1、第 頁 萍鄉安源區幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬題一、單選題1在歌唱或做韻律動作時，往往不能和其他人同時開始和結束的是( )。 A.小班兒童B.中班兒童C.大班兒童D.各年齡班兒童答案：A解析：在集體歌唱或做韻律動作時，3歲左右的兒童還不會相互配合，往往不能和其他人同時開始和結束。 2中班幼兒喜歡告狀，它體現的幼兒情感是（）。 A.美感B.道德感C.智能感D.自豪感 答案：B解析：幼兒中期，幼兒的道德感逐漸與一些概括化的道德標準相聯系，從幼兒中期開始，學前兒童不僅能夠對自己的行為具有道德感，而且開始對別人的行為是否符合道德標準產生明顯的情緒體驗。中班幼兒喜歡告狀體現了道德感的發展

2、。 3適合初生至2個月嬰兒的玩具有（ ）。A.娃娃、小碗B.積木、拼圖C.不倒翁、撥浪鼓D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料(音樂或小鈴） 答案：D解析：12個月初生嬰兒的眼光只能短暫地停留在一個物體上，12個月后才能較好地集中視線，這時可在小床上懸掛彩色玩具，如氣球或吹塑動物玩具。同時嬰兒對有聲響的東西較為敏感。 4幼兒園教育指導綱要(試行)在目標表述上多使用了“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，著眼于（）。A.終身學習的基礎和動力B.為升入小學打基礎C.幼兒知識的掌握與獲得D.基礎教育的發展 答案：A解析：幼兒園教育指導綱要(試行)

3、第二部分教育內容與要求中提出在目標表述上較多地使用了“體驗、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，著眼于培養終身學習的基礎和動力。 5下列幼兒行為表現中數概念發展最低的是（ ）。 A.按數取物B.按物說數C.唱數D.默數 答案：C解析：幼兒數概念形成經歷口頭數數一 給物說數一 按數取物一 掌握數概念四個階段。數概念發展最低的應為口頭數數，故本題選C。 6下列關于我國學前教育的描述，不正確的是( ) A.基礎教育B.啟蒙教育C.義務教育D.實施全面發展的教育答案：C解析：學前教育不屬于義務教育，義務教育具有強制性。 7不屬于水的生理功能的是( )。 A.食物的主

4、要成分B.潤滑作用C.運輸作用D.調節體溫答案：A解析：水的生理功能包括：細胞的主要成分、運輸作用、調節體溫、潤滑作用、代謝的媒介。 8增進抗齲齒能力的最主要微量元素是（）。 A.鈣B.氟C.磷D.維生素D答案：B解析：人體所需能量主要來自食物。一般情況下，動物性食品中氟高于植物性食品，海洋動物中氟高于淡水及陸地食品，魚和茶葉氟含量很高。氟元素在正常成年人體中約含23克，人體含氟約26克，主要分布在骨骼、指甲、毛發中。人體每日攝入量4毫克以上會造成中毒，損害健康。90%左右的氟積存于骨骼及牙齒中，血液中每毫升含有00404微克。從膳食中攝取的氟50%80%可被吸收，飲水中的氟可完全被吸收，因此

5、水是機體攝取氟的主要來源。氟對骨骼和牙齒的親和力很強，其中的90%以上沉積在骨骼和牙齒中。骨骼甚至可稱為人體的“氟庫”，可以容納大量的氟。 9下列選項中屬于內部感覺的是（）。 A.嗅覺B.味覺C.運動覺D.膚覺答案：C解析：感覺可以分為外部感覺和內部感覺兩大類。外部感覺主要是接受來自體外的各種刺激，反映外部事物的個別屬性，主要有視覺、聽覺、嗅覺、味覺與膚覺。內部感覺主要是接受機體內部的各種刺激，反映人體的位置、運動和內臟器官的不同狀態，主要有運動覺、平衡覺和機體覺。 10幼兒園班級管理可分為三個環節，下列選項中不屬于幼兒園班級管理環節的是（）。 A.幼兒園班級工作計劃的制訂B.幼兒園班級工作的

6、組織與實施C.幼兒園班級工作的總結與評估D.班級本學期工作主要目標的制訂答案：D解析：本題是對“幼兒園班級管理工作環節”相關知識內容的考查。幼兒園班級管理可分為三個環節，分別是(1)幼兒園班級工作計劃的制訂；(2)幼兒園班級工作的組織與實施；(3)幼兒園班級工作的總結與評估。這三個環節完整地構成了幼兒園班級管理工作，而選項D的班級本學期工作主要目標的制訂是屬于幼兒園班級工作計劃的制訂環節的，是指教師在制訂班級工作計劃的過程中要制訂班級工作的主要目標任務，可以分為幼兒生活管理、教育管理、家長工作和其他工作管理的各項目標任務，教師可根據本班的實際情況有選擇性地、有重點地制訂。所以，本題正確答案應該

