1、第 九 冊第六單元單元主題總課時 1 課時主備人：馬鑫艷課題20* 學會看病課型閱讀課授課 時間1. 熟識 11 個生字；聯系上下文或查字典懂得“ 打蔫兒” 、“ 殘酷” 、“ 喋喋不學習 目標重點難點教案 幫助休” 、“ 雪上加霜” 、“ 按圖索驥” 、“ 艱澀” 、“ 忐忑擔心” 等詞語；2. 有感情地朗讀課文,體會母親對孩子的愛；從語言、心理活動的描寫中體會母親對孩子的愛；對于母親 “ 狠心 ”的背后包含的深意的懂得；PPT課件互動教案預設過程預習 導航一、初讀課文1、快速瀏覽本課導讀提示,說說你知道了什么？2、這篇課文我讀了（）遍,知道了課文主要內容講了（）；3、我通過閱讀課文,掌握了

2、下列詞語的讀音打 蔫殘 忍怔 住墜 入艱 澀喋 喋 不 休 忐 忑 不 安按 圖 索 驥4.我通過查字典和（）等方法解了下列詞語的意思；拖沓：怔住：忐忑不安：按圖索驥：二、細讀課文1、同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會母親情；2、文中的母親面對生病的孩子并沒有準時給孩子看病或送進醫院,此時你對這位母親肯定有 看法,請你說說；3、畫出描寫母親語言和心理的句子,體會母親的感情變化；母親的感情變化是：（作出決 定）（） 士氣回升 表達了母親對兒子設計 意圖教案 環節溝通 展現 5 分鐘 給同學充分的時間讓同學自由讀書,自主識字,錘煉了同學的自學才能,培育了同學的 自覺性；

3、老師活動內容同學活反思與調整動內容一、 預習展現 出示詞語,指名讀；打蔫兒拖沓艱澀磨煉埋怨冷漠 殘酷喋喋不1 / 17 休 雪上加霜 按圖索驥忐忑擔心聊勝于無二、引導展現 回答：母親到底為什么要讓生病的孩子獨 自去看病呢？設計 意圖在教案過程中要讓同學積極參加到學習活動中,讓同學擁有更多的知情權,主動權；一、導入新課 1. 談話引入；平常,當你生病時,媽媽是怎樣照料你的 .可是 有這樣一位母親,當兒子生病發燒時,做過多年醫 生的媽媽不但不在家給兒子找藥治病,反而逼著兒 子獨自去醫院看病,這位母親為什么要這么做呢？今日我們就學習學會看病這篇課文；板書：學會看病 二、初讀課文 1. 檢查預習情形；

4、出示詞語,指名讀；引導打蔫兒拖沓艱澀磨煉埋怨冷漠（1）指名殘酷喋喋不休雪上加霜按圖索驥忐忑讀,正音；擔心聊勝于無“ 打蔫兒” 讀品學用查字典懂得：好兒化音；打蔫：精神萎靡不振；（2）說說你（25 分鐘）聊勝于無：比完全沒有好一點；懂得了哪些詞用找近義詞的方法懂得：語？是用什么殘酷：狠心；方法懂得的？艱澀：艱巨；聯系上下文來懂得：喋喋不休：說話沒完沒了；雪上加霜：比如由于另外的緣由使禍事加深；忐忑擔心：心神不定,心中擔心；三、研讀課文 1. 師：母親到底為什么要讓生病的孩子獨自 去看病呢？媒體出示：“ 我知道應當不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉自己；”2 / 17 師：為什么母親會說,在這個過

5、程中也磨煉自 己呢？請大家先讀讀課文前的閱讀提示,依據閱讀 提示的要求,邊讀邊劃出描寫母親語言和心理的句 2. 同學交 子,在自己感受最深的地方寫批注；流母親的感情 3. 重點引導學會體會以下句子：變化；媒體出示：板書：猶 1 我想我肯定是世上最狠心的母親,在孩子 豫懊悔有病的時候,不但不幫忙他,仍給他雪上加霜；我擔憂欣 就是想錘煉他,也該領著他一道去,一路上指指點 慰 點,讓他先有個印象,以后再按圖索驥；這樣雖說 可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意 這病中的分分秒秒呢？自由讀,把句子讀正確；老師引讀：我想我肯定是世上最狠心的母親,由于覺得自己是狠心的母親,由于我想到覺得自己是狠心的

