1、附件：教學設計方案模版教學設計方案課程魚游到了紙上課程標準 1、采用“質疑問難理解感悟感情朗讀”的自主 、探究的方法進行教學，體現閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用。2、創設對話情景，引領學生走進文本。 “ 在教學過程中，創設學生與文本之間的對話情境，最大限度地調動學生自身的經驗儲備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。教學內容分析本文為人教版四年級下冊的課文，四年級的學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執著專注、

2、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應引領學生走進文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質。教學目標知識與能力：1、抓重點詞句的品析，體會青年的畫技高超，感受作者用詞的準確與豐富。2、有感情地朗讀課文。3、學習作者觀察和描寫人物的方法。過程與方法：理解 “魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。情感、態度、價值觀：感受青年做事專注的品質，體會眾人對青年的贊美之情。學習目標1、抓重點詞句的品析，體會青年的畫技高超，感受作者用詞的準確與豐富。2、有感情地朗讀課文。3、學習作者觀察和描寫人物的方法。學情分析魚游到了紙上中一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人畫的魚就像在紙上游動。學習本篇課文，要讓學

3、生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養堅持不懈的精神并學習描寫人物的方法。教學中教師要通過引導學生細細體會，掌握方法，積累語言，達到讀寫結合的目的。重點、難點感受青年做事專注的品質，體會眾人對青年的贊美之情。教與學的媒體選擇教學PPT課程實施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟教學環節活動目標教學內容活動設計一、“游”遍全文，回顧舊知帶領學生回憶上節課學過的內容，自然引入本課課文就像一條小魚，以 “游”字為串聯，從開頭一直“游”向結尾。讓學生通過齊讀文中帶有“游”字的句子回顧上節課的內容，并通過引出小女孩子發出的驚嘆，創設情景，把學生自然引入，并且讓學生保持高度的

4、學習熱情開始本課學習。齊讀文中帶有“游”字的句子出示小女孩說話的圖片，創設情景，把學生帶進當時的場面，自然導入。二、“游”近青年，感受高超的畫技和專注的品質學生帶著問題自讀課文，通過深入的互動閱讀（包括學生與文本的互動，學生與學生討論交流的互動，老師與學生思維碰撞的互動），學生對課文內容有整體把握，理解畫畫青年高超的畫畫技術以及專注的品質。1、學生快速讀讀課文，把文中描寫青年的句子畫下來，邊讀邊想：這是一位_的青年？(課件出示)請把自己的體會簡要地寫在旁邊。出示：這是一位_的青年。學生帶著問題自由讀文2、通過同桌之間的互動交流，促進學生口頭語言表達能力的提高，并有利于他們梳理自己的學習理解和體

5、會。同桌之間交流，口頭分享帶問題自讀后的理解和體會。3句子一：說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。句子二:他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。句子三：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。句子四：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。全面交流。請學生交流，并上黑板寫出關鍵詞，這是

6、一個_的青年。根據學生交流的順序，多媒體出示相應的內容，引導全班同學互相補充，促進大家思維碰撞，加深理解。1、問題:他是一位怎樣的青年？請學生上來把關鍵詞寫出來。學生思考：當你讀這句話的時候，你一定會特別留意其中的某個詞語吧，誰來和大家交流一下？大家有到公園看金魚的經歷嗎？你是怎么看的呢？（引導學生理解畫畫青年專注的品質）通過出示兩幅畫，帶領學生感受兩幅畫中魚身上的鱗片和尾巴部位的不同，理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。從而理解青年一絲不茍的品質以及畫技高超的特點。學生上黑板寫關鍵詞。3、問題：一年多里每個星期天的一整天。能和大家分享一下你具體的看法或感想嗎？金魚就那樣，而他卻這樣看，他都看些什

7、么呢？金魚的一切都印在他心里，以致他忘記了忘記了,還忘記了（引導學生理解青年的堅持不懈、勤奮，學生上黑板寫）4 、深情而緩慢地引導學生進入聯想：看著文中這一詞、一句，我們不由自主地隨文入境，仿佛看到在炎炎夏日下，青年；在呼呼寒風中，青年；在蒙蒙細雨中,青年仍舊5、生暢談后，師推進：此刻，你還覺得青年只是用眼睛在看魚，用手在畫魚嗎?(不,不止,他是用心在看、用心在畫啊！)。老師貼板書：用心。三、順承而下，推進對“用心”的深層感悟，解讀“游”字關系通過深入體會畫魚青年專注、一絲不茍、堅持不懈等品質的基礎上，分析魚游到紙上和游到心里之間的關系。能梳理出魚游到紙上和游到心里之間的關系，理解魚是先游到了

8、心里再游到了紙上。問題：難怪當得知小女孩說“魚游到了他的紙上”時，青年寫的是(生答)“先游到了我的心里”。你覺得這“游到紙上”和“游到心里”又是怎樣的關系呢？（板貼兩者）問題：對于一位聾啞青年而言，要做好一件事情，意味著他必須比別人付出更多的辛勞，他筆下的魚之所以能畫得像活的一樣，全靠長期的認真觀察與堅持不懈地練習，才能從目中有魚，到心中有魚，最后進入“人魚合一”的境界，讓一條條栩栩如生的游魚躍然紙上，由此可見，魚是先 再。）四、分析寫法，情境仿寫學生通過快速瀏覽課文，發現課文在描寫刻畫人物方面的寫法，并能運用刻畫人物的方法寫幾句話。學生通過快速瀏覽課文，發現文章的寫法上的特點，作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外貌、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注，還用了修辭手法）作者把青年專注、一絲不茍、堅持不懈的形