7、是D。 二、解析題11以“鏡子的用處多”為主題，設計一個中班的科學活動，要求寫出活動目標、活動準備、 活動過程。 解析：鏡子的用處多(中班) (一)活動目標 (1)引導幼兒認識并了解鏡子的基本特征及用途； (2)知道每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的； (3)細心觀察，體驗探索帶來的快樂。 (二)活動準備 各種鏡子、大口袋、萬花筒、音樂磁帶。 (三)活動過程 1認識鏡子 (1)游戲：摸口袋。 “今天老師的口袋里藏了一個有趣的東西，我請一個小朋友來摸摸它是什么?摸上去感覺怎樣?你覺得它是什么?” (2)自由探索。 “看看摸摸，鏡子是用什么材料做的，它有什么特點?” (3)教師小結。 “我們剛

8、才見到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼涼的、可以反光的，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。”(幼兒學說金屬漆) 2探索發現鏡子的用途 (1)教師引導幼兒回憶經驗：“你還在哪里見過鏡子，它可以用來干什么?” (2)討論鏡子除了幫助人們整理儀容外，還有什么用途。說說汽車、商店等生活環境及自然環境奇安裝鏡亍的原因。 (3)通過照鏡子使幼兒明白每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的，要尊重別人。 (4)請幼兒說出還見過什么樣的鏡子。(幼兒說出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平 面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等) (5)鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位

9、置，說說有趣的發現。 (6)教師小結。 3游戲：照鏡子 (1)介紹規則“現在請小朋友和老師一起玩照鏡子游戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什么動作，你們鏡子也做什么動作，好嗎?” (2)游戲 隨音樂做照鏡子的游戲。 三、問答題12小班幼兒莉莉的媽媽是個善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時看到一個玩具要媽媽買，媽媽認為這與家里已有的一個玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個玩具。這時，莉莉媽媽略一沉思，便對莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個地方去看看有沒有比這更好的玩具。”說完便領著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌莉莉很快就沉浸

10、在媽媽所引發的歡樂的情緒中。 (1)莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法? (2)聯系實際說說成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。解析：(1)莉莉媽媽所采用的是轉移注意法。媽媽巧妙地將莉莉對于玩具的注意轉移到了與媽媽的游戲唱歌活動中，有效地控制了幼兒的情緒。 (2)冷處理法。例如，孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。當孩子處于激動狀態時，成人切忌激動起來。例如，對孩子大聲喊叫“你再哭!我打你”或“你哭什么?不準哭，趕快閉上嘴”之類的。這樣做會使孩子情緒更加激動，無異于火上加油。 消退法。對孩子的消極情緒可以采用消退法。 例如，有個孩子總不愿意把水果分

11、給爸爸媽媽吃，父母要吃他手中的水果，他總要哭鬧。后來父母商量好，采用消退法，對他的哭鬧不予理睬。第一天吃水果時，父母把一個水果分成幾塊，孩子拿著水果哭了很久，看著父母不理會他。只好把手中的水果吃了。第二天哭的時間縮短了。以后哭鬧時間逐漸減少，最后看著父母把他手中的水果拿去分成幾塊給大家吃也不哭了。 13中班活動“誰能穿過彎道”中，教師投放了小扣子、紙條、棉花等各種材料和彎管，引導幼兒對出示的材料能否通過彎道進行猜想并記錄。萱萱嘗試讓棉花通過彎道，反復操作了幾次，都沒成功。她看到身旁的明明把小鋼珠和棉花揉在了一起，借著鋼珠的重力，棉花很輕易就通過了彎道。萱萱立刻學起了明明的做法。活動結束后，一些

12、老師指出，萱萱的做法并不是真正的探究，模仿甚至照搬別人的做法有悖自由探索的精神。不少教師卻認為，善于向他人學習也是一種優點，只要孩子通過學習獲得了有益的經驗便可。(1)教師應該如何看待這一問題?(2)在平時的科學活動中，如何處理幼兒自由探究和模仿他人兩者的關系?解析：(1)首先，萱萱的行為應該得到肯定。幼兒主要通過觀察和模仿來學習。不同的孩子具有不同的生活經驗和認知基礎，因此，他們在活動中也會有不同的思維方式和行為表現。這對孩子來說，是一種寶貴的學習資源，它能引導幼兒在互相模仿、學習的過程中，不斷建構新的經驗和知識，并且獲得成功的體驗。 (2)科學活動的核心是“探究”，但“探究”并不是對“模仿