6、母親,由于我仍想到師：但一開頭,母親卻是怎么認為的？請同學們跟 我合作,讀讀母子間的對話；師生協作讀課文220 小節中母子的對話；師：同學們,兒子病了,母親卻讓兒子獨自 上醫院；可是從兒子出門的那一分鐘起,我卻開頭 懊悔了；在我看來,這個舉動無疑是（雪上加 霜）,我應當和他一道去,一路上（指指點 點）,以后再（按圖索驥）,而且（來日 方長）；帶著你對母親的懂得有感情地朗讀這段話；2 “ 時間艱澀地流淌著,像沙漏墜入我忐忑 擔心的心房；兩個小時過去了,兒子仍沒有回來；雖然我知道看病是件費時間的事,但我的心仍是疼 痛地收縮成一團；”你見過“ 沙漏” 嗎？來跟大家介紹一下；為 什么時間像沙漏？（中間

7、相連的小口一打開,上瓶內的沙子便緩 慢地墜入下瓶；把時間比作沙漏說明時間過得很緩3 / 17 慢；可見,此時母親的心是慌慌的；繁重；不 安,母親是度日如年；）為什么母親的心“ 疼痛地收縮成一團” ？她 在擔憂什么？（兒子路上會不會有事？會不會走錯了地方？會不會打碎體溫表？拿錯了藥怎么辦？ ）師：母親陷入了深深地自責中,她忍不住聲討自己 引讀 假如事情重來一遍,我再也不讓他獨自去看病了；這一刻,我只要他在我身邊！帶著這份繁重,懷著這份擔心,再讀這一 句；“ 時間艱澀地流淌著,像沙漏墜入我忐忑擔心 的心房；兩個小時過去了,兒子仍沒有回來；雖然 我知道看病是件費時間的事,但我的心仍是疼痛地 收縮成一

8、團；”師：明白了母親的感情變化,你是怎么來懂得 這句話的？（3）“ 我知道應當不斷地磨煉他,在這個過 程中,也磨煉自己；”（讓孩子獨自去看病,是對孩子的考查；在這 個過程中,母親飽受擔憂與痛楚的磨練,所以說也 是母親對自己的考查；）過渡：母親也在文章最終道出了自己的心聲,請大家讀讀這一段；（ 4）“ 孩子,不要埋怨我在你生病時的冷 漠；總有一天,你要離我遠去,獨自面對生活；我 預先能幫忙你的,就是向你口授一張路線圖,它也 許不那么精確,但這是我的責任；”“ 路線圖” 在文中指什么？（看病的程序）在生活中,“ 路線圖” 指什么？你的父母有 沒有向你口授一張“ 路線圖” ？（指生活中面對困難的方法

9、、才能；）有感情朗讀母親的心聲；4 / 17 設計 意圖本篇課文是略讀課文,要以學習提示為引領,勉勵同學自學、自悟,并通過“ 批注” 記 錄自己最真實的閱讀初感；要讓同學有充分的時間默讀、觀賞、揣摩,與文本親熱接觸,與作者傾心對話；1、師：這是媽媽內心的獨白,想象一下,如反饋果兒子看到母親的這段獨白,會想些什么同學溝通呢？請你以孩子的語氣也來寫一寫；拓展媒體出示：（10 分鐘）媽媽：讀著你的話,我不禁想起當時我 媽媽,我想對您說 2、 同學寫話；課文的最終一段傾訴了母親滿滿的愛子情懷,這番冷漠背后的博大母愛在本段得到了清設計 意圖晰的揭示；練筆時,同學必需得回憶課文,再次與文本對話,再次感悟那

10、份冷漠甚至有些殘 忍的行為背后母愛；這份感悟是對批注的再次整理,對熟識的進步提升,把“ 人文” 融入“ 語文” 之中,把“ 工具” 練在“ 人文” 之中；板書設計作業超市埋怨冷漠1. 謄寫詞語；20* 學會看病打蔫兒拖沓艱澀磨煉徘徊懊悔擔憂欣慰殘酷喋喋不休雪上加霜按圖索驥（母愛）忐忑擔心聊勝于無2. 完成寫話；第 九 冊第六單元單元主題總課時2 課時主備人：馬鑫艷授課時間課題第六單元口語交際與習作課型閱讀課、在創設情境、聯系生活的溝通溝通中,懂得在感受、懂得父母的愛的同時,學習坦誠地與父學習母交流溝通；、能清晰地訴說自己的故事,專心地傾聽別人的訴說,明確地表達自己的看法,進一步培育積極參加、真

