1、初中物理教學(xué)提問(wèn)的意義 摘要：本文通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)提問(wèn)的研究，指出好的提問(wèn)對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)起到了積極的作用，并分析了提問(wèn)對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的意義，總結(jié)出提問(wèn)在初中物理學(xué)習(xí)中的兩種方式，最后對(duì)提問(wèn)在初中物理教學(xué)中的長(zhǎng)久開(kāi)展提出來(lái)一些建議。關(guān)鍵詞：初中物理；提問(wèn)；應(yīng)用方式初中時(shí)學(xué)生剛開(kāi)場(chǎng)接觸物理的時(shí)段，是學(xué)生以后物理學(xué)習(xí)的鋪墊。所以，學(xué)好初中物理是非常重要的。此時(shí)，老師在課堂上的提問(wèn)方式就顯得極為重要，這決定了學(xué)生以后對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。假如老師提出的問(wèn)題是有目的的，是那種能引起學(xué)生深化考慮的，那么這個(gè)課堂就是成功的。提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，好的提問(wèn)對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。初中物理教學(xué)中提問(wèn)的意

2、義提問(wèn)對(duì)于初中物理課堂有著不可磨滅的重要意義。有效適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。物理是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，而老師在課堂的提問(wèn)可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能，增強(qiáng)學(xué)生的理性思維性。再者，老師提出的問(wèn)題一般都是從簡(jiǎn)單到難的，在思維上一步一步向今天所學(xué)知識(shí)靠齊，并且更加深化，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮探究，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使物理不再是讓學(xué)生頭疼的一項(xiàng)科目。老師提問(wèn)時(shí)設(shè)置一些難度適中的問(wèn)題，既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得太過(guò)粗淺，又不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得云里霧里，腦子繞不過(guò)來(lái)，才能更好地增加學(xué)生的積極性，進(jìn)步學(xué)生的獨(dú)立考慮才能。初中物理教學(xué)中提問(wèn)的應(yīng)用方式老師可以在物理課上應(yīng)用比擬式的提問(wèn)方式。老師可以結(jié)

3、合初中物理教材，設(shè)置一些比擬巧妙的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在答復(fù)下列問(wèn)題的時(shí)候比擬一下課程中一些內(nèi)容的不同和一樣點(diǎn)，找出相似或者自身獨(dú)有的特點(diǎn)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)此章節(jié)的記憶。舉個(gè)列子，在初中物理力學(xué)這一章的學(xué)習(xí)中，二力平衡和互相作用力都是大小相等方向相反作用在同一直線的一對(duì)力，但是二力平衡是兩個(gè)力作用在同一物體上，互相作用力卻是作用在兩個(gè)不同物體的同一種力，同時(shí)出現(xiàn)同時(shí)消失。有很多學(xué)生開(kāi)場(chǎng)學(xué)的時(shí)候就沒(méi)有搞清楚，以致于這一章學(xué)完了都沒(méi)搞懂，老師就可以根據(jù)學(xué)生的這一情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的比擬類(lèi)的問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的印象，讓學(xué)生更好地理解區(qū)分。老師還可以想方設(shè)法的提出引起學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題，這種方式可以讓這一節(jié)

4、的物理知識(shí)在學(xué)生的腦海里留下深化的印象。老師可以在講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，拋出一個(gè)頗有深意的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)展考慮，并且可以讓學(xué)生進(jìn)展搶答，這樣許多有想法的學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并對(duì)別人的自己不贊同的說(shuō)法進(jìn)展反駁，這樣既讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了強(qiáng)烈的記憶，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，又進(jìn)步了課堂的聽(tīng)課效率，活潑了課堂氣氛，還進(jìn)一步進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。學(xué)生的思想在爭(zhēng)辯的過(guò)程中高速運(yùn)轉(zhuǎn)，同樣也快速有效地提升了學(xué)生的思維程度。這樣的方式讓每個(gè)學(xué)生都根本可以積極參與其中，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，確是一個(gè)極為有效的應(yīng)用方法，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，活學(xué)活用。初中物理教學(xué)中提問(wèn)的長(zhǎng)足開(kāi)展要想讓提問(wèn)在初中物理課

