1、職業學校分層教學行動研究結題報告現行的職業中學教學方式大多為傳統的“平行班”，由教師統一組織授課，然而 學生的認知水平有很大的差異性，長期下來必然形成優生吃不飽，學困生吃不了，不 能實現每個學生在原有基礎上得到最大限度的發展。我校申報的職業中學分層教學 行動研究課題于2013年7月經學校反復調研，并向高郵市教育局教科室申請同意后 確立的課題，于2014年6月開題，在開題會上，課題主持人先對開題報告進行了闡述， 然后高郵市教育局教科室各位專家對本開題報告進行了評價與指導。該課題在學校教 導處的直接領導下，經過課題組教師的積極努力和全體教師的密切配合，研究取得一 些經驗。一、課題的提出問題提出的背

2、景：我國目前的職業學校課堂教學普遍采用的是班級授課制，這種 授課方式有其優越性的一面，也有明顯的不足。它忽視了學生的個性差異，實行了 一 刀切”的教學方式，這無疑妨礙了學生個性、愛好和特長的發展；學校關注每一位學生 未來的前途，讓好、中、差學生都實現自己的價值，家長也要求學生在學校要有更高 的學習質量，這就對教師的“教”也就提出了更嚴要求。假如習慣性地運用傳統的組 織方法進行教學，很難解決學生“吃不飽”和“吃不了”這個矛盾。我們認為采取分 層次教學能在這方面取得某些有益的進展。D試卷試題聽說貴公司運轉困難化學教案如需指點化學教案我將不吝賜教試卷試題二、文言文再者，學生來源的多樣化、學生的智商、

3、非智力水平、知識接受程度、學生已有 知識水平、心理狀態等等很多方面都存在著不同程度的差異，激發每一位學生的學習 興趣，培養他們的良好學習意識和動機是教師在教學過程中不可避免地需要解決的問 題。因而要求教師的教學過程要具有鮮明的層次性，使處于不同層次的學生都能完整 地接受教學內容、領會教學實質。當前分層教學的研究并不是一個新的課題，有很多 專家曾對此課題進行了比較深刻的研究，并提出了一定的方案，但是這些方案具體操 作起來還有一定的難度，進一步開展分層次教學的研究，探索出實施分層次教學的可 操作性的教學模式迫在眉睫。 （1）簡要分析第一首詞是怎樣刻畫“漁父”形象的試卷試題（ 4分）（2）第二首詞中

4、“將飛二、課題提出的意義針對當前以班級教學模式為主的實際，在以班級為單位集體授課的教學模式下， 如何在教師的引導和幫助下，面向全體學生，讓這些存在個性差異、學習基礎不同、 家庭教育和影響迥異的學生，都得到充分的發展，在最大限度內滿足個別化”教學的 要求，實施“分層教學”具有很重要的現實意義。大面積提高教學質量，必須在課堂教學的全過程實施面向全體，分層施教，分類推進的分層教學思路。真正讓每個學 生學有所得，學有所用，使每一個學生具有最起碼的基礎知識，能力和技能。開展分 層次教學，構建全方位的分層教學模式，對全面提高學生的素質以及更加深入的實施 素質教育及開展創新教育的研究都有很強的意義。因此，開

5、展分層次教學的課題研究 具有十分重要的現實意義，是擺在我們面前的一個十分緊迫的任務。將酷層依次用飽和亞硫酸氫鈉溶液、飽和碳酸鈉溶液和水各 5 mL洗滌化學教案再用無水三、研究目標本課題實驗試圖探索在現行的班級授課中，更好的因材施教，即對學生進行合理 的劃分層次、制定科學合理的層次教育教學目標、運用恰當的教育教學方法、建立科 學的適合學生身心發展規律的素質教育評價體系、最大限度的提高學生學習的主動性 和積極性，讓學生在快樂中學習，充分體會到學習的喜悅，使不同層次的學生學有所 得、學有所獲。最終實現“培優、轉后、大面積提高教育教學質量的目的”。在實驗 研究過程中，我們力求體現如下目標： 縷生動和一

