1、人教版四年級下冊數學全冊優質公開課獲獎教案設計最新范文 人教版四年級下冊數學全冊教案最新范文1 一、說教材 (一)教育內容 人教版四年級數學下冊第四單元第二小節“小數的性質和小數大小的比較”的第二課時。“小數大小的比較”包括：小數位相同的小數的大小比較，小數位數不同的小數的大小比較。 (二)教材的重點和難點 由于進一步學習“小數大小的比較”是學生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學生從感性認識到理性認識的升華，對發展學生的類推能力有著重要作用。因此，“小數大小的比較”是本節的重點，其中“小數位數不同的小數的大小比較”學生往往仿照比較整數大小的方法，只根據小數位的多少來判斷小數的大

2、小，容易出現錯誤，所以講清“小數位數不同的小數的大小比較”是本課的難點。 教學目標： 1、使學生掌握“小數位數相同的小數的大小比較”。 2、使學生掌握“小數位數不同的小數的大小比較”的方法，同時培養學生有順序地思考問題的習慣。 二、說教法 運用知識遷移的規律，啟發引導的方法組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲得新知。 采用直觀、啟發、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學法，充分調動學生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學習，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。 三、說學法 我通過本的教學，在使學生掌握一些基本的學習方法： 學會通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規律性的結

3、論。 通過學習本節內容，培養學生有順序地思考問題的習慣。 通過指導學生閱讀看書，逐步培養學生的自學能力。 四、說教學過程 本節教學共分五個環節進行：溫故互查引入新課;設問導讀學習新知;自我檢測發現問題;鞏固練習總結;課堂檢測。 (一) 溫故互查引入新課 通過2人小組復述回憶整數大小的比較的方法;即 當整數位數不同時，位數多的那個數就大。當整數數位相同時，從高位開始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個數就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結果發現一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今天開始學習“小數大小的比較”。板書課題然

4、后設問學生：“小數大小的比較”方法是否同整數一樣從高位起一位一位地比較呢?學生回答：“是”這時老師有意不表達，留下懸念，激起學生對知識的求和欲望，從而使學生進入的學習狀態，老師利用這一機會，進行嘗試教學。 (二)設問導讀學習新知 1、出示教科書第60頁的例題4的圖。 你能給他們排出名次嗎? (1)教師：到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢? (讓學生分組討論，然后匯報討論的結果) 匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數的大小就可以了。 (2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請同學們聯系我們學過的整數比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。 匯報：先看

5、這四個數的整數部分，因為32，所以3.05米2.，得出小明跳得最遠。 接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數，客觀存在們的整數部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8 姓 名 小 明 小 紅 小 莉 小 軍 成 績 3.05米 2.84米 2.88米 2.93米 請同學們觀察一下，從表格中你發現了哪些數學信息?根據這些信息你能提出哪些數學問題?同學們提出了這么多有價值的問題，今天我們就來研究：如果想給他們排出名次，想想應該怎么辦?(比較他們的大小)怎么比較小數的大小呢?這節課我們就來研究小數的大小比較。(板書課題)(二)自主探究 合作學習 師：請同學們先獨立思考，然后結合老師的要

6、求將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多?我們先來看一下要求(出示要求：1.每個人在交流中都要說出自己的想法。2.每組推薦一名代表來匯報小組的想法，如果你認為小組代表說的不完整，本小組或其他小組可以給予補充。) 1.獨立思考。 2.小組內匯報交流自己的想法。 (三)交流導思 1.學生匯報，反饋后問：這么多方法中，你最喜歡哪種方法?(暫不評價) 3.學生匯報并說比較方法。 4.總結。現在同學們能不能根據你的經驗總結比較小數的大小的方法呢? 5.學生匯報后出示課件(比較小數的大小，先比較整數部分，整數部分的數大，這個數就大;如果整數部分相同，就比較十分位，十分位上的數大，這個數就大;若整

7、數部分和十分位上的數都相同，就比較百分位，百分位上的數大，這個數就大;依此類推。) (四)學以致用 1.按照慣例，運動會結束前學校要公布各班級的總成績，你們想知道各班的成績嗎?我們一起來看一下。(課件出示) 年 級 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 得 分 93.45 92.84 95.84 92.80 97.50 96.85 師：結合小數大小比較的方法 ，我們來看一下上次運動會哪個班級表現出色，取得第一名，哪個班級的成績最不理想，需要努力? 2.今年學校為了讓同學們過一個豐富多彩的兒童節，運動會又增加了乒乓球和踢毽子比賽，你們想不想參加?你想參加哪個項目?老師去了幾個體育用品店

8、分別看了乒乓球拍和毽子的價格，你們來判斷一下，去哪個體育用品店比較便宜? 人教版四年級下冊數學全冊教案最新范文4 教學內容： 四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。 教學目的： 1. 引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫. 2. 培養學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力. 3. 培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點. 教學重點： 讓學生理解并掌握小數的性質. 教學難點： 能應用小數的性質解決實際問題. 教學步驟： 一、創設情境，導入新課。 創設情境：夏