5、堂上得到更加深遠(yuǎn)的開(kāi)展，老師需要將設(shè)置的問(wèn)題多貼近實(shí)際生活。有的學(xué)生之所以學(xué)不好物理，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得物理離我們的生活間隔 很遠(yuǎn)，或者說(shuō)根本用不到，所以老師設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題應(yīng)與生活相關(guān)聯(lián)，應(yīng)與時(shí)代想接近，與時(shí)俱進(jìn)，將問(wèn)題與生活像交融，讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)物理也是來(lái)源于實(shí)際生活，生活許許多多的方面都離不開(kāi)物理，這樣也方便學(xué)生的記憶，更是激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，在學(xué)習(xí)完密度的知識(shí)以后，老師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么冬天的時(shí)候有的人家里水管會(huì)爆裂或者有人會(huì)在自家的水管外部裹上棉布，這其中終究是什么原理？這個(gè)問(wèn)題就會(huì)引起學(xué)生的疑問(wèn)，可以讓學(xué)生進(jìn)展相關(guān)的體積計(jì)算。計(jì)算后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)某一質(zhì)量

6、的水，結(jié)成冰后體積會(huì)膨大，從而明白了這其中的物理知識(shí)，穩(wěn)固了今天所學(xué)的內(nèi)容，并且增加了自己的常識(shí)。初中物理中的提問(wèn)指的不光是老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，也指學(xué)生提出自己的困惑。課堂里學(xué)生的問(wèn)題也很重要，老師的問(wèn)題是根據(jù)自己的想法以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的大致理解對(duì)學(xué)生不夠理解的地方進(jìn)展提問(wèn)，但是對(duì)于學(xué)生是否真正地掌握了本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，老師自然不如學(xué)生清楚。這時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，既可以解決自己的困惑，也可以讓老師看出學(xué)生的疑惑點(diǎn)并對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況有了一個(gè)更深化更準(zhǔn)確的理解，從而對(duì)今后課堂的內(nèi)容準(zhǔn)備起到輔助的作用。而且，在老師解答完學(xué)生的問(wèn)題后，學(xué)生對(duì)這一章的知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)頗為深化，在以后的考試中也會(huì)注意不犯錯(cuò)。

7、老師應(yīng)該提倡鼓勵(lì)這種提問(wèn)的行為，對(duì)其給予肯定，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理和提問(wèn)的積極性，激發(fā)學(xué)生考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，讓學(xué)生多問(wèn)多想，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維才能。初中物理的提問(wèn)教學(xué)應(yīng)該更注意層次性。老師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該是一個(gè)由簡(jiǎn)到難的梯度設(shè)置。初中時(shí)期學(xué)生的思維才能還沒(méi)有很強(qiáng)，有些很難的問(wèn)題不可能一下子答復(fù)到點(diǎn)子上或者有些知識(shí)點(diǎn)不可能一下子就理解，此時(shí)，老師就應(yīng)該把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，一步一步用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維向上爬，最后意識(shí)到原來(lái)今天學(xué)習(xí)的是這個(gè)知識(shí)或者這類(lèi)問(wèn)題是這么解答的。物理需要的是大量的理性思維，老師提出的問(wèn)題就應(yīng)符合邏輯性思維的規(guī)律，按著先容易后難的階梯向上，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就可以遵循著老師提問(wèn)的規(guī)律，掌握這種方法，解決問(wèn)題時(shí)也這樣一步步漸漸解答，從而起到培養(yǎng)邏輯性思維才能的作用。這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就是為更加深化的問(wèn)題作鋪墊的作用，層層疊加，學(xué)生的思維層層深化，從而更好地理解。總的說(shuō)來(lái)，提問(wèn)教學(xué)對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)有著異常重要的作用，它需要老師和學(xué)生的積極參與，老師應(yīng)根據(jù)大局部學(xué)生的知識(shí)才能和學(xué)習(xí)水準(zhǔn)將問(wèn)題設(shè)置的更為合理，這樣學(xué)生才能更加積極地參與問(wèn)題的答復(fù)，做到多角度、多方面、多層次地考慮問(wèn)題。而老師也必須認(rèn)識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的高效性，鍛煉自己對(duì)學(xué)生的提問(wèn)技巧，在提問(wèn)的道路上不斷創(chuàng)新不斷探究，想出更加切合實(shí)際的問(wèn)題，提出更新更好的問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)初中物理中提問(wèn)教學(xué)的開(kāi)