1、滬粵版八年級上冊初中物理 全冊教學課件(知識講解+框架體系+典例練習）本課件來源于網絡只供免費交流使用第一章 走進物理世界第1節 希望你喜歡物理1課堂講解2課時流程物理學就在你我身邊物理學推動了社會的發展物理學的召喚課后作業逐點導講練課堂小結當堂檢測知1講1知識點物理學就在你我身邊物理學并不神秘，她就在你我身邊。觀察下列奇妙的現象，想想它們與物理學的關系。知1講光從空氣進入水中發生了光的折射知1講電閃雷鳴是常見的自然現象，你們知道它是怎樣產生的嗎？知1講地球內部儲藏著大量的熱，它能使地下水變成蒸汽。如果它噴發出來的地方架個鍋，還能煮熟食物，你相信么？知1講錢江潮是我國著名的自然景觀。每年農歷8

2、月中旬，浙江錢塘江口都會出現大潮。宋代楊誠齋詩云：“海涌銀為郭，江橫玉系腰。”海水像千軍萬馬，以排山倒海之勢，洶涌而來。知1講這些現象都與我們所要學的物理知識有關，以后的學習中我們會為這些現象一一揭秘。思考：物理學研究什么?結論：物理學是研究聲、光、熱、力、電等各種物理現象的規律和物質結構的一門科學。知1講 下面幾個有趣的物理現象中，屬于熱現象的是()A在地熱噴泉上架一個鍋，能煮熟食物B1988年在我國山東蓬萊海面出現一次奇特的日出景象，雙日重疊，蔚為壯觀C下雨時，先看到閃電而后聽到雷聲D每年八月，錢塘江口出現大潮，此時海水像千軍萬馬，以排山倒海之勢撲來1A知1練地震發生時，選擇正確的逃生和自

3、救措施非常重要。下列措施中正確的是()A室外的跑到樓內躲避B迅速進入室內搶運物品C迅速遠離高壓電線和陡坡D高樓層的人們應立刻乘電梯撤離2C知2導2知識點物理學推動了社會的發展思考：物理學推動社會發展經歷了哪幾個劃時代的發 展？知2講1. 遠古的時期知2講2. 蒸汽時代（1718世紀）知2講3. 電氣時代（19世紀，電磁學研究的巨大成就）知2講4. 智能化、信息化的高科技新時代（20世紀以來）知2講5、我國“神舟號”系列載人飛船遨游太空知2講刀耕火種簡單機械的發明和應用蒸汽時代電氣時代、燃氣時代智能化、信息化的高科技新時代知2練1 如圖所示，標志人類社會進入蒸汽時代的是()A知3導3知識點 物理

4、學的召喚伽利略吊燈擺的等時性原理擺鐘觀察實驗觀察和實驗是進行科學探究的基本方法，也是認識自然規律的重要途徑。1. 伽利略知3講2. 牛頓 我們不僅要知道物理概念的來源，經歷物理規律的探究過程，還要學習用科學的方法進行探究；在此基礎上，進一步弄清楚概念和規律的含義，并會運用它們解釋和解決一些實際問題。 牛頓是偉大的英國科學家，他就發現萬有引力定律、牛頓三大運動定律等。知3講3. 愛因斯坦 學習物理學，既離不開觀察與實驗，也離不開理性思考。學習他敢于超常人的思維習慣，樂于在廣袤無垠的未知世界中自由馳騁。 愛因斯坦是杰出的德國物理學家，杰出貢獻：建立相對論使人們對時空有了全新的認識。知3講 綜觀歷史

5、，物理學許多重要的發現，有力的推動了社會生產力的發展。物理學對人類社會的進步，可謂功勛卓著。希望同學們學好物理學，也許將來物理書上的某一段將由你來書寫。下列哪位物理學家發現了萬有引力定律，統一了天地間的運動，構建了經典力學的體系()A伽利略 B愛因斯坦C牛頓 D富蘭克林如圖所示，愛因斯坦是20世紀最杰出的科學家，他的主要貢獻有_。知3練1 2C建立相對論 物理學就是研究聲、光、熱、力、電等形形色色物理現象的規律和物質結構的一門科學。觀察和實驗是進行科學探究的基本方法，也是認識自然規律的重要途徑。物理學來源于生活，又服務于生活。同學們在學習過程中，不僅要知道物理概念的來源，物理規律的探究過程，還

6、要會運用科學的方法進行探究，弄清概念和規律的含義，解釋和解決一些實際問題。 在學習物理時，以下說法你認為不正確的是()A細心觀察、認真實驗B認真思考、善于總結C從生活中來，到生活中去D對概念和規律只要記住就行了1 D當一位科學家通過實驗宣稱在某領域獲得一項重要發現時，判斷這項發現是否可信的最好理由是()A該領域其他專家的意見B實驗報告撰寫的詳細程度C該科學家是否為這一領域的權威D他人能否重復其實驗并得到相同的結果2 D 我國山東蓬萊海面的奇特日出是物理學中的_現象，圖中的_游戲也是光現象。物理就在我們身邊，我們身邊有多種多樣千變萬化的物理現象，我們對此充滿著好奇，下列不是物理現象的是()A洗衣

7、機生銹 B流光溢彩C風吹草動 D立竿見影34光手影A第2節 測量長度和時間第一章 走進物理世界1課堂講解2課時流程長度及其測量時間及其測量錯誤和誤差課后作業逐點導講練課堂小結當堂檢測用眼觀察甲、乙兩幅圖，在圖甲中帽檐直徑AB、帽子高CD哪個較長？在圖乙中中心的兩個圓面積一樣大嗎？甲乙知1講1知識點長度及其測量為了更準確的認識周圍的世界，把握事物的特點，我們發明工具，幫助我們測量。在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米(符號為km)、分米(符號為dm)、厘米(符號為 cm)、毫米(符號為mm)、微米(符號為m)、納米(符號為 nm)。知1講它們同米的換算關系為：1 km1

