1、班級管理學生自律才能培養(yǎng) 摘要：隨著社會的開展變化，人們的思想觀念和價值觀念也發(fā)生了宏大的變化，中職生處在學習和就業(yè)的過渡階段，即將步入社會，傳統(tǒng)的德育教育已經明顯不適應時代開展的需要，中職生知識學業(yè)程度上比擬欠缺，自律才能更欠缺，所以步入社會后的競爭力顯得缺乏，這對他們將來的就業(yè)、開展相當不利，因此如何進步中職生的自律才能，是目前擺在我們中職班主任面前亟待解決的重要難題之一。關鍵詞：中職生；自律才能；培養(yǎng)2022學年接手了一個職高班，首先感受到他們具有中職生共有的的特點：1思想品德方面具有過渡性和可塑性。他們由相對封閉的初中階段，進入較為開放的中職階段，其人際交往的范圍迅速擴大，社會化的加速

2、，同時他們隨著身心的急劇開展，渴望理解社會，因此他們在思想上正從幼稚和單純向青年時期的獨立性轉變，是一段良好的可塑期。2行為方面具有易感染性。由于他們涉世不深，識別是非才能不強，喜歡跟隨、模擬，因此很容易受到不良思想和行為的影響。3思想情感方面易沖動性、好表現(xiàn)性。由于他們遇事急躁而不沉著，看問題比擬片面，對事物的感受又比擬敏銳，易動感情而難于自控、自律，常會有過激行為發(fā)生，同時又想在別人面前表現(xiàn)自己的欲望。4學習根底比擬差，興趣不濃。所以我接手后，覺得應該利用他們這些特點，所以在以后的管理中，有意識地就漸漸地放手讓他們自我管理，逐步培養(yǎng)他們的自我管理才能，進而促進他們自律才能的進步，成就他們的

3、成人感，成效明顯，感觸很深認為加強對自律才能培養(yǎng)是管理的首要任務，本文就此事談如下幾點：一自律才能源自良好的行為標準紀律和規(guī)那么是我們平時工作、學習和生活中不可缺少的。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，很多事實都能說明這個道理，比方買票要排隊；走在馬路上要遵守交通規(guī)那么；甚至我們平時的一舉一動都受到一定的標準要求和約束，否那么任何事情都毫無秩序可言。而作為在校的學生，處在向社會邁進的過度時期，更是需要有更多的紀律和標準來約束他們，告訴他們該怎么做不該怎么做。為此一開場就，為了可操作，在制定一些班規(guī)時是我與全體學生一起討論商議，并且得到全體學生的贊成和支持，實在可行。如為培養(yǎng)學生的團隊意識，我把全班同學按

4、照寢室為單位分成假設干個小團隊，寢室的內務、衛(wèi)生、紀律都捆在一起，一個同學一個環(huán)節(jié)出了問題，扣了文明分，那這個同學所在團隊的所有同學一起受罰；這樣做既培養(yǎng)了學生的責任心，又培養(yǎng)了學生的團隊意識，讓他們認識到不再是一個單獨的個體，而是一個集體、一個團隊，每個人的一言一行都會影響著整個團隊，從執(zhí)行情況來看，效果還是比擬顯著的，被評為文明、文明寢室的次數(shù)增加了近一倍。制定班規(guī)應涵蓋學生在、寢室、食堂、實訓房、操場等校園的每一處，及學生的各種行為習慣的整體要求學習、生活、交友、穿著打扮等等各個方面，只要有學生存在地方，除了有校規(guī)之外都要有相應的標準存在，班規(guī)內容可以簡單、明確、扼要、更要有針對性，讓學

5、生明確自己可以做些什么、說些什么、怎么說、怎么做，認識到哪些是對、是好的，從而逐步培養(yǎng)他們自我約束、自我管理的意識，增強他們的自律才能。二自律才能源自典范的力量假如一個學校或一個老師只注重標準的制定，那再好、再全的標準也是貼在墻上看看的，所以本人認為更重要的是標準的執(zhí)行。假如上述所例舉的標準沒有執(zhí)行或執(zhí)行不到位，我敢肯定班規(guī)將不了了之，正因如此，我一直強調班規(guī)的執(zhí)行，直到學生把執(zhí)行班規(guī)看成是一種習慣，正因為如此，所以到畢業(yè)時的各項制度、班規(guī)仍然執(zhí)行的很到位，各個任課老師非常滿意紀律、衛(wèi)生、學習氣氛等各方面的表現(xiàn)。嚴格執(zhí)行標準不是說一定采取一律黑臉，一定的技巧還是要講究的，樹立執(zhí)行標準的典范是一