13、”的簡單替代。兩者相輔相成，不可分割。適時“拋球”，引導探究。科學教育的核心是“科學探究”，科學探究活動要求幼兒具有一定的發現和總結問題的能力，即促使幼兒對“為什么會這樣”產生強烈的疑問，并進行創造性思考并尋找問題的答案。因此，教師在肯定萱萱之余，還應不失時機地提出更高層次的要求。如教師可以提問“為什么這樣就可以穿過彎道了呢?(思考問題、總結經驗)”，“那么，我們還可以怎么做呢?(遷移、運用新經驗)”，從而幫助幼兒從簡單的模仿學習進入自主探究的過程。合作探究，經驗互補。在科學探究活動中，我們應充分發揮同伴的作用。經驗互補。幼兒在與同伴合作的過程中，可以相互學習并交流自己的探索發現，分享成功的喜

14、悅，進而迸發更多智慧的火花，從而使模仿與探究結伴而行。14簡述幼兒園教育指導綱要(試行)中對幼兒健康教育的要求。 解析：(1)建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感；(2)幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣；(3)指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力；(4)開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力；(5)密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力；(6)在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發展幼

15、兒動作的協調性、靈活性。 15菲菲今天選擇了美發店的游戲，剛開始生意不錯，忙得不亦樂乎。突然，只看見菲菲捂著肚子，哎呀哎呀的說：“我肚子疼，要去上廁所了。”就在菲菲準備關門去上廁所的時候，又來了兩位顧客：“老板娘，今天我們要去親戚家，你趕快幫我燙一個漂亮的卷發吧!”這時候的菲菲想了一會，對顧客們說：“你們能不能等一會，讓我上個廁所。”當顧客的鳴鳴著急了：“老板娘。我很急的，車子還在等我們，晚了要坐不到車子的。”只見菲菲想了一會對鳴鳴說：“請你等一下，我馬上回來。”只看見，菲菲找到了昨天扮演發型師的宸宸，對宸宸說：“今天，你能來我店里幫忙嗎?我店里有客人，可是我肚子疼，想去上廁所。”宸宸想了一會

16、就答應了。過了一會，菲菲回來了，自己就繼續忙起來了，宸宸也回到了自己的角色中去了。 請用所學過的學前教育學的理論知識進行分析，并給出解決措施。 解析：從這個案例中我們可以看出，幼兒非常投入自己的游戲，并且能夠認真履行著自己的角色職責，角色意識明確。隨著生活經驗的日益增加，孩子在游戲中遇到問題后，不輕易放棄，而是根據自己已有的經驗來解決問題。 在游戲過程中，幼兒遇到了一定的困難，但是能夠通過自己的思考，找到一些簡單的解決問題的方法。這體現了幼兒游戲經驗的豐富，能夠根據生活中的一些經驗來充實游戲內容，拓展游戲，解決游戲中偶然出現的情況，從而在一定程度上推動游戲情節的發展。 在本次案例中，孩子的能力

17、在游戲過程中在不斷地進步，能夠依靠自己的力量解決一些簡單的問題，而不是一直依賴教師的介入來解決問題。 教師在游戲評價時，對于菲菲和宸宸的這種做法，給予了表揚，增強了她們游戲的信心。在游戲過程中，我們要通過各種方法幫助幼兒增強合作的意識和能力。及時地對幼兒鼓勵，引導幼兒做出合作行為能較好地與同伴一起在游戲中合作，教師對幼兒合作行為的肯定、鼓勵，能讓幼兒受到極大的鼓舞，并且在以后的游戲中進一步強化合作的動機。 同時，教師也要給其他孩子提出了問題，如果在游戲中想離開自己的崗位，可以采取什么措施。幼兒在游戲過程中時常會出現一些問題，可能是材料運用方面的，可能是有關游戲規則的，可能是關于游戲中角色交往方面的等。教師要尊重“從幼兒中來，到幼兒中去”的原則，最大限度的發揮幼兒的自主性。 16請簡要說明“教育目的”與“教育方針”、“培養目標”之問的關系。 解析：(1)教育目的是一個體系。它