8、000 m103 m；1 dm0.1 m101 m；1 cm0.01 m102 m；1 mm0.001 m103 m；1 m0.000 001 m106 m；1 nm0.000 000 001 m109 m.知1講拓展與綜合(1)單位：測量某個物理量時用來進行比較的標準量。(2)國際單位制：國際計量組織制定的一套國際統一 的單位。如長度單位、時間單位、質量單位等。下列長度的單位換算正確的是()A96 nm961030.096 mB96 cm9610 mm960 mmC96 cm96100 m0.96 mD96 nm96108 m9.6107 m知1講【例1】B 知1講【解析】在進行單位換算時，

9、關鍵是把“原單位”用“目標單位”進行等量代換，以選項A為例(如圖)：顯然選項A換算中第二步漏掉“目標單位”m；對于選項C換算中的最終單位是 ，而不是m，96 cm96 m0.96 m；對于選項D未能把“原單位”nm和“目標單位”m進行等量代換，正確的換算過程是96 nm96109 m9.6108 m。總 結知1講 對于物理學中所有的單位換算類題目都可以用“數字不變單位變”的規律。換算過程中要有單 位，且單位不能重復。知1講1. 刻度尺是測量長度的基本工具。 常用的長度測量工具知1講比較精確的長度測量工具知1講2. 正確使用刻度尺使用前認清刻度尺的單位、零刻度線的位置、量程、分度值。(1)會認：

10、單位零刻度線量程分度值知1講刻度尺要放正；有刻度的一邊要緊靠被測物體，與所測長度平行，不能傾斜。 (2)會放：0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 知1講(3)會看：讀數時，視線與刻度尺尺面垂直。0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (4)會記：記錄的測量結果應由數字和單位組成。知1講圖中，讀數時視線正確的是_(填“A”或“B”)。物體的長度為_cm。【例2】【解析】B視線正對刻度線，所以B正確；刻度尺的分度值是1 mm，應估讀到分度值的下一位， 讀作2.45 c

11、m；用cm作單位，小數點后第二位數字是估 讀的，允許不同人有不同的估讀，故2.44 cm或2.46 cm 都算正確。B2.45(或2.44或2.46) 總 結知1講精確測量時，如果用刻度尺分度值的單位作為測量結果的單位，數字部分是小數點后只有一位數字的形式。當估計數字為0時，也不要漏掉。以本題為例說明，物體的長度表示為24.5 mm，其中24稱為準確值，0.5稱為估計值，因此測量值準確值+估計值。也可表達為：測量結果由準確值、估計值和單位組成(如圖)。知1練 【中考海南】我們現在使用的初中物理課本的寬度約為()A18 nm B18 mm C18 cm D18 dm1【中考棗莊】如圖所示，用刻度

12、尺測量物體的長度， 讀數時視線正確的是_ (填“A”或“B”)，測出該物體 的長度是_cm。2BB1.36知2導2知識點時間及其測量你知道的測量時間的工具和時間單位有哪些？時間單位之間的換算關系是怎樣的？知2講(1)時間單位 在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(符號h)、分鐘(符號min)。它們之間的換算關系是：1 h60 min 1 min 60 s 1 h3 600 s1 ms=10-3 s 1 s= 10-6 s 1 ns=10-9 s 知2講(2)計時工具 在古代，人們用日晷、沙漏等計時儀器來測量時間。知2講機械停表生活中使用的各種石英鐘、電子手

13、表；運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。石英鐘電子手表電子停表知2講活動 學會使用機械秒表秒針分針走一周為60 s走一周為60 min知2講小盤的分度值：大盤的分度值：秒表讀數：1 h = 60 min = 3 600 s30 s0.1 s1 min 41.0 s觀察如圖所示停表。停表大表盤一周量度的時間是_，分度值是_；小表盤一周量度的時間是_，分度值是_。知2講30s【例3】 0.1s30min0.5min 知2講【解析】停表長針(秒針)轉一整圈為30s，大表盤中每一小格表示0.1s，即分度值是0.1s；停表短針(分針)轉動一整圈為30min，小表盤中每一小格表示0.5min，即分度值

14、是0.5min。總 結知2講秒針轉一圈的時間為30 s的機械停表讀數的步驟：讀出停表分鐘數；判斷分針是否已過半刻度；讀出秒數。知2練1 2下列工具不能用來計時的是()【中考江西】如圖所示，該手 表顯示的時刻為上午_， 它的分度值為_。C1 s10：07：38知3導3知識點錯誤和誤差測量時最后一位是估計的，由于不可能估讀得非常準確，會出現什么情況？測量值與真實值之間存在差異。知3講測量值與真實值之間的差異叫做測量誤差。誤差的來源(測量工具、測量方法、測量者)1. 測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位 數字，是估讀就不可能非常準確。2. 儀器本身不準確。3. 環境溫度、濕度變化。定義知3講1.

15、 誤差是不可避免的，誤差不可能消除，只能盡 量的減小。 2. 減小誤差的辦法：多次測量取平均值，使用 精密的測量工具，改進測量方法 。 3. 誤差不是錯誤：錯誤是由于不遵守測量儀器 的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心 等原因造成的。錯誤是不應該發生的，是可 以避免的。 注意知3講【例4】 關于錯誤和誤差，下列說法正確的是 ()A誤差的產生于測量工具有關 B測量時多估計幾位數字就可以減小誤差C多次測量求平均值可以消除誤差D隨著科學的發展，人們將能完全消除誤差A知3講【解析】誤差的產生原因有三個方面：儀器、測量者和測量 方法。減小誤差的方法也有三個：采用精密的儀器、利用 科學的測量方法和多次測

16、量求平均值。在測量時，在第一個估計數字的基礎上再進行估計， 沒有任何意義，不能減小誤差。另外，采取任何做 法，誤差將伴隨測量的存在而存在，而無法消除。總 結知3講減小誤差的方法：多次測量求平均值，選用精密 的測量工具，改進測量方法。錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗操作的有關 規定的做法，是不正確的測量方法產生的，所以 只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤 差是不可避免的。下列做法不能減小測量誤差的是()A采用科學的測量方法 B選擇精密的測量工具C多次測量取平均值 D測量時多估計幾位數字知3練1 D測量s長度減小誤差時間m國際單位刻度尺停表測量工具測量工具國際單位1. 刻度尺的使用：(1)

