1、互聯網+家園共育的創新與實踐研究課題實施方案一、本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值（一）國內外研究現狀述評幼兒園教育指導綱要（試行）中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而幼兒園家長工作的出發點就在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。美國高質量早期教育標準中提出“家園共育”是幼兒園教育的一個重要組成部分，是促進幼兒健康成長的重要途徑，是當前世界上幼兒教育發展的主要趨勢。“幼兒與家庭關系密切，唯有認識到家庭對孩子發展的重要性，并與家長有效合作，共商教育對策，才能使教育適合孩子的需要。”日

2、本幼兒園教育要領指出“幼兒園的教育要與家庭密切合作，為人的終身發展奠定基礎。”我國著名教育家陳鶴琴先生也說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能夠單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”國內外在家園共育這個理念上都有著相同的認識。（二）選題意義隨著時代的發展，互聯網己經是我們日常生活中不可或缺的一部分，充分發揮“互聯網+”在教育中的重要作用己經勢在必行。“互聯網+背景下的家園共育”開啟了家園共育的全新探索模式。“互聯網+”不但是人們生活、工作的技術支撐，同時在“家園共育”方面起到重要的推動作用。人們能夠通過互聯網將“生活育兒”“科學育兒

3、”“智慧育兒”等活動有效地融入現代家庭教育中：家長在“互聯網+”的支撐之下理解教育、科學把握育兒策略；學校在“互聯網+”平臺上和家長互通信息，推廣學校“育兒”成長經驗，共同為孩子的健康快樂成長提供良好的生活、學校環境。（三）研究價值在“互聯網+”的背景下，充分挖掘互聯網的優勢，調動家長在網絡中參與教育的熱情，用多樣化的互動模式渠道做出對“家園共育”的貢獻，達到“家園共育”中家長、學校、教師、孩子共同成長，這既是“互聯網+”的產物，也是“家園共育”永遠的追求目標，能夠讓我們一起用“互聯網+”來為建立“家長、學校、社會”三位一體的教育創造良好的互動環境。二、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創

4、新之處（一）研究目標利用互聯網這個平臺做好學校、課堂、家庭中幼兒的成長過程的及時溝通，對教育中出現的問題群策群力，對癥下藥，助力孩子成長。利用互聯網打造全新的“家長學校”，幫助家長了解幼兒學習與發展的基本規律和特點。利用大數據為幼兒園服務，提高幼兒園家園共育效率，提升幼兒園的品牌價值。（二）研究內容如何使用信息技術更好地促進家園共育。如何有效解決家園共育中的技術難題。如何整合大數據為幼兒園發展服務。（三）主要觀點世界發展已經進入了互聯網+時代，信息技術對幼兒教育產生了重大影響，家園共育的模式也發生了較大的變化。家園交流方式也從最初的家訪、電訪、QQ交流，到微信、微門戶、APP等新媒體技術的應用

5、，互聯網在促進家園共育的過程中發揮的作用越來越大，家長參與家園共育活動的程度也越來越高。在這種情況下幼兒園要更充分地利用互聯網、利用信息技術來為幼兒教育服務；利用大數據平臺資源的整合和服務來提高幼兒園家園共育效率，提升幼兒園的品牌價值。（四）創新之處創立互聯網+家園共育的模式。通過互聯網讓家長直觀了解到孩子的日常生活和身心發展情況，實現最大化的家園共育。研究適合信息技術高速發展時代的新型家園共育方式，促進幼兒健康快樂成長。三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（一）研究思路本課題的研究將以互聯網為技術支撐，充分利用省教育資源公共服務平臺中的幼教資源，解決家園共育中的技術難題，整合大

6、數據為幼兒園發展服務，創新移動互聯時代下的新型家園共育方式，提高教師對教育信息化技術的使用能力，突破傳統的家園共育方式的障礙，促進學園、教師、家長之間的高效溝通，打造全新的“家長學校”，幫助家長了解幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。（二）研究方法文獻研究法：學習有關互聯網+教育的相關文獻資料、書籍，了解當今信息技術發展的現狀及趨勢，為開展研究提供理論支持。調查法：用于課題研究前期的資料收集，通過對教師與家長的調查，了解互聯網在大家日常生活中的使用情況，為課題確立提供依據，為研究提供對比數據。行動研究法：將此方法貫穿于課

7、題研究的全過程，通過對研究內容和步驟的分析論證，結合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價，來對本課題方案進行必要的調整與完善，保證課題研究進度與研究內容的科學性與可操作性。通過行動研究，積累與及時推廣階段成果，在研究實施中，不斷再評價，再發現，再調整，有效保證本課題的研究質量以及對實踐工作的有效改進。個案研究法：對幼兒的個案進行跟蹤，通過APP平臺，及時記錄幼兒在園在家表現，從中分析家長的教育方法對孩子的影響，并尋找適宜的指導策略與方法。經驗總結法：通過利用班級微信群、APP平臺、移動終端等手段，將互聯網+在家園共育實踐中產生的教育現象和教育效果之間的內在聯系和規律，上

8、升到教育理論的高度，使教師由感性認識轉化為理性認識。（三）技術路線確定研究目標確定研究內容提出主要觀點展開問卷調査整理并分析家園共育中存在的普遍性問題及成因開展相關的信息技術培訓利用省教育資源公共服務平臺，構建家園互動新通道做好觀察、記錄與分析對比分析互聯網+應用前后的家園共育效果的不同之處做出綜合研究與分析得出研究結論，提出研究建議。（四）實施步驟準備階段：（2020年6月2020年9月）提出立項申請，成立課題研究小組。進行相關理論學習培訓，召開課題組成員會議，撰寫課題研究方案和實施計劃。完成課題開題報告。實施階段：（2020年10月2021年3月）撰寫調查問卷，了解家長及教師對家園共育有效

9、合作的認識及我園家園共育工作存在的問題。整理并分析家園共育普遍性問題及成因，提出研究思路和研究內容。結合課題研究內容，開展相關的信息技術培訓。針對如何創新家園共育方式進行實踐研究。利用移動終端的家園互動項目，構建家園互動新通道。做好觀察、記錄與分析，完成中期報告。針對課題研究中出現的問題提出整改意見，并進行整改。總結階段：（2020年4月一一2021年6月）課題組成員撰寫相關的研究論文。課題負責人撰寫結題報告。接受課題委員會的終期驗收與審核。四、課題組成員及其分工課題組長：課題組副組長：課題組成員：1：具體負責課題研究全過程的整體管理工作，監控課題研究各階段的進展情況；負責撰寫開題報告、研究方案、階段性總結、中期評估報告以及結題報告。2：全面負責課題的整體規劃、協調以及全面調控工作；保障課題研究過程所需的經費。3