9、天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們去買的時候會選擇哪一家呢?為什么? 為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節課我們就來研究這一方面的知識。 二、出示課題，提出目標。 1.知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫. 2.培養動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力. 3.培養初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系. 三、自學嘗試，探究新知。 1.出示嘗試題 (1)1、10、100這三個數相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎? (2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用

10、“米”作單位表示嗎? (3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么? (4)“0.1米= 0.10米=0.100米”這個等式從左往右看，小數末尾有什么變化?小數大小有什么變化?從右往左看又怎樣呢?你發現了什么規律? 2.學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。(5分鐘后全班交流)。 3.根據自學情況引導講解。 四、拓展練習， 驗證結論。 為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。 1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小 你認為這兩個數的大小怎樣?(讓學生先應用結論猜一猜) 2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢?(給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越

11、好) 3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。 (1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示? (2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示? (3)小數由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發現了什么?(平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。) 概括總結：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變.這叫做小數的性質。 過度：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。 五、應用新知，嘗試練習。 (1)出示例3：把0.70和105.0

12、900化簡. 例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。 (2)學生自學課本后討論交流，嘗試練習。 (3)引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? 105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉? “3”的后面不加小數點行嗎?為什么? (4) 同桌討論： 應用小數的性質時，要注意什么? 六、鞏固新知，當堂檢測。 1.下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? 3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600千克 20.20米 2.下面的數如果末尾添“0”，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化? 3.418 0.06

13、 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.00 3.化簡下面的小數. 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 4.不改變數的大小，把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數. 0.9 30.04 5.4 8.18 14 5.判斷. 5.00元=5元( ) 7元=0.7元( ) 8米=8.00米( ) 2.04噸=2.4噸( ) 4.5千克=4.500千克( ) 0.60升=0.6升( ) 6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。 3元2角、6角、8元、1元零3分 七、課堂小結。 這節課學習了小數的性質，小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小

14、數的大小不變.應用小數的性質時，要注意小數中間的零不能去掉。 人教版四年級下冊數學全冊教案最新范文5 一、說教材 1、教材分析 本節課是北師大版四年級下冊第二部分的內容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對A組和B組進行研究。教學分類方法后，教材還適時安排了一些練習，旨在培養學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數學思想

15、，發展空間觀念。 2、學情分析 本班有學生63名，有三分之一都是農民工子弟，這個班整體素質比較好，學生喜歡學習數學，對于幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于四年級小學生來講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學生創設一系列活動，讓學生在“做中學”，“學中做”，“做中悟”，“悟中創”。根據學生的年齡特點，給予學生充分的時間，學生通過動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。 教學目標： 1、知識與技能：通過觀察、操作、比較，發現四邊形邊的特征，會給四邊形分類;理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征。 2、過程與方法

16、：通過觀察、操作、比較，培養學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些簡單的實際問題。 3、情感態度與價值觀：激發學生的主動參與意識、自我探索意識和創新精神。 本節課中，我主要通過讓學生小組合作的形式進行學習，大部分學生掌握了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的特點給四邊形分類，從而培養了學生的動手操作能力和形象靈活的思維能力，較好的完成了本節課的教學目標。 教學重難點： 在教學的過程中，根據教材的要求和學生實際情況，我認為重點是讓學生在“做”中，學會按邊的特征給四邊形分類。難點是區別掌握各類四邊形的特征。 本節課中，通過讓學生動手操作“分一分”，發現每個四邊形邊的特征，進而

17、根據邊的特征為四邊形分類。在學生展示的過程中，幾個學生大概能說出他們的分類依據，只是還不夠完整。雖然突出了教學重點，突破了難點，但是學生的語言概括能力還有待提高。 二、教學用具 教師課前準備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。 學生課前準備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。 三、教法 本節課設計理念為： 1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。 2、學生的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。 3、新課程改革中，要讓學生成

18、為學生的真正主人，教師要起到引導、指導的作用。 基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發展”的教改思路，采用如下教學方法： (1)引導學生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。 (2)組織學生開展有意識的小組合作交流學習。 四、說學法 學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。 五、說教學過程 圍繞以上總體思路，我設計了“復習導課探索新知鞏固應用課堂總結”四個環節進行教學。讓學生在自主學習中發展。具體教學過程如下： (一)復習導課。 通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。 師： 你能把這些四邊形分一分類嗎?這節課咱們根據四邊形各自的特點給它們分分類。(揭示課題，板書課題：四邊形分類)通過復習三角形的分類和學習“四邊形”的定義，為本節課鋪墊了基礎。讓學生在三角形分類的基礎上，進而來研究四邊形的分類。 (二)探究新知 (1)分一分。觀察課前準備好的四邊形。“觀察-比較”是現代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較。 (2)說一說。學生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。 (3)