17、選：根據測量要求選擇量程、分度值適當的刻度尺；(2)認：認清刻度尺的量程和分度值，以及零刻度線是否磨損；(3)放：刻度尺沿著被測物放置，與被測物緊貼，與被測長 度平行，不利用磨損的零刻度線；(4)看：視線與刻度尺的刻度面垂直；(5)讀：估計到分度值的下一位；(6)記：測量值精確值估計值。 2. 減小誤差的方法：(1)使用精密的測量工具；(2)改進測量方法；(3)多次測量取平均值。 在國際單位制中，長度的基本單位是()A千米B米C毫米D納米【中考常德】如圖所示，木塊的長度 是_cm。1B22.45 兩位同學分別利用厚刻度尺測量一長方體的長，測量方法如圖所示，其中正確的操作是_，不正確的操作的錯誤

18、原因是_。3乙利用厚刻度尺測量時，沒有讓刻度線緊貼被測的長度 如圖所示的是小明佩戴的電子表，其顯示的時刻是_。410：09：36 5【中考遂寧】某同學用同一把刻度尺對同一物體的長度進行了4次測量，結果如下：12.34 cm、12.36 cm、12.35 cm、12.75 cm，則該物體的長度應記為()A12.45 cm B12.34 cmC12.35 cm D12.36 cmC第3節 長度和時間測量的應用第一章 走進物理世界1課堂講解2課時流程長度的特殊測量體積的測量長度和時間的估測課后作業逐點導講練課堂小結當堂檢測我們已學過長度的測量，你是否能用毫米刻度尺測量課本中一張紙的厚度呢？你如何測量

19、如圖所示的曲線的長度呢？知1講1知識點長度的特殊測量A、測一張紙的厚度：（累積法）步驟:(1)用刻度尺測量出n張紙的總厚度為D(2)算出一張紙的厚度d=D/n注意：最終結果要保留到分度值的下一位測細銅絲的直徑：知1講B、測量一段曲線的長度步驟:(1)找一條足夠長的細棉線，讓其一端和曲線的一 端重合，沿著曲線把細線敷設在曲線上，直至 曲線的另一端，并在細線上做上記號。(2)把細棉線拉直，用刻度尺測出長度，即為所要 測量的曲線的長度。1. 以直代曲法知1講2. 分割法步驟(1)將圓規的兩腳張開一定的角度，用刻度尺測出兩 腳間的距離d。(2)從曲線的一端開始，依次利用圓規的兩腳分割曲 線，記下分割的

20、段數n。(3)曲線的大致長度等于圓規兩腳之間的距離乘以分 割的段數即l=dn。知1講輔助工具法用刻度尺能測一枚硬幣、球的直徑嗎？拓展：測圓、球體的直徑和圓錐體的高知1講方案設計題如何在中國地圖上測出南京到北京的鐵路線的大致長度？【例1】【解】方法一：(1)用一根彈性不大的柔軟細線與地圖上南京至北京的 鐵路線重合，并在細線上標出南京和北京的位置；(2)將細線拉直,用刻度尺量出兩個標記點間的線長L；(3)根據地圖上的比例尺計算南京到北京的鐵路線的大 致長度。 知1講方法二：(1)取一個圓規，張開兩腳，用刻度尺測出兩腳之間 的距離為L (兩腳之間的距離越小越好)；(2)從南京開始，用圓規的兩腳一步步

21、測到北京，記 下測量的次數為N；(3)地圖上南京到北京的距離即為NL；(4)根據地圖上的比例尺計算南京到北京的鐵路線的 大致長度。總 結知1講 地圖上鐵路線是彎曲的，不能用刻度尺直接測量，可采用測量長度的特殊方法“化曲為直法”來解決。知1講方法問題實例注意事項累積法學生用刻度尺測紙張的厚度、測細銅導線的直徑等張數與頁數的區別，單位制及單位轉化化曲為直法地圖上兩地間公路、鐵路的長度采用無彈性的軟線滾圓法家庭到學校距離的估測、操場的周長、機動車的運行里程計量等測出圓的直徑，求出圓的周長，周長乘以旋轉的圈數即為總長。圓的運行軌跡與被測長度重合長度測量的特殊方法知1講方法問題實例注意事項替代法(平移法

22、)硬幣的直徑、鋼管的內外直徑、球體的直徑等數學知識的熟練掌握；直尺的計量起點在整數位；平行、垂直的要求保證轉換法極薄規則正方體、長方體等的厚度數學知識的熟練掌握；測出長、寬后，運用體積公式求解比例法知道木棍長度、木棍影廠、樓影長度，求樓房的高度等數學知識的熟練掌握；運用到相似三角形對應邊成比例的性質續表知1練 1【中考溧陽】要測量如圖所示的一根曲線MN的長 度，你認為可取的方法是()A用平直的刻度尺在曲線上從起點 到終點慢慢移動，直接讀出數值B用一條細絲線與曲線完全重合，在絲線上標出曲線的起點和終點，把絲線拉直后用刻度尺量出這兩點間距離，即為曲線的長度C用橡皮筋代替細絲線，測量過程和B一樣D以

23、上都不可取B知2導2知識點體積的測量土豆石頭梨西紅柿像這些形狀不規則的物體，怎么求它們的體積呢？知2講測量工具量筒和量杯測量不規則形狀物體的體積量筒量杯知2講排液法量杯 注意： 1測量范圍 2分度值 3量筒和量杯的區別 量筒. 形狀：量筒上下粗細均勻，量杯上粗下細。. 刻度線：量筒分布均勻，量杯分布不均勻。知2講使用量筒要注意的問題:用量筒測液體的體積。量筒里的水面是凹形的，讀數時，視線要跟凹面相平。知2講固體的體積固體放入前水的體積固體和水的總體積物體應不吸水、不溶于水知2講 如圖所示，量筒的最大測量值是_ mL，分度值為_mL，放入物體前，水面對應的刻度V1為_mL；放入物體后，水面對應的