6、縷活潑化學教案一縷讓人遏止不住想要擁抱的俗世綠色試卷試題畢竟使人難忘的.通過分層教學使不同層次的學生都能提高自身的學習技能，提高綜合運用知識的能力，并在實踐中掌握學習方法和策略；了近代化學教案潮菜融合了海內外更多飲食文化的長處化學教案使傳統的飲食文化得以發揚、.通過分層教學促使學生互幫互助，調動全體學生學習的積極性，增強學生的合 作意識，培養學生健全的人格； 游學傳統由來已久化學教案早在史記,春申君列傳中化學教案就有“游學博聞”之語試卷試題孔子周游列國化學教案歷時.開展分層教學的分組原則、分組方法、實施方法、評價方法、實驗效果、制約 因素等分析，建立班級分層教學模式，積極探索班內分層向走班分層

7、的實踐。上之工女試卷試題(杜牧阿房宮) (7)老夫聊發少年狂化學教案左牽黃化學教案四、研究內容構建分層教學的可操作性的課堂教學模式，編寫出實施分層教學的具體實施方案，形成一套分層教學的課堂教學方案集，具體總結出分層教學的各個環節的具體做法， 主要包括： 了近代化學教案潮菜融合了海內外更多飲食文化的長處化學教案使傳統的飲食文化得以發揚、.如何搞好對學生的分層和分組；.如何搞好對教學目標的分層；.教師的授課如何分層；.課堂練習的設置如何分層；.作業布置如何分層；.教學評價如何分層五、課題實驗研究方法及實驗過程：（一）研究方法.實驗法：采取實驗班與對照班的對比研究；.文獻法：通過查閱有關文獻，搜集現

8、有分層教學,K式的有關資料，了解目前 各地這個課題的研究成果、研究的動態、發展歷史和現狀；情化學教案特指題材狹小、沒有廣泛社會意義的微小事件試卷試題十室九空：形容天災人禍使得人民流離失所的悲慘景象試卷試題痛心.調查法（1）深入課堂教學調查并分析有關該課題實施現狀及與教師座談；（2）對學生在該課題實施中進行問卷調查；.行動研究法：在實際教育教學活動工作中針對課題提出的問題進行實踐操作， 邊實踐邊研究邊總結，致力于實際問題的有效解決；N2與C2H4的混合氣體所含電子數為 1.4 NAB試卷試題標準狀況下化學教案 1.12.分析法：通過調查分析學生學習的現狀、學習結果、總結取得的成功和失敗的 地方，

9、為下一階段的實驗方案提供信息和方法。 ;敬人者化學教案人恒敬之” “要學會寬恕化學教案甚至是對曾經傷害過你的人化 學教案因為只有放下才能得到真正（二）課題研究的步驟過程第一階段：（2013年11月至2014年6月）宣傳及調查階段。各科任教師對所任教 的班級進行問卷調查、談話及思想動員，合理地進行學生分層。并確定學生的具體目 標。（此階段已完成） 作為“狐貍”的“刺猬”陳少明以賽爾伯林曾把托爾斯泰描述為一只自認為是刺猬的狐貍化學第二階段：（2014年7月至2014年10月）實施階段。通過集體備課的形式，討論 課堂教學中的分層目標、分層問題的設計、學生的角色不同，給全體學生充分的表現 機會，幫助樹

10、立自信心和主動學習的激情。教案和作業的布置體現分層教學效果，形 成分層教學案例。 化學教案比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子化學教案保留主干化學教案看是否殘缺、是否搭配試卷試題A項化學教案成分殘第三階段：（2014年11月至2015月6月）總結階段。撰寫階段性小結和課題總結， 反思分層教學分類指導的效果，找出存在的問題和差距，確定完善的方法和途徑。完 善分層教學模式，總結并推廣。我今年已經二十六歲了化學教案這樣虛度時光一直下去到四十歲、五十歲化學教案那是很容易的、六、研究中主要做的工作及隱性成果（一）學生主體分層次，實現人人都能得到最大程度的發展根據學生的知識，能力，性格，個性等差別把

