1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁小學教育科研三年開展規劃(2022年 2022年全國教育科研工作會為進一步貫徹落實教育部中長期教育改革和開展規劃綱要精神，我校在前三年教育科研工作的根底上，根據教育形勢開展和學校教育開展的需要，進一步做好新三年科研工作，制定以下學校教育科研新一輪開展規劃：一指導思想以現代教育科學理論和科學開展觀為指導，以科研為先導，堅持“科研興校，研教結合”的教育科研之路，將學校教育工作與科研工作有機結合，努力營造濃郁的研究性學術文化氣氛，使教育行為更科學性、合理性，為學校創品牌、創特色打好根底。二工作目的本著“問題即課題”的原那么，以“讓課題走進課堂”為教育科研

2、思路，立足課堂教學，確立“科研興校、科研促教、科研育才、科研名師”的工作目的，積極探究教育科研與教育理論之間的關系，逐步形成老師“學習、理論、研究”的專業生活方式，進步老師教育科研才能，構建較為完善的課題網絡，創出我校教育科研特色，積極探究有效教育的實驗和示范功能。三工作原那么1.效勞性原那么。堅持科研為“二期課改”和素質教育效勞，堅持為學校教育改革和開展效勞。2.求是原那么。規劃工作要求真務實，從學校實際出發，重視前期的調查分析p 與總結工作，掌握真實情況，把握關鍵問題。3.理論性原那么。堅持理論聯絡實際，著眼于解決學校教育改革開展中的重點與難點問題，注重教育科研的實效性。5.開展性原那么。

3、用開展的目光看問題，對學校整體開展和學校教科研將來進展科學預測，使規劃更富遠見，更具有合理性、準確性。四工作重點1.建立科學的科研機制，形成教科研新格局。強化科研在教育教學工作中的引領和先導地位，建全和完善教育科研工作制度，進一步完善校本教科研管理體系，進一步濃郁學校教育科研工作氣氛，老師參與研究根本實現自主化，教研組組織的教研活動根本實現課題化，發揮教科研對教育教學理論的指導作用。1建全科研管理機制和評價機制建立健全標準化科研工作制度，包括學習制度、研究制度、鼓勵制度，制訂和完善學校教科研常規管理條例、課題研究管理方法等一系列教科研管理制度。以有效促進科研工作安康而卓有成效地進展。同時，保持

4、管理制度的相對穩定性和連續性，以優化教科研的開展環境，形成教科研的保障體系。制訂和完善課題研究管理方法。由分管校長、教科室主任、教研組長及骨干老師組成學校科研開展委員會，對課題研究進展指導、催促與評價。對課題研究進展全過程管理，實行課題組組長負責制，定期組織課題組成員進展相關現代教育科學理論的學習；定期組織課題組成員或全體老師開展多種形式的研究活動；教科室和教誨處加強對課題的跟蹤指導和階段性總結，尤其要加強根底性材料、過程性材料和成果性材料的搜集整理工作。逐步形成市級課題、縣級課題、校級課題網絡化管理體系，創新研究體式，解決學校教學實際問題。建立科學合理的評價和恰如其分的鼓勵機制，使學校內部形

5、成良好的教育科研氣氛，鼓勵老師走科研興教之路。每年召開階段性和總結性教科研工作會議，對教科研工作進展分析p 、交流、總結、反思，對獲得的教科研成績進展表彰獎勵。每學年進展一次評價，評出優秀教科研成果，結集出版，并推薦優秀論文在縣、市、全國性刊物上發表。建立老師優秀教科研成果的交流制度，表揚教育科研的先進老師與先進事跡；將教科研成果與評優、晉升職稱、聘任等掛鉤；加大教育科研經費投入，激發全體老師參與教育科研工作的積極性。2創立教育科研三級網絡逐步實現由三縱三橫的縱橫構造結合而成的科研網絡。縱向構造：校長教科室各課題組與工程組老師，這是以課題或以工程為紐帶的縱向組合；校長教科室政教處各年級組老師，

6、這是德育工作為紐帶的縱向組合；校長教科室教誨處各教研組各備課組老師，這是以教學工作為紐帶的縱向組合。橫向構造：由教科室與政教處、教誨處、等組成，這是在學校黨政指導下橫向構造，由教科室負責協調與溝通；由年級組、備課組等組合而成，詳細由年級組長牽頭，教科室負責協調；由課題組與教研組、或課題組與年級組、或課題組與備課組等組成，由課題組長負責牽頭。3深化探究“教研訓”一體化科研形式深化施行“教研訓一體化”教研形式，注重把教育科研與教學研究、學生開展研究嚴密結合，老師的學習、理論、研究，教研組和備課組活動以及校本培訓都要圍繞課堂教學而展開，以解決教學實際問題、進步老師教學程度為目，要求每個老師把自己的研

7、究課題和課堂教學緊緊地結合在一起，即帶著課題任務進課堂，在課堂上研究課題，教學過程就是研究過程，對教學過程的總結也就是科研課題的總結，做到“教學研究化、研究課堂化、學習有效化”，形成學校核心工程引領下自主運行、自我開展、自我完善的科研新格局。2、培養群眾化科研力量，進步老師科研程度。加強老師教育科研培訓，培養一批素質較強的教科研人才，建立一支熟悉教育科研根本理論和方法，具有科學思想、前瞻理念和現代技術，勇于探究、敢于創新的學校教育科研骨干隊伍。1搭建各種平臺，提升多種才能學校要為老師科研創造更多的時機，為老師施展才華搭建更多的平臺，如選派老師外出學習觀摩，加強校際交流，互通信息，博采眾長；派課

8、題組或學科組代表參加相關專業學術活動以開闊視野，加強交流與溝通；邀請縣內外知名教育教學專家來校做專題報告；借助優質資，提升老師的多種才能。進步老師“寫”的才能，將教育教學中的經歷體會經案例、論文等形式反映出來；進步老師“說”的才能，敢于在各種學術研討、交流論壇上發表自己的不同見解；培養老師“做”的才能，積極以身作那么，“實干”與“巧干”，實在進步學校老師的科研程度，促進老師的由“經歷型”向“科研型”老師轉化，提升學校科研活動品位。2促進自覺反思，提升研究才能以“促進自覺的教學反思行為”為抓手，增強老師的研究意識和研究才能。一方面，學校要引導每一位老師充分認識“教學反思行為”對于提升教學質量、促進個人專業成長的重要價值和意義，進步老師主動反思的意識；另一方面，要通過加強相關制度建立和過程管理，如要求每位老師每周寫一篇有一定質量的教學反思周記，每學年撰寫一篇教育教學論文等，促進老師作經常性的、認真而有深度的反思，逐漸養成反思的習慣，做到以研究者的目光審視、反思、分析p 和解決自己在教學理論中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，促進老師群體從“苦干型”向“研究型”方向轉變。3針對個體差異，進展分層培訓通過開展校本培訓和組織學習，引導老師充分認識到進步科研素養是課程改革的需要，是學校跨越開展的必由之路，也是老師個人專業成長的需要。倡導“學