24、刻度V2為_mL，物體的體積為_cm3，如果某同學讀V2時，視線為俯視，則測得物體體積將_(填“偏大”“偏小”或“不變”)。【例2】1001506010偏大 知2講圖中量筒的最大測量值為100 mL，一大格之間有10 個小格,表明此量筒的分度值為1 mL。放入物體前，水的凹面所對應的刻度線是50 mL， 放入物體后，水的凹面所對應的刻度線是60 mL， 則物體的體積是VV2V160 mL50 mL 10 mL10 cm3。如果視線為俯視，則V2將偏大，從而導致V偏大。【解析】總 結知2講(1)如果量筒中盛的是水銀之類的液體，液面會向上 凸起，讀數時，視線與液面凸起的頂部齊平；(2)容積和體積單

25、位的換算關系是：1 mL1 cm3， 1 L1 dm3；(3)注意測體積時的誤差分析。知2講1 下列是用量筒量取液體的一些操作，其中不正確的是()A當量筒放置在較低的桌面上，不便于觀察讀數時，把量筒舉起，刻度線與視線平行后讀數B讀數時，視線與量筒內凹(凸)液面的最低(高)點保持相平C向量筒內傾倒液體，當液體接近所要求的刻度時，改用滴管向量筒內滴加液體D首先要選一個量程合適的量筒，把其放在平穩的桌面上，并使量筒的刻度線正對自己A知2練2 要想一次較準確地量出125 mL體積的酒精，有下面四種量筒可供選用(前面的數值為量程，后面的數值為分度值)，你應選用的量筒是()A25 mL1 mL B150

26、mL2mLC250 mL10 mL D150 mL10 mLB知3導3知識點長度和時間的估測利用自己身上的“尺”和“表”測量。A、自己身上的“尺”知3講B、自己身上的“表”在正常的情況下，你的脈搏1 min跳動多少次？能否用它作為“表”來估測時間呢？知3講1. 目測法：把被測物體的長度和已知長度(1 m、1 dm、 1 cm等)進行比較，用眼睛估計兩者的倍數，就能得 到目測值，此方法快捷方便，但誤差較大。2. 手測法：“拃”：張開手，大拇指指尖和中指指尖之 間的距離；“指”：一個食指的寬度。人們常常有意 識地根據自己一拃或一指的長度估測物體的長度。3. 步測法：“步”：指人們步行時兩足尖之間的

27、距離。 根據自己正常行走時一步的長度，從而估測出距離。長度的估測知3講【例4】 天津身高160 cm的小明，利用自己的身體特征進行了以下估測，接近真實值的是()A教室寬5庹，約8 m(庹：兩臂左右平伸時，兩手中指尖之間的距離)B教室長10步幅，約30 m(步幅：走路時，兩腳尖之間的距離)C課桌長4拃，約2.8 m(拃：張開手，拇指尖到中指尖之間的距離)D物理課本厚1指，約10 cmA知3講【解析】生活中人們對自己身體上的“尺”有了較清晰的印象：1庹身高160 cm；1步幅0.6 m；1拃17 cm；1指1 cm。通常人們用自己身體上的“尺”去估測常見物體的長度，極為便捷。在題目中只有選項A符合

28、實際。小妍家新買了型號為20 cm的臺州產“蘇泊爾”壓力鍋(俗稱高壓鍋)。媽媽說，家用壓力鍋有18 cm、20 cm和22 cm等型號。“型號20 cm”指()A鍋身的直徑是20 cm B鍋身的周長是20 cm C鍋身的截面積是20 cm D鍋的容積是20 cm知3練1 A1、累計法：測紙厚、細絲直徑，測一次脈動的時間一、長度測量方法：2、以直代曲法：測較短的曲線，例如地圖冊上的鐵 路線長3、其他方法：配合法、平移法等二、不規則物體的體積測量 量筒、量杯的使用三、長度和時間的估測1. 長度的估測方法有：目測法(用眼睛估測)、手測法 (用“拃”“指”作長度單位)、步測法(用腳步估測) 等。2.

29、量筒是測量體積的工具，可直接測量液體的體積， 也可間接測量固體的體積，對于形狀不規則的固體 可用排水(油)法或排細沙法。量筒讀數時，若視線 是俯視則示數偏大，仰視則示數會偏小。 你能用幾種方法測量圖中所示的橢圓的周長？請試一試。并把測量步驟和方法寫出來。1方法一：用一個半徑為r的小圓紙筒從橢圓上一點起，使圓紙筒沿橢圓軌跡滾動，數出小圓紙筒再次回到該點時所轉過的圈數n，則橢圓周長可表示為l2rn。方法二：用一段軟細線將橢圓軌跡覆蓋住，用刻度尺量出該段細線的長度即為橢圓的周長。 如圖所示，將細銅絲在鉛筆上緊密排繞25圈，則細銅絲的直徑為_mm。22.0 【中考內江】如圖所示，是用量筒測量不規則形狀

30、物體體積的一種方法。由圖可知，該量筒的量程為_mL，該物體的體積為_ cm3。3010010 根據你的生活經驗，以下活動所需時間由長到短的順序是_。A在操場做一節廣播操B到隔壁教室去借一本書C走到距離家3 km的學校上學D眨一下眼睛4CABD 5用量筒量取液體時，某同學操作如下：將量筒水平放置，面對刻度仰視凹液面最低處讀數為24 mL(如圖甲)。倒出一部分液體后又俯視液體凹液面的最低處，讀數為15 mL(如圖乙)。則這位同學取出液體的體積()A大于9 mL B等于9 mLC小于9 mL D無法判斷A第4節 嘗試科學探究第一章 走進物理世界1課堂講解2課時流程探究擺的奧秘科學探究的過程課后作業逐

31、點導講練課堂小結當堂檢測科學的核心是探究，學習物理就要學會科學探究。知1導1知識點探究擺的奧秘小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙。只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時就準了。 你知道嗎 哇，真厲害！怎么擰幾下走時就準了?這個擺來回擺動一次所需的時間由什么決定呢? 提出問題有時比解決問題更重要。探究擺的奧秘1. 提出問題知1講沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。擺錘的輕重偏離角度的大小擺的長短擺鐘所處的地理位置其他2. 猜想與假設知1講歸 納 在實驗探究過程中，要想探究一個變量，必須控制其他的變量不變，這種研究問題的方法，叫做控制變量法。知1講知1講用一根細線懸掛一個小球來代替擺鐘的擺，

