1、第 頁 泰州幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試全套試題及答案一、單選題1下列表述中,與大班幼兒實物概念發展水平最接近的是( ) A.理解本質特征B.理解功能性特征C.理解表面特征D.理解熟悉特征 答案：B解析：幼兒晚期:功用型；幼兒開始初步掌握某一事物較為本質的特征，如功用的特征或若干特征的總和。 2物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住，這是新生兒的（）。A、懷抱反射B、抓握反射C、覓食反射D、吸吮反射 答案：B解析：抓握反射是新生兒無條件反射的一種。當觸及新生兒手掌時，立即被緊緊地抓住不放。 3氣質對智力的影響作用表現在（）。A、能影響潛能的高低B、能影響“最近發展區”的大小C、能

2、影響智力活動的方式D、能影響智力的可變性 答案：C解析：氣質雖不能決定一個人的智力發展水平與成就大小，但它影響智力活動的特點和方式。 4（2022上半年真題）4歲的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說：哦,我的葡萄干變多了！”這說明的思維處于（ ）。 A.感知運動段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算段 答案：B解析：前運算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性，因為他們無法認識到物質的某些特征在其表面性質發生某些改變時，其本身并不發生變化。瑞瑞將葡萄干撒在桌子上，認為變多了，說明幼兒還未形成守恒概念。 5以下最有利于幼小銜接的活動內容是(

3、 ) A.我會整理B.我的牙掉了C.我想這樣飛D.我的身體朋友答案：A解析：活動“我會整理”有助于幼兒形成規則和秩序意識，為小學的學習生活打下基礎。“我的牙掉了”“我的身體朋友”是幫助幼兒認識身體器官的活動，“我想這樣飛”是培養幼兒想象力的活動，不屬于幼小銜接的活動內容。 6根據評價的范圍，教育評價可分為三類，下列不屬于這種分類方式的是（）。 A.宏觀評價B.相對評價C.中觀評價D.微觀評價答案：B解析：根據評價范圍，教育評價可分為宏觀評價、中觀評價和微觀評價。 7嬰兒在成長過程中開始會主動找人是（）。 A.嬰兒早期B.嬰兒晚期C.新生兒期D.幼兒早期答案：A解析：嬰兒早期(16個月)的特點：

4、這段時期心理的發展突出表現為視聽覺的發展，在此基礎上依靠定向活動認識世界，眼手動作逐漸協調。(1)視覺、聽覺迅速發展，半歲內的嬰兒認識周圍事物主要靠視聽覺，因為動作剛剛開始發展，所以能直接用手、體接觸到的事物很有限。(2)手眼協調動作開始發生，手眼協調動作指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的運動和眼球的運動協調一致，即能抓住看到的東西。嬰兒用手的動作有目的地認識世界和擺弄物體的萌芽，是兒童的手成為認識器官和勞動器官的開端。(3)主動找人，這是最初的社會性交往需要。這時期要注意親子游戲的教育性。(4)開始認生，這是兒童認知發展和社會性發展過程中的重要變化，明顯表現為感知辨別能力和記憶能力的發展；

5、兒童情緒和人際發展上的重大變化，是出現對人的依戀態度。 8在兒童思維發展過程中，動作和語言對思維活動作用的變化規律是（）。 A.動作的作用由小到大，語言的作用由大到小B.動作的作用由大到小，語言的作用由小到大C.動作和語言的作用均由大到小D.動作和語言的作用均由小到大答案：B解析：在兒童思維發展過程中，動作和語言對思維活動作用的變化規律是動作的作用由大到小，語言的作用由小到大。這主要是由于幼兒的思維發展特點所決定的。直觀動作思維是最低水平的思維，這種思維的概括水平低，更多依賴于感知動作的概括。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經驗，也不會進行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動作才能發現事

6、物間的內在聯系。3歲以后，幼兒進入具體形象思維階段，這時幼兒主要依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯想進行思維活動，邊做邊說，語言和動作不分離。到5歲以后，幼兒開始出現抽象邏輯思維的萌芽，思維則主要依靠語言進行，語言先于動作出現，并起著計劃動作的作用。 9游戲的假想性是以模仿現實生活的某一個側面為基礎，但又不是照樣模仿，而是加入了人的（）。 A.思維活動B.想象活動C.創造活動D.實踐活動答案：B解析：在游戲活動中，想象起著至關重要的作用，如果沒有想象的參與，游戲便無法開展，游戲的一個重要特點就是充滿想象和創造。 10不屬于表演游戲的種類的有（）。 A.娃娃家B.桌面表演C.