11、誠溝通、流暢表達等口語交際才能；目標3、借助多種方法充分感受和體悟父母之愛；4、學會運用生活化的詳細事情來表現親情；重點 難點 教案 幫助親情類習作寫作方法指導 學會運用生活化的詳細事情來表現親情；PPT課件5 / 17 互動教案預設過程預習讀幾篇感人的文章,初步感受親情；親情文章“鏈接”：1. 散文背影（朱自清）；導航2. 一碗餛飩 3. 散文孝心無價（畢淑敏）； 4. 散文血色母愛設計 給同學充分的時間讓同學自由讀書,初步感受親情；意圖教案老師活動內容同學活動內容反思與調整環節溝通引導展現：展現 5依據出示的資料說說自己的看法分鐘 設計在教案過程中要讓同學積極參加到學習活動中,讓同學擁有更

12、多的知情權,主動權；意圖第一課時口語交際一、辨析評說,情形演繹,懂得正確的父愛母愛、讀談話導析入說；閱材料,辨評：媽媽很愛劉明明,家里什么事情也不讓明明做,連書包都是媽媽整理；有一次,媽媽出差了,幾天不在家；明明上學不是忘了帶文具引導盒,就是忘了帶作業本；同桌溝通后,組織集體交；馮剛的學習成果始終不太好,每次考試結流；溝通中,組織開展評束,是他最可怕的時候,由于少不了又要被爸議,引導同學用規范的語品學爸斥責；爸爸每次罵完他,總是說：我愛你,；言,清晰、明確地表達自（25 分才會這樣嚴格要求你己的看法鐘）李路杰對什么東西都很奇怪,喜愛動手試一試；有一次,李路杰把家里的電話機拆了,卻再也裝不好了；

13、爸爸知道了,沒有批判他,而是親切地說：“ 既然你能拆開,就肯定能把它裝起來； ”在父親的勉勵下,李路杰最終把電話機裝好了；讀 了 這 些 材 料 , 你 有 什 么 看 法 ？、情景演繹：假如你是劉明明、馮剛,會怎么與父母溝通？同桌合作,挑選其中一份材料,想想：這個同學該怎么說？或同桌分好角色,演演母子倆或 6 / 17 父子倆的對話；同學練習后,組織并引導同學進行 交 流、 評價 ； 適 時 小 結；二、聯系生活,訴說故事,學會感受、懂得與 溝 通 、生活中,你和爸爸媽媽之間有沒有發生過 類似的事情？請組成四人小組,說說自己的事例,請同學評說評說,這是怎樣的一種愛,或（ 學 生 小 組 交

14、流 ； ）幫 你 想 想 與 父 母 交 流 溝 通 的 辦 法 ；、組織并引導互動交流：教師提示語預設：你覺得他把事例（看法）說清晰了嗎？有什說 事例 ,談看 法,出 主么建議嗎？意,或預演與爸爸媽媽交你覺得這是一種怎樣的愛,談談你的感受；面對父母,你表達過內心的感謝嗎？流的情形；適時小結；設計 親密聯系生活實際,通過溝通與溝通,引導同學說出心里話,勉勵同學在生活中主動真誠地 意圖 與父母溝通溝通,學會感受、懂得并回報父母的愛；依據話題內容,合理創設情境,通過“ 辨析 評說、情形演繹、同伴互助” 等方式,激發同學的表達欲望,引導同學積極參加練習,暢所欲 言；通過師生、生生的互動溝通,進行有效

15、評判,逐步規范口語表達,清晰明確地表達自己的看 法,養成良好的聽、說態度和習慣,提高口語交際的才能；1 、 聽 了 他 的 故 事 , 你 想 說 什 么 ？反饋 拓展（10 分 鐘）2、請組內同學說說你們剛才給他的建議；有 相像經受的同學,解開這個疙瘩了嗎？怎么解 的？聽了同學的建議,你準備如何與父母交流？設計 適當拓展延長,讓同學在學習的過程中,激發同學的表達欲望,引導同學積極參加練習,暢 意圖 所欲言；引導展現：短文中的人和事使你想起了自己的一 溝通 段經受吧：歡樂的、難過的、愧疚的、感謝的 展現 或許這個人使你念念不忘,或許這件事使你刻骨銘 心,講給大家聽聽！設計 意圖在教案過程中要讓