32、研究這個擺擺動的規律。鐵架臺細線小球刻度尺3. 設計實驗與制定計劃知1講方案一：（不同的小球）驗證擺動快慢是否與擺球的輕重有關。使用兩個擺裝置，在其他條件相同的情況下（如細線長，偏離角度），改變球的質量，驗證兩組擺擺動的快慢是否一致。鋁球銅球知1講方案二：（不同長度的懸線）驗證擺動快慢與擺線的長短的關系，同樣保持其他條件相同。擺線短擺線長知1講方案三：（不同擺角） 驗證擺動快慢與擺角的大小的關系，同樣保持其他條件 相同。擺角小擺角大知1講鋁球銅球2010時間/t擺動次數小球種類（1）探究擺動快慢與擺球的輕重是 否有關9918184. 進行實驗與收集證據(3)探究擺動快慢與擺線的 長短的關系(2

33、)探究擺動快慢與擺角的 大小的關系知1講160802010時間/t擺動次數擺線長/c m60302010時間/t擺動次數擺動角度99181818253650知1講擺線長度相等時，擺球的擺動快慢與擺球的輕重（材料）、擺角大小無關；擺球擺動一次的時間只跟擺線的長短有關；擺線越長，擺球的擺動越慢。5. 分析與論證知1講探究過程進行評估是非常必要的。評估一般包括以下方面：(1)實驗數據測量的是否準確，怎樣做能夠使誤差更小；(2)實驗的結論與生活經驗和實實是否符合；(3)那些實驗前沒有考慮到的因素可能對實驗產生影響；(4)實驗過程中遇到了哪些困難，是怎樣解決的，有什 么經驗和教訓等等。6. 評估知1講

34、小玲、小紅和小麗在操場上玩蕩秋千，小麗把小玲、小紅分別輕輕推了一下，細心的小麗發現，她倆往返擺動一次的時間幾乎一樣，那么，秋千往返擺動一次的時間與哪些因素有關呢？三人對此問題進行研究，提出了以下猜想：猜想1：秋千往返擺動一次所用的時間可能與人的輕重有關。猜想2：秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千的繩長有關。猜想3：秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千擺動時離開中心線的最大距離有關。為了驗證上述猜想，她們來到實驗室，找來刻度尺、停表、細線、小球，依照物理學習中的科學方法，按圖進行實驗，得到下表中的數據。【例1】知1講 知1講 請你通過分析回答下列問題：(1)為驗證猜想1，應選用序號為_的兩組實

35、驗進行 對比分析；(2)為驗證猜想2，應選用序號為_的兩組實驗進行 對比分析；(3)為驗證猜想3，應選用序號為_的兩組實驗進行 對比分析；(4)實驗結論：小球往返擺動一次所用的時間與_ _有關，與_ _無關。2、41、34、5從O點到小球中心的距離小球質量、小球擺動距中心線最大距離知1講【解析】根據猜想秋千往返擺動一次的時間與人的輕重、秋千的繩長、秋千擺動時離開中心線的最大距離這三個因素有關，要研究與人的輕重的關系時，必須使另外兩個因素(秋千的繩長、秋千擺動時離開中心線的最大距離)相同，而人的輕重不同來研究，即為驗證猜想1，需選擇2、4實驗來研究；要研究秋千往返擺動一次的時間與秋千的繩長的關系

36、時，必須使另外兩個因素(人的輕重、秋千擺動時離開中心線的最知1講大距離)相同，而秋千的繩長不同來研究，需選擇1、3實驗來研究；研究秋千往返擺動一次的時間與擺動時離開中心線的最大距離的關系時，必須使另外兩個因素(人的輕重、秋千的繩長)相同，而秋千擺動時離開中心線的最大距離不同來研究，需選擇4、5實驗來研究。根據探究結果我們發現小球往返擺動一次所用的時間與從O點到小球中心的距離有關，與小球質量、小球擺動距中心線最大距離無關。總 結知1講本題主要考查秋千往返擺動一次的時間的決定因素，要驗證秋千往返擺動一次的時間跟哪些因素有關，應采用控制變量法，具體操作如下圖：知1練 下列說法中，關于科學探究的表述不

37、正確的是()A提出一個問題往往比解決一個問題更重要B制訂的探究計劃要具有可操作性C物理實驗是科學探究的唯一方法D交流與合作能避免個人看法的片面性1C知1練 小明在做探究影響擺擺動的快慢因素的實驗中，在擺角很小的情況下，他采取什么措施能使擺的擺動變快()A調節擺角的大小，使擺的擺角變小B將長度為25 cm的擺線調整為30 cmC將長度為25 cm的擺線調整為20 cmD調整擺球的輕重，換成較重的擺球2C知2導2知識點科學探究的過程科學探究的過程有七個要素組成提出問題猜想與假設制訂計劃與設計實驗進行實驗與收集證據分析與論證評估交流與合作知2講各探究要素的說明(1)提出問題：通過生活實例、自然現象或

38、實驗現象 的觀察，使學生發現并提出要研究的課題。(2)猜想與假設：通過集體思考、相互討論等方式去 猜測問題的可能的原因和答案或提出科學假說。知2講(3)制訂計劃與設計實驗：為了檢驗猜想是否正確， 去設計整個的驗證過程，在物理學中主要是通過 檢驗的形式，因此需要設計實驗的全過程。(4)進行實驗與收集證據：按照制訂的方案去進行實 驗操作，并對實驗現象、數據進行觀察與記錄； 也可以搜集日常生活中有關實例或查閱有關資料， 為檢驗猜想與假設的正確與否準備充分的事實材 料。知2講(5)分析與論證：通過分析實驗現象及有關實例，檢 驗猜想與假設的正確與否，并對猜想與假設進行 修正、發展，或對大量的實例證據進行