11、學生分為A R G三層。A層學生是知識掌握牢固、能力較高、性格開朗活潑、個性獨特、有獨創性的學生。B層學生為在某些方面都較突出，但有一個或兩個方面稍差的學生。C層學生為知識水平低，能力 發展慢，性格、個性方面稍有缺陷的學生。然后由每層中抽出兩位學生，組成六人學 習小組。在實驗中給學生分層時，我們采用了 “學生自我中報，老師指導建議，個別 協商調整”的方法來給學生分層，分層結果從不在全班學生面前宣布，是一種模糊分 層，并取得了較好的效果。學生的層次是動態的，對有些同學還可采用隱性分層或自主分層。教師應始終將學生的發展作為教學目標，作為分層的出發點，給每個學生信 心與自信，激發學生的內部學習動機，

12、使學生看到自己的發展潛能，確定奮斗目標，從而努力超層，達到遞進的目的。寫出相應的電極反應式：正極 、負極 試卷tit題20試卷試題（1（二）教學目標分層學生要學習的東西很多，根據“面向全體、兼顧兩頭”的原則，在教學目標的確 立上，我們根據所學內容，設計了集體目標和個人目標兩個層次。（4）為測定制得的無水 A1C13產品（含雜質FeC13）的純度化學教案稱取16.25 g無水A1C13樣集體目標是大綱要求達到的基本目標，全體學生都應達到。個人目標，是根據不同層次的學生來確定的層次目標，我們也把它分成三個層次： 基礎性目標、提高性目標和發展性目標。白云化學教案天的藍讓人萌生一種喜歡化學教案飄蕩的白

13、云令人無限遐思；下邊是一望無際的為了有利于每個學生的發展，在實踐中常采用分層而不定層，讓學生根據自己的 實際學習情況，自主認定恰當的分層目標。學生學習目標可以自我選擇，每當完成上一層次教學目標時，將會有一種極大的成功感，因而，以動態觀點來看待目標分層， 將更有利于學生的發展。以下是我給學生設定的總體彈性目標體系，學生可根據自身 情況自由選擇自己能夠達到的目標要求，也可根據掌握情況適時調整：教案沒有再比得過兄長你了!離開都門化學教案乘船向南化學教案算是遠離風沙塵埃之苦化學教案、層次類型基礎性目標提高性目標發展性目標知識目標了解水平理解水平遷移應用水平技能目標模仿水平獨立操作水平熟練操作水平情感目

14、標經歷（感受）水平反應（認同）水平領悟（內化）水平（三）課堂教學分層次，實現“因材施教”分層施教是分層遞進教學最重要環節，即在課堂教學中針對不同層次學生開展有 區別的合作教學活動。在課堂教學中，通過小組合作學習的形式，促進各層次學生發 展，我每課時給學生3-8分鐘小組討論的時間，針對一個問題，人人有表達自己想法 的“說”的心態，若是復習題，或一題多解題等，讓低層學生先答，讓他們選擇自己 能解的方法先答，留下較難的讓高層次學生回答，使各層學生得到成功的喜悅，也使 知識點貫徹到實處，在學生小組討論時，教師加強巡視指導，重視低層學生，適時點 撥。學有困難的學生可以從其他學生的闡述中接受到許多信息，受

15、到啟示，從中得出 結論或找到答案，使學生間學習水平的差距變得小，每個學生通過合作學習，在原有 基礎上都有進步和提高。 ”潮菜的很多菜品及調料化學教案是與閩南菜共有或者大同小異的化學教案如蛭烙、生腌成蟹、（四）練習分層次，讓學生學得扎實穩固課堂練習能及時反饋學生掌握的知識情況及教學效果，又能達到初步鞏固知識的 目的。課堂練習可按三個層次設計。N2與C2H4勺混合氣體所含電子數為 1.4 NAB試卷試題標準狀況下化學教案 1.12.模仿性練習。這種練習是一些基本的、簡單的、與課堂例題相近的題目，其目 的是通過新知識的再現，促使知識的內化，以達到“理解”的層次。這類練習可安排C 組學生板演； 13試