6、種不錯的方法。俗話說典范的力量是無窮的，所以我們在管理中要充分發(fā)揮典范的力量，更何況此時的中職生喜歡模擬，更需要我們有意識地去引導。最近學校在培養(yǎng)學生實訓室7S管理，我覺得可以把它搬到教室里來，以7S的標準來要求學生，把課桌，椅子，書本，衛(wèi)生潔具等都按照一定的要求擺放。剛開場幾天學生不習慣，或老是忘掉，老師的提醒不是很管用，但我注意到有幾個學生卻做得很不錯，于是我每天早上來校的第一件事情便是拿出，把課桌椅子書本按照要求擺放整齊的拍下來，做成PPT，在讀報課時再把PPT放給他們看，作為典范去引導學生如何做、怎樣做是符合要求的，然后再要求他們繼續(xù)，如此反復幾次之后，學生就清楚了，再安排一個做得最好

7、的學生專門負責此事，每當學生分開教室前，該同學會及時提醒個別未做到位的同學。知識是學出來的，才能是練出來的。學生有了學習的典范，有時還需要通過活動強化和通過不斷的交流、反思才能把典范結實樹立在他們心中、植根在腦中。為此，要多舉辦一些活動，讓學生能有更多展示自己的時機，在活動中鍛煉自己。讀寫唱的時間，以前都是由班主任去尋找學習材料，如勵志方面的故事，養(yǎng)成好習慣的重要性，早戀的危害等一些有教育意義的文章，一個學期下來，學習的文章不少但是效果沒有意料中的好。于是我決定把這塊時間交給學生自己去打理，即讓學生自己準備學習的材料、組織學生學習，方式方法也由他們自己選擇。為表達公平，聽取學生的意見，提早一周

8、采用抽簽的方法來決定下一周負責組織學習的同學，被抽到的同學有一周的時間考慮學習的內容，用演講的方式進展，這里要利用好他們好面子的心理，他們有的上網(wǎng)查找資料，有的做成PPT，有結合自己的親身經歷講發(fā)生在學生身邊的故事等等，總之他們個個都很認真地對待，所以學習、演講很真實、感人，教育意義強，學生們受益匪淺，效果真的很好。三自律才能源自良好的文化在培養(yǎng)學生自我管理才能中，班主任不能只搭建平臺學生一些活動、交流，而是要通過各種活動等方式來得到訓練、進步他們的自律才能。首先是增進交流，讓學生在不同崗位上鍛煉，從而他們會有不同的感悟，同時要不失時機地讓他們充分交流和討論，上升成一種共識，演變成一種文化，以

9、此來標準、約束他們的言行，從而進步自我管理的才能。比方定期召開同學座談會，讓每個學生談談近期所獲得的成績、管理中所碰到困難與克制方法或想法。其次是指導學生反思并有所進步，意識到近期還有哪些地方自己做得不到位的，應該如何改良，假如再重新做這塊工作又將怎么干。交流與反思是學生的一種自我評價、自我調整、自我進步的過程，學生會在反思和總結中不斷成長。在自我評價中以積極的、正面的評價為主，班主任對于學生的優(yōu)點和獲得的成績給予充分肯定，這種評價方式會增強學生的自信心，進步他們自我管理才能。文化是一個集體的核心與靈魂，是中全體成員的價值取向、言論風氣、審美觀念和精神風貌的反映。文化對置身于其中的學生在思想觀

10、念上會有潛移默化的影響，久而久之會使學生形成一種與文化相交融的價值觀，所以只有上述的各項做得好，班主任多加以引導與指引，文化就會漸漸地有了雛形，此時再加以提煉就形成了獨特的文化，它比一開場硬塞給他們一個所謂的文化;要有用的多、實在的多。良好的班風是無聲的命令，是不成規(guī)章的準那么，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵抗和排除不符合利益的各種行為。打造積極向上、充滿活力的文化氣氛，能對學生的自我管理起到很好的促進作用。如當學生步入高三后，根據(jù)學生學習特點特制訂為了夢想，我們不斷努力;的班訓，以此來鼓勵學生積極努力，不斷拼搏，為實現(xiàn)自己的夢想，全力以赴。才能的形成需要時間，需要不斷強化穩(wěn)固。制定目的、設置任務、及時總結、定期表彰，這樣會讓學生重視每一次自我管理上的點滴進步，消除畏難情緒，產生自信心、自豪感和成就感；會讓學生從被迫的自我管理到自覺的自我管理、自我約束，遇事就產生自我管理的沖動，形成自律的內在動力。為培養(yǎng)學生的自律才能，我們可以從學生最容易做的地方入手，培養(yǎng)信心；從最顯性的方面抓起，讓看得見的點滴進步強化信心，循序漸進，直到學生養(yǎng)成全面的自我管理才能?？傊虝W生學會自律，培養(yǎng)學生的自律才能，是學校德育教育的重要任務，需要教育者從實際出發(fā)，尋找恰當?shù)?/p>