39、分析比較、 歸納，最后得出一定的科學結論。(6)評估：讓學生對上述的探究過程進行反思、評價， 找到成功與不足之處，為今后的探究提供經驗。(7)交流與合作：讓學生寫出簡單的探究報告，并相 互交流，以便能取長補短，改進探究的成果，進 行推廣與應用。知2講(3)制訂計劃與設計實驗：為了檢驗猜想是否正確， 去設計整個的驗證過程，在物理學中主要是通過 檢驗的形式，因此需要設計實驗的全過程。(4)進行實驗與收集證據：按照制訂的方案去進行實 驗操作，并對實驗現象、數據進行觀察與記錄； 也可以搜集日常生活中有關實例或查閱有關資料， 為檢驗猜想與假設的正確與否準備充分的事實材 料。知2講 閱讀理解題閱讀下面的材

40、料，回答問題：小明的探究一天晚上，小明在房間里看書，突然，懸掛在天花板上的燈泡熄滅了，燈泡為什么會熄滅呢？根據自己已有的一些知識和經驗，小明提出了許多引起燈泡熄滅的原因：可能是整個小區停電了；可能是自己家的保險絲燒斷了；可能是燈絲斷了究竟是哪一種原因引起燈泡熄滅的呢？為了尋找有關的證據，小明首先打開自己家的窗戶觀察外面的情況，發現鄰居家里的燈仍然亮著，路燈也亮著，于是他判斷小區沒有停電，問題出在自己家里。【例2】知2講他走到另一個房間，打開開關，燈泡亮了，于是斷定家里的保險絲沒有燒斷，問題可能就出在燈泡上，他拿了一個手電筒，爬上椅子取下燈泡，發現燈絲已經斷了，原因終于找到了。他換了一個新的燈泡

41、，再打開開關時，燈泡亮了。事后，小明又思考這個燈泡原來好好的，也沒有人動過它，為什么燈絲會斷呢？問題：(1)剛開始小明提出了什么問題？(2)小明提出了哪幾種假設？(3)小明收集了哪些檢驗假設的證據？(4)小明最后做出了怎樣的解釋？(5)小明后來又提出了什么新問題？ 知2講(1)燈泡為什么會熄滅呢？(2)可能是整個小區停電了；可能是自己家的保險絲燒斷了；可 能是燈絲斷了。(3)發現鄰居家里的燈仍然亮著，路燈也亮著；他走到另一個房 間，打開開關，燈泡亮了；他拿了一個手電筒，爬上椅子取 下燈泡，發現燈絲已經斷了。(4)小區沒有停電，保險絲沒有燒斷，是燈絲斷了。(5)這個燈泡原來好好的，也沒有人動過它

42、，為什么燈絲會斷呢？【解析】本題給出了小明探究燈泡為什么熄滅的過程，根據問題，從所給材料中即可尋找到答案。【解】總 結知2講 理解科學探究的幾個環節，根據自己已有的知識和相關經驗先提出問題，然后進行猜想與假設，按照科學探究的一般步驟，即可得出結論。知2練1 【中考岳陽】科學探究一般包括“提出問題”“猜想與假設”“設計實驗”“進行實驗”“分析與論證”等幾個環節。小明觀察到建筑物的支柱一般為圓柱或四棱柱，他想了解支柱能承受的最大壓力與支柱的形狀是否有關，這一過程屬于科學探究中哪一個環節()A提出問題 B設計實驗C進行實驗 D分析與論證A知2練2 我們要像科學家一樣進行科學探究，下列對科學探究過程說

43、法錯誤的是()A平時要注意身邊的物理現象，善于提出問題B猜想與假設可以不受限制，隨意猜想C收集數據要實事求是，不能隨意改動數據D分析論證要相信科學，不要迷信權威B1. 研究擺的奧秘時需采用控制變量法，例如探究擺擺 動的快慢與擺線的長度有關時，要控制擺的質量和 擺角不變。2. 科學探究的基本過程是：提出問題；猜想與假設； 設計實驗與制訂計劃；進行實驗與收集證據；分析 與論證；評估；交流與合作。 若某鐘擺擺長一定時，用一個50 g的小球作擺球，擺動一次需用時3 s，則將擺球的質量改為150 g時，擺動一次所用的時間為() A1 s B2 s C3 s D4 s1C 目前，全球的氣候均在變暖，近15

44、0年來，全球平均氣溫升高了1 ，這個數字在氣象學上是個不可忽視的大數字。對這種現象，有些科學家認為：可能是由于大量排放二氧化碳而造成的溫室效應。科學家提出這種觀點是屬于科學探究中的()A提出問題 B猜想與假設C收集證據 D分析與論證2B 愛因斯坦和玻爾進行了長達20年的量子力學大戰，而這種學術之爭并未影響兩位科學家的友誼，在解答愛因斯坦提出的一個個難題的過程中，玻爾等人逐漸完善了量子力學。你認為這段話主要說明愛因斯坦和玻爾等人在探究過程中的探究環節是()A進行實驗與評估B分析論證，進行實驗與收集證據C猜想與假設，制訂計劃與設計實驗D提出問題，交流合作3D 4將金屬塊在石頭上迅速地來回摩擦一會兒

45、，你會覺得金屬塊溫度_，對此現象提出一個有價值且可探究的問題：_金屬塊溫度升高的快慢與來回摩擦的快慢有什么關系？升高 5小明在探究某一問題的實驗過程中，若發現實驗的結果與猜想有很大的出入時，他便將實驗的結果進行修改，使其與猜想基本相符，他這樣做是_(填“對”或“不對”)的，原因是_。不對我們要尊重實驗結果，猜想有可能是錯誤的專訓 測量長度的特殊方法第一章 走進物理世界 測量長度的特殊方法有累積法(如測量銅絲的直徑)、化曲為直法(如利用滾輪法測量操場跑道長、利用軟線法測量地圖上鐵路線的長度)、等量代換法(如利用平移法、輔助工具法測量環形物體、圓柱體的直徑)。1訓練角度累積法【龍巖】將一粗細均勻的

