 勾畫輪廓 春草圖草報春 春花圖花爭春

11、盼春繪春春風圖風唱春頌春 春雨圖雨潤春 迎春圖人迎春 四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。 問題探究 問題組 a你熱愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? b說說你為什么熱愛?體會的思想感情。(賞析好詞好句) c、讀一讀，讀出情。 學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡查引導、點撥、補充，不同觀法全班議論。教師做好充分打定，回復學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體區別。 “說說你為什么熱愛”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品評、鑒賞、朗讀。 明確 小草偷偷地從土里鉆出來“鉆”字用得好，“鉆”表現了

12、生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人愛好?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。 “嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作對比朗讀，領會其不同的效果。 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摩著你撫摩是一種和暖、親切、和藹、春天是幸福，含有深情的感覺。 課文

13、結果三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是剛強的，她彌漫了氣力。 “渴望著，渴望著”期望春天的心情多么殷切。東風來了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現了殷切而又喜悅的心情。 春風是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。 朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全體的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的愛好之情。 五、課堂總結。 在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的布

14、局，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。 六、布置作業。 掌管字詞。 熟讀課文，背誦1-5段，激勵背誦全文。 出師表的教學設計和優秀教案篇5 活動目標： 1、知道太陽、空氣與人們的身體健康有緊密的關系。 2、知道多曬太陽，多在空氣清潔的戶外嬉戲活動，可以使人的身體更健康。 活動打定： 幼兒用書：暖暖的太陽、嶄新的空氣活動過程： 1、議論：身體健康離不開太陽。 提問：圖片中有誰?他們在干什么?小摯友為什么熱愛在太陽下玩嬉戲?媽媽為什么要抱小娃娃在外面曬太陽? (在太陽下嬉戲會感到很安逸，很溫和，小摯友們正在長身體，更需要多曬太陽，太陽光能扶助我們身體多吸收鈣，使骨頭長得

15、雄壯堅固。)出示佝僂病，O型腿患兒的照片，介紹多曬太陽的重要性。 小結：太陽真好，照在身上很和暖，能扶助我們殺死衣服及其他東西上的細菌，使人們不生病或少生病，使我們的骨頭長得堅固。沒有太陽的照射，我們會生病。人離不開太陽，人需要多曬太陽才健康。 2、議論：清潔的空氣對我們身體健康有好處。 提問：圖片中的小摯友怎么啦?他們為什么會這樣? (知道空氣被污染了，小摯友將被污染的空氣吸入體內，就感到很痛苦，甚至會中毒、生病，影響身體健康)提問：圖片中的小摯友怎樣才不痛苦呢? (捂住嘴、鼻子，盡快到空氣嶄新地方，平日留神不去空氣被污染的地方)你需要空氣嗎?清潔的空氣對我們有什么好處?什么地方空氣清潔?

16、3、小結：太陽和空氣真好，能使我們身體健康。 小摯友們要多曬太陽，多呼吸嶄新清潔的空氣，這樣才能使你們更好地健康成長! 出師表的教學設計和優秀教案篇6 【教材分析】 本文記敘了春秋時期晏子出訪楚國，憑借自己的機敏和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，表示了晏子的一身正氣和過人聰慧，表達了晏子這位卓越的政治家、外交家的機敏生動的論辯、反攻技巧，和他四處以國家尊嚴為重的凜然氣節。 全文以事情的起因經過結果為序，先交待了時代背景和事情的起因，中間表達了晏子與楚王三個回合的斗智過程，結果以一句話交待出斗智的結果。 布局精良，緊湊完整，故事情節有起有落，

17、沖突沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既明凈利落又詼諧幽默，具有極強的故事性。 課文表達語言干脆生動，通過對話開展情節，刻畫人物。 人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得切實而生動，恰當地表達了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：莫非齊國沒有人了嗎？”這句話中的“冷笑一聲”和設問句“莫非齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、孤高無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”這句話中的“打發”一詞，可以看出楚王對晏子的不崇敬，又一次讓人體會到楚王的孤高無禮。在安置酒席接待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是

18、齊國人時，他又借故欺凌齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒進步，干這種事情？”再一次向我們表示了一個目空一切、孤高無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態的描寫，如：肅穆、拱了拱手、有意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國畢竟是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機敏、生動和能言善辯。 【學情分析】 四年級的學生理應留神在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。學生是學習的仆人，閱讀是學生天性化行為。要達成上面的要求，教師就務必讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀

19、出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。 本課我打定通過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要欺凌晏子、怎樣欺凌晏子？和晏子怎樣駁倒的相關語句，讓學生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，扶助學生切實體會楚王欺凌晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，會意到晏子駁倒時表現出的冷靜、睿智的論辯、反攻技巧。從而降低學習難度，突破重難點。 【教學目標】 、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。 、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文，表演課本劇。 、了解故事內容，理解晏子駁倒的話，體會他出訪楚國時表現出的冷靜睿智、機敏生動，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。 、

20、初步了解句子之間的規律關系，熟悉簡樸的推理。 、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得崇敬他人的道理。 【教學重點】 了解故事內容，理解晏子駁倒的話，體會他的冷靜睿智、機敏生動，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。 【教學難點】 初步了解句子之間的規律關系，熟悉簡樸的推理。 【教學過程】 一、簡介背景，揭題 距今二千多年前，我國歷史上曾展現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，扶助齊國解決了大量外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。透露課題，理解

21、“使”、“楚”是什么意思？ 二、初讀課文，整體感知 、學生用自己熱愛的方式自由讀課文，教師提出初讀要求： 根據拼音，讀準生字詞的讀音。 根據課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事？ 將不懂的地方，做上記號。 、交流以上問題： 學生提出自己拿不準的字音，全班交流。 課文講了三件事，楚王三次想欺凌晏子，晏子每次都駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。 （學生交流，其他同學可以補充。） 提出不懂的詞和句，師生一起議論交流。 三、深入探究課文，突破重難點 、默讀課文，斟酌并勾畫理解： 楚王為什么要欺凌晏子？ 默讀課文，畫出有關的句子?？蓡l學生聯系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國力強盛，有吞并各國的

22、野心。欺凌晏子，就是欺凌齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。 楚王是怎樣欺凌晏子的？ 從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的欺凌連起來，做對比、分析，梳理出楚王策略和心緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點舉行欺凌，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大欺凌的程度，辱罵晏子無能，欺凌點由外而內，由晏子個人延遲到齊國，楚王心中已經氣憤。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事情欺凌齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。 晏子是怎樣駁倒的？ 晏子第一次對楚王欺凌的駁倒：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國畢竟是個什么樣的國家？”先斷定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問狗國才從狗洞進去”。進而依兩個斷定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。其次、三次駁倒可由學生獨立地領悟。要激勵學生有創意地理解，以進展思維的獨創性。譬如閱讀晏子其次次駁倒，可能有的學生會領悟到，晏子駁倒不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以