16、同學積極參加到學習活動中,讓同學擁有更多的知情權,主動權；其次課時習作一、 導入 ：7 / 17 同學們,通過第六單元幾篇課文和“ 口語交際” 的學習,信任大家對父母的愛肯定有了更深的體會吧！你已經感受到了 父母的愛嗎？是慈愛的笑容？是熱忱的勉勵？是嚴格的要求 . 仍是不惜一切代價的付出 .是啊 . 父母的愛是那樣的平凡 , 是那 樣的寬廣,又是那樣的深沉,那樣的宏大！二、 聽一聽：播放韓紅的天亮了,同時屏 幕顯示歌詞：那是一個秋天,風兒那么纏綿,讓我想起他們那 雙無助的眼；就在那漂亮風景相伴的地方,我聽到一聲巨響震引導 品學徹山谷；就是那個秋天,再也看不到爸爸的臉,他用他的雙肩 托起我重生的

17、起點,黑暗中淚水沾滿了雙眼；不要離開,不要損害；我看到爸爸媽媽就這么走遠,留下我在這生疏的人世 間,不知道將來仍會有什么風險,我想要緊緊抓住他的手,媽 媽告知我期望仍會有,看到太陽出來,媽媽笑了,天亮了；這 是一個夜晚,天上宿星點點,我在夢里觀察我的媽媽,一個人 在世上要學會頑強；你不要離開,不要損害,我看到爸爸媽媽 就這么走遠,留下我在這生疏的人世間,我愿為他建造一個美 麗的花園；2022 年 3 15 晚 在音樂聲中介紹故事背景：看過 會的人們可能都仍記得,晚會最開頭的那首歌天亮了打動了億萬電視觀眾,可是誰知道這動人的歌聲背后,仍隱匿著一個真實的、催人淚下的故事. 1999 年 10 月

18、3 日,在貴州麻嶺風景區,正在運行的纜車突然墜毀,36 名乘客中有 14 位不幸遇難；而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬時,一對 年輕的夫婦,爸爸潘天奇和媽媽賀燕雯用雙手托起了自己兩歲 半的兒子；結果,兒子潘子灝得救了,這一對年輕的父母卻失 去了生命；兩個人把孩子舉起來了,這是一個宏大的壯舉,這 個壯舉或許是出于父親、母親的一種本能,或許是出于他們對 孩子的一種愛,或許 ,潘子灝的生仍,是他父母的雙手托 起的一個奇跡；在生和死的瞬時,父母想到的并不是自己,他 們用雙手把生的期望留給了兒子,這就是父母之愛；同學們,仍記得汶川大地震中那位用身軀攔住嬰兒、把奶頭塞進嬰兒嘴巴、連續嬰兒生命的母親嗎？那愛是

19、生命的 付出啊！那愛足以驚天地、泣鬼神！或許同學們會說我們的生 活平淡枯燥,我們的父母親也沒有這些壯舉,那么潤物無聲的 莫非不是母愛嗎？或許,有很多時候,同學們仍是會不懂得父8 / 17 母或者父母不懂得你們,因此產生沖突,形成隔閡,你們仍可 能會埋怨、指責父母呢？請看下面這篇同學習作；三、讀一讀：一碗餛飩 那天,她跟媽媽又吵架了,一氣之下,她轉身向外跑 去；她走了很長時間,看到前面有個面攤,這才感覺到肚 子餓了；可是,她摸遍了身上的口袋,連一個硬幣也沒有；面攤的主人是一個看上去很和氣的老婆婆,看到她站 在那里,就問：“ 孩子,你是不是要吃面？” “ 可是,可是我 忘了帶錢；” 她有些不好意思

20、地回答；“ 沒關系,我請你 吃；”老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜；她滿懷感 激,剛吃了幾口,眼淚就掉了下來,紛紛落在碗里；“ 你怎么 了？” 老婆婆關心地問；“ 我沒事,我只是很感謝！” 她忙擦 眼淚,對面攤主人說,“ 我們不熟識,而你卻對我這么好,愿 意煮餛飩給我吃；可是我媽媽,我跟她吵架,她竟然把我趕出 來,仍叫我不要再回去！”老婆婆聽了,安靜地說 道：“ 孩子,你怎么會這樣想呢？你想想看,我只不過煮了一 碗餛飩給你吃,你就這么感謝我,那你媽媽煮了十多年的飯給 你吃,你怎么去不感謝她呢？你怎么仍要跟她吵 女孩楞住了；架？”女孩匆忙吃完了餛飩,開頭往家走去；當她走到 家鄰近時,一眼就看到筋疲力