46、金屬絲在圓柱形桿上緊密排繞n圈，如圖所示，線圈總長度L是_ _cm，則金屬絲的直徑d 。測量時，如果第一次n取20圈，第二次n取50圈，比較兩次測出的金屬絲的直徑，第_次測量誤差較小。二例15.15(5.125.18)刻度尺的分度值是1 mm，由圖可知，線圈的總長 度L15.15 cm10.00 cm5.15 cm；在測量金屬絲的直徑過程中，取的圈數越多，測 量的誤差越小。【點評】為了減少測量誤差，某同學采用如圖方法測量硬幣的直徑，測得硬幣的直徑D_cm。【同類變式】1.1.852訓練角度化曲為直法為了測量地圖上北京到上海鐵路線的距離，小明進行了如下操作：仔細地將白線與地圖上北京到上海鐵路線重

47、合，用筆在白線上北京處標個記號A、上海處標個記號B，把線拉直，用_量出白線上_間的距離即要測的長度。例2刻度尺AB【方法規律】題中測量利用的是化曲為直法。【同類變式】下面敘述的幾種測量圓柱體周長的方法中，錯誤的是()A把一紙條緊包在圓柱體上，在紙條重疊處用大頭針扎個孔，然后把紙展開，用刻度尺量出兩孔之間的距離即是圓柱體的周長B在圓柱體上某點涂上顏色，使圓柱體在紙上滾動一圈，用刻度尺量出紙上兩顏色點之間的距離，即是圓柱體的周長C用細絲線在圓柱體上繞上一圈，量出絲線的長度即可D用一根橡皮筋拉緊在圓柱體上繞一圈，量出繞過圓柱體橡皮筋的長度即是圓柱體的周長1.D學習了長度測量的知識后，小明和同學一起設

48、法測量操場的周長。他們先用軟尺測出一個輪子的周長c，然后讓輪子沿著操場滾動一周，記下輪子滾動的圈數為n，則操場的周長l_。3訓練角度等量代換法例3【淮安】如圖所示，用刻度尺測量鉛筆的長度，測量方法正確的是()C【方法規律】題中測量利用的是等量代換法。2.1 我們怎樣聽見聲音第二章 聲音與環境1課堂講解2課時流程聲音的產生聲音的傳播課后作業逐點導講練課堂小結當堂檢測帕斯卡的故事 據說，法國物理學家帕斯卡10歲時，一次在廚房玩，聽到廚師用刀叉敲打盤子發出的聲音。他很好奇，自己動手做了實驗，發現盤子被敲打后聲音不斷，但用手按住盤子后，聲音立即停止了。你知道其中的奧秘嗎?知1講1知識點聲音的產生撥動張

49、緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化；邊說話，邊用手摸頸前喉頭部分。觀察、體驗、總結物體發聲時的共同特征。歸 納知1講聲音是由于物體的振動產生的。知1講 【例1】 山東濟寧，實驗探究題為了探究聲音產生的原因，小明和小華一起做了下面的實驗：小明把手放在喉嚨處大聲講話，感覺喉頭振動了；小華把正在發聲的音叉放在水中，水面激起了水花。通過對這兩個實驗現象的分析，你能得出的結論是：_。小華同學用手使勁敲桌子，桌子發出了很大的聲響，但他幾乎沒有看到桌子振動，為了明顯地看到實驗現象，你的改進方法是：_。在桌面上撒一些紙屑(或泡沫)等輕小物體發聲的物體在振動總 結知1講從現象“喉頭振動、激起水花” 歸納出共同的特征是

50、發聲的物體在振動，結論的得出采用了歸納法。有些振動不易觀察，可以采用轉換法把微小的振動“放大”，在被敲擊的桌面上撒一些紙屑(或泡沫)等輕小物體，通過輕小物體的跳動間接反映桌面的振動。(1)能夠發聲且正在發聲的物體才是聲源。(2)一切發聲的物體都在振動,振動停止,發聲停止。但發 出的聲音有時我們聽不到。知1練“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”是東林書院名聯，其中涉及的發聲體分別是()A氣體、液體、固體 B氣體、氣體、固體C氣體、液體、氣體 D固體、液體、氣體1 A知1練 【咸寧】中國傳統文化博大精深，文化遺產十分豐富。如圖所示的是湖北崇陽出土的商代銅鼓，是研究我國古代青銅藝術和奴隸社會禮樂制度珍貴

51、的實物。輕敲鼓面，它能發出清脆的聲音，這是因為鼓面仍能發生_。2振動知2導2知識點聲音的傳播提出問題：我們可以聽到身邊同學的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，還可以聽到遠處汽車的喇叭聲，那么我們不僅要問：聲音是如何傳播的呢？知2講水波：一塊石子投入水中，水面會上下運動，一圈一圈向外傳播。與水波相似，音叉振動使得它周圍的空氣也像水似的，產生波動，并向四周傳播。知2講聲音是以聲波的形式向四周傳播。類比法：用我們熟悉的水波來幫助認識聲波。思考：聲波看不見，怎么顯示出來呢？聲波的波形圖知2講實驗結論：聲音的傳播需要空氣，真空不能傳聲。知2講思考：小朋友一拍手，魚就亂跑，說明了什么？結論：液體能夠傳播聲音。

52、知2講結論：固體能夠傳播聲音。大量的實驗表明：聲音的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質；傳聲的介質即可以是氣體、固體，也可以是液體；真空不能傳聲。知2講大量的實驗表明：聲音的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質；傳聲的介質即可以是氣體、固體，也可以是液體；真空不能傳聲。知2講夏天電閃雷鳴時，閃電和雷鳴是同時產生的，為什么我們總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？這說明什么？知2講1. 聲速是描述聲音傳播快慢的物理量 ，它的大小 等于聲音在每秒內傳播的距離。2. 聲速大小與介質的種類和介質的溫度有關。 15 時空氣中的聲速是340m/s。知2講3. 回聲：聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回

53、來 而形成的。如果回聲到達人耳比原聲晚0.1 s以上， 人耳能把回聲跟原聲區分開來；回聲到達人耳比 原聲晚不足0.1 s ，最終回聲和原聲混在一起使原 聲加強。4. 二級結論：人耳能把回聲跟原聲區分開來，障礙 物距聽者至少為17 m(空氣中的聲速為340 m/s)。知2講 貴陽小提琴聲是通過琴弓與琴弦的摩擦使琴弦振動(如圖所示)，琴弦將振動傳遞給木質的琴碼和琴箱，再使琴箱內的空氣振動，最終傳遞到聽者耳中的。這一振動的傳遞過程說明_和_都能傳聲。【例2】 固體 氣體 知2講【解析】根據信息“小提琴聲是通過琴弓與琴弦的摩擦使琴弦振動，琴弦將振動傳遞給木質的琴碼和琴箱，再使琴箱內的空氣振動”表明聲音

