1、初中情境教學法探究(3篇) 第一篇：初中語文寫作教學情景教學法應用【摘要】在新課改加速推進的背景下，初中語文教學也呈現出新的場面，其中最典型的就是教學方法的創新。情景教學法成為初中語文寫作教學的一大特點，然而在實際操作過程中也暴露出了許多問題，值得我們考慮和探究。所謂情景教學，就是指初中語文老師在教學過程中根據課程目的和內容，為學生設置一系列相應的學習場景，使學生置身其中，獲得更加真實和獨特的體驗。情景教學法有利于開掘學生的真情實感，增強作文的感染力，激發學生無窮無盡的想象力。【關鍵詞】情景教學法 初中語文 寫作 學習 場景中學階段的新課程改革歷來都是教育改革中的重要環節，作為傳統主流學科，初

2、中語文的新課改工作一直備受各方重視。近年來，困擾初中語文老師和學生的一大難題便是寫作。進步學生寫作程度并非一朝一夕能完成的，如何正確把握寫作教學的方向，采取怎樣的教學方法才能實在進步寫作教學程度，成為初中語文教學面臨的主要問題。一、初中語文寫作情景教學法的重要意義1.有利于增強學生的情感體驗才能。寫作最大的難點就是抽象性，它對學生的想象力、創造力，以及思維才能都有較高的要求。傳統寫作教學非常機械，老師布置一個題目，學生便根據這個題目進展發揮，在此過程中，學生并沒有真正理解寫作的意圖，以及作文題目想要提醒的深層含義。而情景教學法通過營造一個日常生活情境，老師再進展輔助講解，學生一方面增強了體驗感

3、，另一方面也更加深化地理解了作文題目，有利于保證寫作質量。新課程改革將寫作教學與學生的實際生活嚴密結合，以學生熟悉的事物作激發因素，引導學生一步一步走進自己的情感世界，并且利用優美的文字將自己的情感體驗記錄下來，從而也進一步進步了感知生活的才能。2.充分契合初中學生的認知規律。初中學生還處于根底學習階段，該階段的學生對待學習主要還是以興趣為導向，通常對可以激發自身興趣的事物表現出極大的熱情和欲望。從這個規律來看，初中語文寫作教學要保質保量完成，首先應研究學生的興趣點，只有找到了興趣點，才能吸引學生的注意力，才能保持課堂教學的高效性和針對性。情景教學通過場景復原、學生參與的形式，吸引學生主動進展

4、考慮，符合初中生學習和認知規律。二、初中語文寫作情景教學的詳細策略情景教學是一種理論與理論相結合的教學方法，并且理論的內容多于單純的理論教學。通常來看，情景教學詳細包含列舉法、啟發法、合作議論法等，各種方法互相作用，構成一體，發揮整體的最優效果。在教學過程中，老師應從詳細需求出發，綜合運用上述方法，努力創設出充分符合寫作情境的氣氛。另外，老師還應在情境教學法進展適當的引導。1.充分發揮學生的主觀能動性。初中語文寫作教學也應遵循新課改的精神，將引導學生自主學習作為重要方向，充分發揮學生的主觀能動性，一舉改變以老師為主體的教學形式。要實現上述目的，就必須保證學生在寫作教學中擁有充分自主、開放和包容

5、的學習時間與空間。在情境教學中，要發揮學生的主體性，還應加強師生互動，保證教學情境始終為教學效勞。通過老師的引導和參與，促使學生始終圍繞既定的教學目的進展學習，但應保持這種引導和參與;是適度的。2.加強學生實際應用文的寫作才能。初中語文寫作教學還應與社會實際相結合，明確培養學生的目的是為了使學生更好地融入社會。為此，老師還應重點強化學生應用文寫作程度，實在進步學生的應用文寫作才能。老師可利用情景教學的優勢，為學生構建應用文寫作場景，增強學生的現場感。三、初中語文寫作情景式教學的考前須知情景教學的關鍵在于創設和諧恰當的教學場景，這對語文老師提出了較高的要求。首先，語文老師應充分理解和掌握每個學生

6、的實際情況，根據每個人的特點進展針對性的情景設置；其次，老師還應從學生的角度出發，和學生進展平等的溝通，構建和諧友愛的師生關系，為進展有效的引導建立情感根底。另外，情景教學還要嚴密聯絡生活，將語文寫作和實際生活進展聯結，增強學生作文的可讀性。四、結語初中語文寫作是語文教學的重頭戲，對培養學生的人文素養，實在進步學生的語言運用才能具有積極意義。情景教學法一定程度上提升了語文寫作教學的質量，也極大地豐富了寫作教學內涵，通過情景設置，讓學生真實地感受到創作時的心態、情感，進一步增強了語文寫作的感染力和豐富性。然而，現階段的情景教學，還沒有充分發揮其作用，只是彌補了傳統教學形式的局部缺乏。在將來的教學