21、盡的母親正在路口四處張望 母親看到她,臉上立刻露出了喜色：“ 趕快過來吧,飯早就做 好了,你再不回來吃,菜都要涼了！”這時,女孩 的眼淚又開頭掉了下來！有時候,我們會對別人賜予的小恩小惠“ 感謝不 盡” ,卻對親人一輩子的恩情“ 視而不見” ；四、說一說：（此環節勉勵同學暢所欲 言）短文中的人和事使你想起了自己的一段經受 吧：歡樂的、難過的、愧疚的、感謝的 或許這個人使你念 念不忘,或許這件事使你刻骨銘心,講給大家聽聽,好嗎？設計 意圖我們進一步懂得了這兩個字的含義感動；原先在我們的生活中,有那么多的感動,曾經 使我們感動的那一刻,可能來自于我的母親、我的父親,這份感情往往凝系在一個情感的核上

22、,我們把這情感的核叫“ 動情點” ；讓同學們寫時,也肯定要選取最熟識、最動情的生活畫面；9 / 17 如何讓作文生動傳神,富有感染力？同學爭論總結；1、寫 真 人 真 事,親 身 經 歷；多 媒 體 顯 示 相 關 名 言：“ 感人心者,莫先乎情”白居易“ 你的感情只要有一點兒不真實,讀者一下子就會念得出來；所以要對自己真實,要把自己的真情實感反饋 拓展寫出來；”冰心真實是文學作品的生命,感情是文學作品的血肉；2 、 抓 動 情 點 , 由 小 事 見 真 情 , 要 寫 具 體 ；散文背影為我們講了一個動情的故事,這是我國現代聞名散文家朱自清與他父親的故事；在這故事中,作者流了4次淚,為什么

23、？小結：原先我們生活中的愛仍寄托一種形式,由于愛是抽象的東西,往往通過一種形式反映它；這篇文章父對子的愛的形式是“ 一袋橘子” 、“ 一封來信” ；子對父的愛是抒寫“ 一個背影” ；所以往往一件細小的東西,如“ 一杯水” 、“ 一個鉛筆盒” 、“ 一次微笑” 、“ 一個眼神” 、“ 一根頭發” 都能寄托一種感情；想一想,告知我,在這些東西中能寄托一種怎樣的感情？或者你能舉一樣東西,他也曾經抨動著你的心弦？設計 意圖本環節的設計意在利用這些資源,適當拓展延長,讓同學在學習閱讀的過程中,鞏固學問；板書設計作業超市連續完成習作并修改習作第 九 冊第七單元單元主題總課時 2 課時主備人：馬鑫艷課題圓明

24、園的毀滅課型授課時間1、熟識生字六個,正確讀寫“ 估量” 、“ 缺失” 、“ 殿堂” 、“ 銷毀” 、“ 珍寶” 、“ 灰燼” 、學習 目標“ 文明遐邇” 、“ 眾星拱月” 、“ 玲瓏剔透” 、“ 亭臺樓閣” 、“ 詩情畫意” 、“ 天南海北” 、“ 奇珍異寶” 等詞語；2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四小節；3、通過學習課文,明白圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發喜愛祖國文化、仇恨入侵者的情10 / 17 感,增強振興中華的責任感和使命感；4、 領會文章的表達特點：通過描寫圓明園往日的輝煌,突出它的毀滅是祖國文化史上不行估量的 缺失,也是世界文化史上不行估量的缺失；5、 學習與運用搜尋、

25、整理資料的方法；重點 難點 教案 幫助通過對語言文字的懂得,想象圓明園當年的樣子,明白它毀滅的過程,使同學記住這一國恥,培育同學愛國情操；懂得課文中重點詞語和句子的深刻含義,體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強大與衰敗,進一步激發同學振興中華的責任感和使命感；PPT課件互動教案預設過程1、借助生字讀音讀通課文,做好批注；（要先把課文仔細地讀一遍,邊讀邊用筆標畫出仍不熟 悉、讀不正確、不懂得的字詞；然后我再自學課后顯現的生字詞語,正確認讀識記生字,生字詞抄 寫 2 遍；）2、辨字組詞冉 踢 瑰 侵 銷（）再 剔 愧 浸 稍（）3、在課文中劃出以下詞語并注釋（能通過查字典、聯系上下文等方法懂得詞語