54、可以通過木質材料進行傳播。小提琴聲可以被周圍的人聽到，表明空氣可以傳播聲音。總 結知2講本題要求學生根據試題中的信息判斷傳聲的物質。雖然液體可以傳聲，但根據題目中的信息不能獲得 這個結論，而不能將其作為本題的答案。知3講【例3】 空氣(15 )340煤油(25 )1 324空氣(25 )346水(常溫)1 500軟木500海水(25 )1 531銅(棒)3 750大理石3 810鐵(棒)5 200鋁(棒)5 000開放題，信息題小偉同學所在的課外科技活動小組，通過實驗測出了幾種物質中的聲速(如下表所示)。認真閱讀表格，你一定能有所發現。請你寫出其中的任意兩條。幾種物質中的聲速v/(ms1)結論

55、1：_；結論2：_。不同介質中的聲速一般不同在同種介質中，溫度越高，聲速越大總 結知3講運用比較法和歸納法，對表格中不同介質中的聲速進行觀察比較，可以得出“不同介質中的聲速一般不同”；排除軟木，可看出：一般來說，固體中的聲速最大，液體中的聲速次之，氣體中的聲速最小。對不同溫度下空氣中的聲速進行觀察比較，得出結論“在同種介質中，溫度越高，聲速越大”。知2練1 如圖所示的實驗中，佩鈴用手指甲輕輕地在木板桌面滑動，附近的其他同學聽不到聲音，但小明把耳朵貼在桌面上卻聽到了聲音。這個實驗肯定能說明()A空氣能傳播聲音B桌面上的筆能傳播聲音C桌面上的書本能傳播聲音D木板桌面能傳播聲音D知2練2 在月球的表

56、面上主要是巖石和塵埃，有人說飛來的流星打在月球表面的巖石上，會像演無聲電影一樣，在其附近聽不到一點聲響，這是因為()A月球表面的巖石受到流星撞擊不發聲B流星撞擊巖石聲音太小，人無法聽到C月球表面沒有空氣，缺少傳聲介質D原因不明，尚待探索C沈括在夢溪筆談中記載道：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能夠及早地聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。究其原因，下列解釋正確的是()A氣體傳聲快 B液體傳聲快C固體傳聲快 D原因不明，尚在探索中知3練3 C發聲真空傳播人耳（聽到聲音）介質聲速振動有關發聲體不能傳聲1. 聲音是由物體振動產生的，振動停止，發聲停止。2. 聲音的傳播需要介質(氣體、液體、固體)，聲音

57、在介質中以聲波的形式向外傳播。真空不能傳聲。3. 聲音的傳播速度與介質的種類和溫度有關。4. 在研究聲音產生條件的實驗中，利用了轉換法； 在研究真空不能傳聲的實驗中，利用了理想化實 驗法。 你認識圖中的樂器嗎？這些樂器分別是依靠什么振動發聲的？1題圖中的樂器分別是揚琴、口琴、簫、笛子；它們分別是靠琴弦、彈簧片、空氣柱、空氣柱振動發聲的。在裝滿水的較長水管的一端敲擊一下，在水管的另一端能聽到幾次響聲？它們分別是由哪些介質傳導的？2 3次響聲；依次是水管、水、空氣傳過來的。 3如圖所示的四幅圖中，不能產生聲音的是()C 漁民通過播放魚類喜歡的音樂，將魚群誘入漁網。魚兒能聽到音樂聲說明()A固體能夠

58、傳聲B液體能夠傳聲C氣體能夠傳聲D固體、液體和氣體都能夠傳聲4B 5關于聲音的傳播速度，下列說法正確的是()A聲速為340 m/sB空氣中聲速一定為340 m/sC聲音在固體中傳播速度一定比在液體中快D聲音的傳播速度跟介質種類和溫度有關D2.2 我們怎樣區分聲音第二章 聲音與環境1課堂講解2課時流程音調用波形比較頻率課后作業逐點導講練課堂小結當堂檢測思考：這兩個聲音有什么不同呢？結論：悅耳的聲音叫做樂音。 嘈雜刺耳的聲音叫做噪音。樂音有三個特征：音調、響度、音色。知1講1知識點音調如圖，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢，改變鋼尺伸出桌面

59、的長度，再次撥動鋼尺。比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發聲的音調，它們之間有什么關系？（強調：兩次實驗要用相同大小的力）歸 納知1講 鋼尺伸出桌面越長，振動的越慢，聲音越低沉，音調越低。 鋼尺伸出桌面越短，振動的越快，聲音越尖銳，音調越高。知1講物理學中頻率來描述物體振動的快慢。頻率決定聲音的音調，頻率高則音調高，頻率低則音調低。頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為Hz。頻率：每秒振動的次數。定義知1講音調定義聲音的高低影響因素發聲體振動的快慢，即振動頻率的高低音調的描述用高和低來區別音調，不能說音調有大小之別知1講 東營，動手操作題如圖所示，拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些，發

60、生明顯變化的聲音的特征量是_，這說明該特征量跟發聲體振動的_有關。【例1】 音調 頻率 總 結知1講本題運用分析法來解決。硬紙片在木梳上劃得快時，振動快，頻率大，音調高；劃得慢時，振動慢，頻率小，音調低。知1練要使小提琴發出的聲音的音調變高，應采取的辦法是()A放松琴弦 B拉緊琴弦C增加發聲部分琴弦的長度 D換粗弦1 B知1練 聲音的高低叫做_，它與聲源振動的_有關。女同學聲音比男同學聲音尖細一些，就是因為女同學的聲帶比較_，造成她們的聲音的_比男同學的高。人從兒童到青年的發育過程中有一段變聲期，經過變聲期，發出聲音的_變低了。2音調頻率音調音調細知2導2知識點用波形比較頻率甲乙相同時間個數多