7、影子戲D.木偶戲答案：A解析：表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節和語言來進行的游戲。它包括：桌面表演、木偶表演、影子戲表演、戲劇表演。而選項A娃娃家屬于角色游戲，是以模仿和想象，通過角色扮演創造性反映周圍生活的游戲。 二、解析題11春節是我們中華民族的傳統節日，舉國上下，喜氣洋洋，到處都在為迎接春節做準備。為了引導幼兒對身邊常見事物和現象產生興趣和探究欲望，讓孩子們體驗到過春節的快樂，知道自己又大一歲了。 請設計小班綜合活動快樂的春節。要求寫出活動目標、活動準備和活動過程。 解析：快樂的春節(小班) (一)活動目標 (1)通過談話了解人們過春節的習俗； (2)樂意說出自己的新年愿望和吉祥話

8、，發展口語表達能力： (3)在說說、吃吃、玩玩中感受過年的熱鬧、快樂的氣氛。 (二)活動準備 新年錄像、紅包、菜、鞭炮、音樂春節序曲和花好月圓。 (三)活動過程 1經驗交流 (1)師：新年就要到了，我們寶寶過年時會和爸爸媽媽做些什么事情呢? (2)老師根據孩子說出的開心事，點擊課件圖片，并展開討論。例如： 放鞭炮：放鞭炮有什么聲音呢?我們一起來放鞭炮。 年糕：你知道過年為什么要吃年糕嗎?年年高，一年比一年高。 貼春聯：你們會不會貼春聯呀?我們一起來貼貼看，這邊貼貼，那邊貼貼，橫著貼貼，你們看，這里要請你來貼春聯了，誰來試試?念念春聯。 壓歲錢：傳說在正月初一，會出現一個叫“歲”的鬼怪，為了趕走

9、這個鬼怪，家長們會在孩子的枕頭下面壓上錢，以后就有了壓歲錢。 吃湯圓：湯圓是什么樣子的?圓圓的?圓圓的湯圓表示全家團團圓圓。 穿新衣服：過年都會穿新衣服，預示著新的一年，你們的新衣服買好了嗎?你們喜歡什么樣的新衣服? 小結：過新年的時候人們會穿上新的衣服，買好多好吃的東西，貼上對聯，燃放煙火，互相拜年，寶寶還會收到很多壓歲錢。新年里，每個人都覺得非常高興。 (3)讓我們一起來唱一首新年的歌曲，怎么樣? 2新年愿望 馬上要過年了，我們都長大一歲了，有沒有什么新年愿望呀?說說你的新年愿望。 3玩鞭炮游戲(鞭炮音樂) 過年，你們最開心的事情是什么?放鞭炮，那我們一起來放鞭炮，好不好? 先是請孩子們把

10、椅子下面的鞭炮請出來，戴在頭上，現在你們都是一個個的小鞭炮，念兒歌：新年好，真熱鬧，大家都來放鞭炮，小鞭炮，走走走，走成一個長鞭炮。，點火，呲呲呲一個跟著一個放鞭炮新年好，真熱鬧，大家都來放鞭炮，小鞭炮，卷卷卷，卷成一個圓鞭炮，點火，呲呲呲一個跟著一個放鞭炮。 4過春節，吃湯圓(放吃湯圓音樂) 放鞭炮開心嗎?你們看，阿姨已經為我們煮好湯圓了，讓我們一起吃湯圓吧!你吃到的是什 么餡的?豆沙的還是芝麻的? 5發紅包 吃好湯圓，我要發紅包嘍!誰想要?要紅包的小朋友，要對我說一句好聽、吉祥的話三、問答題12請依據皮亞杰的理論,簡述2-4歲兒童思維邏輯特點。 解析：皮亞杰提出了認知發展理論,他把幼兒的認

11、知發展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，2-4歲兒童正處于前運算階段(2-7歲)中的象征思維階段(2-4歲)。根據皮亞杰的理論,2-4歲兒童思維具有如下主要特點：(1)思維開始運用象征性符號進行,出現表征功能,或稱象征性功能。(2)幼兒的思維在此階段還沒有真正普遍化,沒有形成一般化的概念。(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關系,常常運用“轉導推理”。(4)象征思維是“中心化”的思維,或稱為“自我中心思維”。此階段兒童在一個時間只能考慮到事物的一種特征,不能同時照顧兩種特征。不能依據事物的客觀聯系和關系來解決問題,只憑自己的個別經驗、個體意義的象征或所謂“信號物”進行思考