26、）；預習 重點懂得以下詞語：估量、銷毀、珍寶、文明遐邇、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶 導航 4、挑選上面詞語其中一個造句 造句：5、眾 月詩（）畫（）奇（）異（）不行 玲瓏 蓬萊 6、概括課文的主要內容：_ 7、找出評判圓明園的詞語或短句 _ 8、為什么說“ 圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的缺失；”9、圓明園的毀滅在你的心中留下什么？為什么？設計 意圖教案 環節溝通 展現 5 分鐘 設計 意圖引導 品學給同學充分的時間讓同學自由讀書,自主識字,錘煉了同學的自學才能,培育了同學的自覺 性；老師活動內容同學活動內反思與調整容預習展現：估量缺失 殿堂 銷毀 珍寶 灰燼文明遐邇眾星拱月玲瓏剔透亭臺

27、樓閣詩情畫意天南海北奇珍異寶加強記憶,通過競爭,加強同學之間學習詞語的才能；第一課時11 / 17 （25 分一、導入新課同學溝通課前收集的相關資鐘）1. 法國大作家雨果曾經說過一句話,媒體出示：“ 在世料；界的一隅,存在著人類的一大奇跡,一個近乎超人的民族,所能幻想到的一切,都薈集于此,它猶如月宮似的仙境,是 一個令人震動無可比擬的杰作；”你們知道他所說的是哪一座建筑嗎？對！就是我們中國 的圓明園板書：圓明園 圓明園是皇家的園林,第一個“ 圓” 是個人品德圓滿的 意思,所以是圓圈的圓；“ 明” 是指治國明智；這是一座園 林,所以最終一個字是公園的園；2課前,大家搜集了資料,你們是用什么方法搜

28、集的？（上網、問父母、問同學、查閱書籍資料等方法）那么,利用上網查找資料的方法,你們搜集了哪些資料呢？誰來溝通一下對圓明園的明白？（老師留意評判同學是否對資料進行了整理,不能全盤 小組溝通爭論 照讀,留意在評判中指導整理資料的方法：搜集到的資料要 依據自己的需要進行整理,先通讀資料,然后選出有用的部 分,進行采集；）小結：關于圓明園我們搜集了很多資料,例如：建造時 間、設計師、地理位置、建筑特點、在建筑史上的位置、歷 史價值、里面的各種景觀等；讓我們隨著作者一起去進一步 明白圓明園；3板書全課題（留意指導“ 毀” 的右邊上面是個“ 幾”展現溝通,分 組表演 的變形,下面是個“ 又” ）,讀題；

29、二、初讀課文 1媒體出示：自學要求：（1）讀準字音,讀通句子；（2）自同學字新詞,遇到不懂得的詞語查工具書；（3）摸索：課文哪幾小節寫了圓明園的毀滅？其余部分 又寫了什么？估量（4）找出兩句作者直接評判圓明園的句子；正 音 ： “瑰寶” 的“ 瑰”2反饋檢查；是 第 一 聲 ；（1）媒體出示：“ 玲瓏剔透”缺失 殿堂 銷毀 珍寶 灰燼文明遐邇眾星拱月12 / 17 玲瓏剔透亭臺樓閣詩情畫意天南海北奇珍異寶的“ 剔” 是第（2）溝通自學要求一聲課題是圓明園的毀滅,哪幾小節寫了圓明園的毀 滅？（第五小節）那么其余幾小節寫了什么呢？（第一節概 括地闡明白圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不行估量 的

30、缺失；其次至四小節寫了圓明園往日的輝煌）隨機板書：輝煌 3快速默讀課文,想一想：課文二至四小節是從哪幾個方面來寫圓明園往日的輝煌的？建筑文物要求溝通自學4隨機溝通板書：布局5、溝通自學要求 媒體出示：所以,它又是當時世界上最大的博物館、藝術館；我國這一園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華,就這樣化 成了一片灰燼；用上關聯詞語,把作者對圓明園的評判用自己的懂得來 說一說；（圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館,也 是我國園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華；）三、課堂小結 師：這節課我們理清了課文的脈絡,知道了課文先概括 地闡明白圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不行估量的 缺失,接著寫了圓明園往日的輝煌