7、理論中，廣闊老師還應繼續深化研究情景教學法，從初中語文教學的宏觀層面把握教學方向和思路，在初中語文寫作教學的微觀層面付諸理論，既要進步學生的語文寫作程度，也要進步初中語文老師的執教程度和理論素養。要】英語教學的目的旨在培養學生聽、說、讀、寫綜合才能，傳統填鴨式的英語教學形式過分強調記憶與背誦，顯然與現階段教學目的相背離。初中階段為學生學習思維與形式的定型階段，老師在教學過程中要著重強調英語獨特的語言形式，對學生運用語言進展交際的才能進展培養。在本文中，筆者以初中英語教學中的情景教學法為討論對象，對其詳細方法、實際意義等進展了總結與分析，以期為初中英語教學提供一定的借鑒。【關鍵詞】初中英語教學情

8、景教學法教學方法在新課標改革指引下，初中英語教學逐漸從過去的強化記憶過程中走出來，更多的將教學重點放在培養學生靈敏承受英語知識、綜合應用英語進展交流上。怎樣更好的激發學生對英語的學習興趣，挖掘其實際運用潛能那么成為了教學重點。一、初中英語教學現狀初中英語教學對象為十一至十四歲的初中生，由于這些學生正處于身心開展的過渡階段，集獨立性與依賴性，幼稚型與自主性于一體，因此往往既存在學好英語的心理沖動，又缺乏自我約束的才能。英語作為第二語言，一方面在某種程度上是學生比擬好奇并想要盡力學習好的一門課程，另一方面學習難度較大很容易引發學生的焦慮情緒，假設老師的教學方法不適當，非常容易使學消費生逆反情緒，致

9、使抵觸英語學習。在初中英語教學過程中，老師的教學風格、教學態度等都對學生學習成績有一定影響。當前，我國多數初中教育仍將教學任務單純放在初升高考試上，忽略了對學生學習興趣的培養，甚至有局部英語老師以漢語形式教授英語，嚴重影響了學生對英語學習的感知才能。二、情景教學法的主要內容情景教學顧名思義為通過口語、書面語模擬的社會交際情景，而進展的教學活動。情景教學法與新課標要求的，提升學生學習興趣、培養其良好的語言習慣相照應。在這一教學過程中，初中英語老師通過構建大量形象的英語學習場景，為學生理解語義、強化記憶創造了條件，非常有助于對其英語學習潛能的開掘。初中英語情景教學法主要包括以下幾類：其一，教材情景

10、教學法，這種方法主要針對課文中介紹的交際場景、文化風俗及生活形式等展開，老師往往在其中的故事、對話等根底上加以適當創新而形成；其二，游戲情景教學法，這種方法對于初中階段學生活潑、好動及靈敏的思想特點展開；其三，語言環境情景教學法，鑒于中國學生在學習英語過程中最為缺乏的是英語交流大環境，因此老師便充分利用課堂時間，竭盡所能的讓學生置身于純英語環境中。三、情景教學法的功能1.調動學生的學習積極性。多樣化的英語教學課堂，有助于加強學生與老師的互相配合，這與以往的學生被動承受過程完全不同。例如，在進展初中英語教材(七年級上)Unit12?Myfavoritesubjectisscience?中教授時，

11、老師可以隨機提問學生，whatsyourfavoritesubject?;，或讓兩名學生互相對話，說明喜歡的課程并闡述原因。另在七年級下Unit2?Wheresthepostoffice?教學中，老師可以提早構思假設干街道場景，并在紙片上表示出大致信息，隨機挑選兩名學生進展情景模擬，練習如，A學生問道，Excuseme,canyoutellmewherethenearestcinemais?;，B學生那么根據抽取的紙片信息用英語進展解答。2.培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，濃重的學習興趣可以使學生將所有的聽覺、視覺及觸覺等集中于所學的事物上。初中英語學習興趣的培養，很大程度上依賴于老師能

12、否充分利用多媒體、圖片及實物等多種形式，引導學生考慮，調動其好奇心。例如，在七年級下Unit9?Hoasyourweekend?中，鑒于這一單元內容與學生的日常生活非常親密，因此更方便教學活動的展開。與學生活潑好動個性相適應地，老師可讓學生兩兩一組主動交流自己周末的活動，如學生A說，IplayfootballonSunday.Whataboutyou?;，學生BIwatchTVathome.Ihaveseenafabulousliveshow.;3.生動課堂環境、活潑學習氣氛。情景教學法一改傳統嚴肅、固定的課堂氣氛，取而代之的是寬松、活潑的分為，學生真正做到快樂學習。通過情景模擬，學生扮演各種

13、角色，與其年齡階段表現欲較強、活潑好動的特點相契合。例如，在八年級上Unit5?Canyouetomyparty?課堂教學中，通過熱烈的對話交流，學生們便會消除對上課的緊張感，取而代之的是積極網羅詞匯并融入對話練習中。四、總結情景教學法早在上世紀50年代便在法國產生，是將學習者視覺、聽覺感受穿插運用進展外語教學的方法。相比于傳統英語教學法，具有較強的生動性，更容易為學習者所承受。非常適應初中生對新穎事物好奇心強，但熱情持續時間不長，在課堂上精力容易分散等特點。要】英語是一門語言學科，需要適當的語言環境，增加學生的交流時機，從而進步相應的語言表達才能，因此情境教學對初中英語教學具有重要的意義。本