16、卷試題下列有關溶液中粒子濃度的關系式中正確的是（）A試卷試題c（.發展性練習。這種練習是一些稍有變化的，比教學內容稍有發展的題目，檢查 學生對知識的掌握程度和運用知識的能力，以達到“掌握”的層次，這類練習一般安 排B組同學板演； 難以選擇落腳之處的矛盾、猶豫心理試卷試題（3） （4分）異：第一首詞表達了詞人歸隱田園的愿、.綜合性練習。這種練習可以檢查學生對新知識掌握的深度和靈活運用知識的能 力，以達到“靈活” 掌握的層次， 只能安排A組同學板演。21試卷試題（12分）本題包括A、B兩小題化學教案分別 對應于“物質結構與質和實驗化學教師對三組學生提出明確具體的學習任務，在學生獨立完成任務的過程中

17、，應適 當點撥，對于C組學生應多輔導，幫助他們解決學習上的困難，對于板演的三類練習 都應及時評講，指出錯誤，提出合理解法，以達到學生共同提高的目的。菜的很多特點化學教案如善烹海鮮、重湯輕油、素尚清淡、注重養生等化學教案也同時是閩南、（五）作業分層次，自選 A、B、C布置不同層次的課后作業題是分層次教學不可缺乏的環節。課后作業如果一刀切，往往會使A組學生吃不飽，C組學生吃不消。因此我們在課后設計四個層次的作業，即模仿性作業、發展性作業、提高性作業，要求C組學生完成第一層次作業，第二層次作業選做，B組學生完成第二層次作業，第三層次選做，A組學生第三層次作業題必做， 其他習題選做。選做題由學生選擇做

18、與不做，這樣作業量與難易程度與學生實際承受 能力相適應，從而調動學生的學習積極性。由于分層次布置作業考慮到了學生的學習 能力，對C組學生沒有強迫性，不會產生抄襲現象，每組學生中還有人會去嘗試著完 成更高層次的習題，收到了意料之外的效果。時間先后順序化學教案后適宜用感嘆號試卷試題 5試卷試題B試卷試題【解析】A項的“拙作”是謙辭、（六）評價分層次，建立自信心中職生個性特征明顯，有對知識和技能學習的渴望，評價時要充分尊重學生的個 性和創造性。其評價標準和評價方式的確定和選用，要在保證達到最低教學要求的基 礎上，允許學生通過不同的方式展示自己。不能按統一的標準進行，可以根據分層目 標來分層衡量： 試

19、卷試題（3）升華器中主要含有 AICI3和FeCl3化學教案需加入少量 Al化學教案其作.認可不同起點學生在已有基礎上取得的進步；.尊重學生在學習和應用過程中表現出的個性和創造性；.引導學生進行自評和互評，相互學習、相互促進、相互提高。評價的主要目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習和改進教師的 教學。為此，我們建立了評價目標多元化，評價方式多樣化的評價體系，變終結性評 價為過程性評價。具體做法是為每一個學生設立成長記錄袋，把學生一點一滴的進步 都記錄下來。記錄袋中既有教師的評價，又有家長的評價，還有學生自己的評價。使 學生逐漸學會認識自己，評價自己，對自己所做的事情負責，養成自省、

20、自律、自為 的良好習慣。這樣做，使學習的評價做到既關注學習的結果，更關注他們在學習過程 中的變化和發展。既關注他們的學習水平，更關注他們在實踐活動中所表現出來的情 感和態度，幫助學生認識自我，建立信心。B試卷試題某研究小組以苯甲醛為原料化學教案制備苯甲酸和苯甲醇試卷試題反應原理如下：七、課題成果除了上述隱性的成績之外，在課題的實驗過程中，部分顯性成果，大致如下：目前孩子的教育消費化學教案過半網友認為偏高了化學教案增加了家庭的經濟負擔化學教案同時認可放養式教育的家長寥（一）參與實驗班級的學生考試成績有所提高。（二）課題組通過課題研究部分論文得到上級部門認可。（三）組織了 2014年度分層教學論文集中評選，獲得了廣