31、,最終寫了圓明園毀滅的 過程,同時我們也初步學習了搜集、整理資料的方法,下節 課我們連續學習；設計 意圖讓同學參加活動,既表達了語文教案的以人為本,給同學以自主空間,充分發揮同學的特長,又引發了同學的溝通的愿望；反饋拓展（10 分 鐘）設計 意圖 溝通 展現 設計 意圖圓明園的毀滅在你的心中留下什么？為什么？引入拓展,讓孩子練習說體會感受,把學習的視角引向了更寬闊的天地；引導展現：作者是怎么把圓明園的輝煌寫詳細的呢？在教案過程中要讓同學積極的參加到學習活動中；13 / 17 其次課時 一、 導入新課 1. 上節課我們理清了課文的脈絡,明白了作者對圓 明園的評判,媒體出示：所以,它又是當時世界上

32、最大的博物館、藝 術館；我國這一園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華,就這樣化 成了一片灰燼；2齊讀；3我們可以用一個詞來概括它輝煌,板書：輝煌 4有誰仍記得,上節課我們歸納的,課文是從哪 幾個方面來寫圓明園的輝煌的？板書：布局建筑文物二、研讀課文 1那么,作者是怎么把圓明園的輝煌寫詳細的 呢？讓我們一起走入課文；和你的同桌一起,讀讀課 文,從二至四小節中挑選一個小節,也就是其中的一個 方面,讀讀句子,品品關鍵的詞語,說說感受；2溝通,隨機學習引導 品學其次節：布局（1）溝通出示：其次小節內容媒體隨機泛紅：文明遐邇眾星拱月主要從“ 文明遐邇” 這個詞體會出圓明園的位置很高,從“ 眾星拱月” 這個詞可

33、以感受到它的格局與眾不同,而且也可以感受到其中的園林很多,圓明園很大；（2）媒體隨機出示：圓明園分布圖,然后出示眾 星拱月圖 看著圖,誰能說說眾星拱月的意思？（“ 拱” 就是環 繞,“ 眾星拱月” ,很多星星環圍著月亮,比如很多東 西環圍著一個中心；）這里的“ 月” 指的是圓明三園,“ 星” 指的是很多小園；（3）這就是圓明園的總體格局；板書：眾星拱月 有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎？14 / 17 據老師明白,它的占地面積有5200 畝,相當于200多個上海世博會中國館的面積；（4）誰來讀其次、第三句話？個別讀,齊讀；（5）師生合作讀其次節；第三小節：建筑 隨機溝通出示：第三節內容 抓住

34、七個“ 有” 感受到圓明園中建筑的多,景觀 的多（ 1）你能不能一口氣把圓明園中這些聞名的景觀介紹 給大家呢 .大家再讀帶“ 有” 的幾句話；（ 2）課文中只是列舉了一些,誰通過搜集資料,知道 圓明園中仍有什么景觀或建筑？（ 3）老師也搜集了一些,我選取了二十處景觀的名 字,請大家讀一讀；媒體出示：“ 正大光明” “ 天圖畫” “ 上下天光” “ 杏 花春館” “ 坦坦蕩蕩” “ 長春仙館” “ 萬方安和” “ 武陵春色” “ 山高水長” “ 月地云居” “ 匯芳書院” “ 映 水蘭香” “ 北遠山” “ 西峰秀色” “ 四宜書屋” “ 平湖 秋月” “ 蓬萊臺” “ 別有洞天” “ 坐石臨流

35、” “ 曲院風 荷”（ 4）我們只是讀一讀就需要花這么長時間,假如是在 里面走的話,那得用多少時間啊！圓明園里的建筑和景觀真是太多了！ 抓住“ 金碧輝煌” 、“ 玲瓏剔透” 、“ 西洋景 觀” 、“ 亭臺樓閣” 等詞語體會圓明園中的建筑、景觀 各有特點；（ 1）結合圖片懂得這幾個關鍵的詞語,感受風格的各 異；金碧輝煌 : 形容建筑物反常華麗,光榮奪目；玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏,精致神奇；西洋景觀：文中指位于長春園內的“ 西洋樓” ；（2）引導同學讀出園內景觀的奇特；是啊 . 金碧輝煌的 殿堂,玲瓏剔透的亭臺樓閣,喧鬧特殊的買賣街,寂靜的山鄉村野；圓明園的景觀真可以說是風格各異；板書：風格各異同學各種形式的讀15 / 17 （3）怎樣才能讀出它們的風格