14、文首先簡單介紹英語情境教學的重要性，針對情境教學在初中英語教學中的應用情況，根據個人的教學經歷，總結了幾點初中英語情境教學的關鍵點。【關鍵詞】情境教學 初中英語 重要性 詳細 應用由于沒有處于相應的語言環境之中，英語學習對于大局部初中學生而言都是比擬困難的，然而英語課程卻占據著重要的比重，不僅影響著學生的升學情況，同時在經濟全球化的當下，英語表達才能對其今后的開展產生一定的影響。增強初中生的英語學習才能，成為眾多英語老師關注的重點問題。一、情境教學法在初中英語教學中的重要性1.有效激發了學生的英語學習興趣。初中生是最具鮮明個性的群體，其學習才能大都與興趣有關，假如對英語學習缺乏興趣，那么學習的

15、主動性自然會降低，其學習成績也難以進步。在初中英語教學中采用情境教學的方法，可以有吸引學生的好奇心，尤其是多媒體技術運用后，老師創設英語情境中可包含更多的圖片、音頻、視頻等，有效的帶動了學生的多處感官體驗，有利于激發學生的興趣。2.進步了學生對英語學習的自信心。傳統的英語教學方式，老師多以填鴨式教學為主，在課堂上主要通過對各種單詞、語法進展反復朗讀、講解，試圖讓學生記憶更清楚，這樣學生沒有足夠的時間進展語言聯絡，學生在進展英語交際時會出現很多的錯誤，久而久之，學生的自信心會喪失，出現不敢開口說英語的現象。情境教學作為一種新的教學形式，主要為學生提供各種情境語境，學生可以通過語言交流及時發現自己

16、的缺乏之處，同時通過較多的訓練，可以掌握一些老師難以傳授的技巧，有助于學生自信心的進步。3.進步了學生的英語表達才能。英語作為一門語言學科，其語言表達才能至關重要，加強的語言表達才能不僅可以進步學生的英語成績，同時對于今后的英語交流奠定了良好的根底。語言表達才能的進步，需要學生對英語這門語言進展較多的練習，而情境教學為其提供了必要的語境環境，比方說一些游戲情境，可以充分調動初中生的積極性，在活潑的教學氣氛中，學生有了學習興趣，進而會精神抖擻的參加到情境演練之中，交流練習可極大的進步了學生的英語表達才能。二、初中英語教學對情境教學法的詳細應用1.創設英語對話情境。對話是語言學習的最有效途徑，通過

17、對話交流可以對日常用語多加練習，從而掌握相應的交流技巧，進步自己的語言程度。但是，英語作為一種外語，在日常生活中很少有人會使用，這無疑對學生的英語學習產生一定的阻礙，基于此，老師應在英語課堂上多為學生提供英語交流的時機，通過創設英語對話情境，讓學生置身于實際的情境中，加強對所學知識的掌握，與此同時，也有利于初中生英語語言組織才能的提升。2.創設實物演示情境。實物演示就是在英語學習中，借助于一些特定的物體，比方說對于方位詞組的學習，老師可借用教室墻體、黑板、桌椅等物體，通過它們的位置情況，詳細講解位置的表達。實物演示不僅可以借助這樣真實存在的事物，同時也可以利于多媒體技術，將與授課內容有關的物體

18、通過幻燈片的形式展現給學生，通過實物演示有助于加強學生對一些語句的記憶。同時，創設實物演示情境可將英語學習與實際生活結合起來，有助于增強學生對英語的親切感。3.創設故事表演情境。在傳統英語教學中，老師的教學方式多為填鴨教學，即重視知識的傳播而無視學生的主體地位，教學缺少相應的興趣性，導致學生學習缺乏積極主動性。激發學生興趣是進步教學效率的重要手段，在初中英語教學中，可通過創設故事表演情境激發學生興趣，同時故事表演有效的鍛煉的學生的英語口語才能，以及語言組織和表達才能。除此之外，情境教學充分表達了學生的主體地位，可以帶動學生積極主動的參與到學習之中。三、初中英語情境教學中關鍵點分析1.情境設定應貼近學生生活。初中生處于特殊的年齡階段，喜歡對新穎事物進展探究，基于此，老師在進展情境設定時應充分考慮到學生的實際需求，不能盲目的跟隨自己的感受，盡可能的將創設的情境貼近學生的生活。要想很好的做到這一點，老師應加強與學生之間的溝通，對他們的課余生活進展理解。2.情境教學法在課堂的切入要科學。情境設定是英語教學中的一種方式，應對課堂教學加以輔助，但是不能過分的使用情境教學從