12、。13小班幼兒莉莉的媽媽是個善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時看到一個玩具要媽媽買，媽媽認為這與家里已有的一個玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個玩具。這時，莉莉媽媽略一沉思，便對莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個地方去看看有沒有比這更好的玩具。”說完便領著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌莉莉很快就沉浸在媽媽所引發的歡樂的情緒中。 (1)莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法? (2)聯系實際說說成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。解析：(1)莉莉媽媽所采用的是轉移注意法。媽媽巧妙地將莉莉對于玩具的注意轉移到了與媽媽的游戲唱歌活

13、動中，有效地控制了幼兒的情緒。 (2)冷處理法。例如，孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。當孩子處于激動狀態時，成人切忌激動起來。例如，對孩子大聲喊叫“你再哭!我打你”或“你哭什么?不準哭，趕快閉上嘴”之類的。這樣做會使孩子情緒更加激動，無異于火上加油。 消退法。對孩子的消極情緒可以采用消退法。 例如，有個孩子總不愿意把水果分給爸爸媽媽吃，父母要吃他手中的水果，他總要哭鬧。后來父母商量好，采用消退法，對他的哭鬧不予理睬。第一天吃水果時，父母把一個水果分成幾塊，孩子拿著水果哭了很久，看著父母不理會他。只好把手中的水果吃了。第二天哭的時間縮短了。以后哭鬧時間逐

14、漸減少，最后看著父母把他手中的水果拿去分成幾塊給大家吃也不哭了。 14簡述幼兒健康教育的意義。 解析：(1)幼兒健康教育是保護幼兒健康成長的特殊需要； (2)幼兒健康教育將為幼兒一生的健康和生活奠定良好的基礎； (3)幼兒健康教育是對幼兒進行全面素質教育的重要組成部分； (4)幼兒的身心健康是國家、民族發展的需要。 15孩子已經2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月和調皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。可小孩哪里知道勞累了一天的媽媽的心思

15、。媽媽說：“天黑了，該睡覺了。”“月亮為什么不睡覺?”“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一起到大街上，孩子極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凹凹凸凸的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯卻故意把米粒撤一飯桌，然后用手撿著放到嘴里。不過有時也挺可愛的。比如前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說“媽媽，你辛苦了。” 根據以上案例回答下面問題： (1)孩子的“言行舉止”說明了什么? (2)這個時期幼兒教育中應注意的問題是什么? 解析：(1)孩子的行為舉止說明：孩子正處于心

16、理的高速發展時期，也是心理發展的敏感期。比如：提出“星星為什么還眨眼睛”“月亮為什么不睡覺”，說明思維有了發展，出現了最初的概括和推理，想象已發生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。“不聽話”說明孩子最初的獨立性出現，“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能有了發展，對新的動作產生了興趣。會說“媽媽，你辛苦了”說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經常需要和具體活動聯系在一起。因為12歲的兒童離開了實物或不對實物進行動手操作就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。兩歲以后的兒童，在遇到困難問題時也要依靠這種思維。 (2)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結合起來。比如，走凹凸不平的路，既要防

17、止摔傷，又不要打擊孩子的積極認知興趣。對孩子“反抗期”的執拗，要注意教育，不要使其養成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養成執拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。為幼兒創設直接感知和動手操作的機會；教學活動中突出具體性、形象性；創設問題情境，促進幼兒思維的發展；發展幼兒的抽象邏輯思維；重視培養幼兒的創造性思維。 16美工區里思思與花花一起選擇了新的畫種材料：錫箔紙畫。一開始，她們看著材料的質地容易破損，都小心翼翼地把錫箔紙鋪平，拿起最常用的油畫棒開始作畫。花花畫的動作幅度較大，不小心把錫箔紙弄破了幾處，思思在一旁笑著說：“你看我的紙還好好的，誰叫你那么用力!”但花花卻說：“我不用力涂色，顏色都看不清楚，不夠鮮艷。你看你的畫，那么模糊!”思思指了指流程圖說：“老師不是要我們畫完再用深色的筆鉤線嗎?這樣不就清楚了。”“但是你的顏色太不均勻了，我還是用水彩上色看看。”花花說著，便拿出水彩顏料，原本的那張破損的錫箔紙上涂上底色，這時，思思看到后直說：“用水彩畫上去更方便，也不怕紙破掉，而且顏色漂亮多了!”她們便決定要更換工具，直接用水彩在錫箔紙上作畫。 請運用學習到的知識，對材料進行分析與反思。 解析：(1)應