1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁德育教育案例反思：關注中學生心理安康 學生心理安康德育教育案例反思：關注中學生心理安康開學第一周，一個星期三的早晨。當發現學生L不見，已是課間操之后的事了。他會去哪兒呢？焦急中，能找的地方全找了，能與家長聯絡的方式，也都用上了，結果還是不見L的蹤跡。他到底去了哪兒呢？不停的有問號閃過我的腦海L是一名借讀生，成績優秀，又是班里的紀律委員。平日里工作積極認真，踏實肯干。讀了許多書，又寫得一手好文章，只是他有的時候過于自信，在與同學交往時，常帶著我比別人強&”的心理優越感，因此也就常被人回絕、遭人冷遇。為此，我和他交流了許屢次，之后他調整了自己的心態，在

2、與同學交往中能注意謙虛待人，尊重和理解別人了，胸懷也變的比以前寬廣了許多。可看問題仍然偏激，易走極端，常做出一些讓人匪夷所思的事情來。這一次的失蹤是否又與他的那種桀驁不馴有關呢？我心里更沒底了。中午放學后，聞訊趕來的L的媽媽帶來了一個更讓我慌亂的細節：幾天前的一個晚上，L在睡覺前說，活著真沒意思，煩惱太多了。莫非他真的會，我強迫著自己不往下想。整個下午，便在尋找與忐忑中渡過了。直到晚上九點左右，L終于被找到了。原來他上午第三節課從學校出來后，直接去了書城，在那里看書一直到如今。他分開學校的原因更簡單-校服臟了，他害怕做課間操時被其他同學笑話。按他自己的話說：與其讓人笑話，還不如一走了之。好一個

3、與其還不如&”，好難得的輕松與灑脫。看著他那輕描淡寫假設無其事的樣子，我內心竟突然涌起了一種莫名的生疏感：這就是我那個推崇信任，重點栽培的好學生L嗎？！胸口在隱隱作痛，有關學生安康的話題再次在心中閃過世界衛生組織對安康下了如此定義：安康指的是身體的、心理的安康，還包括心理的、精神的安康，即人格安康。當前教育改革提出的全面加強素質教育的要求，就呼喚我們要重視學生的心理安康教育，并著重指出了青少年時期是心理安康開展的重要階段，社會更應予以高度的重視和關注。但是，由于種種原因，社會家庭環境中對學生或存在或產生了許多消極的影響，校園內學生之間學習競爭劇烈，加上父母對子女的過高期望，使學生們承受了沉重的

4、心理負荷。而在家庭教育中，因父母對孩子生理與心理的及時正確的教育跟不上步，而形成教育斷乳期&”。凡此種種，都使這些正處于生理、心理發生著宏大變化的青少年，情緒多變化，感情易沖動，行為難以控制，思想上不穩定他們因此也常出現一些反常舉動，或做出一些不該做的事。在這方面，我也是慚愧的。平日里關注了學生的文化素質，而無視學生的心理素質，重視學生諸如勤奮、守紀、聽話、尊敬師長，團結同學等優良品質的培養，卻忽略了學生的心理安康的教育。致使班級內不僅一些后進的學生出現了許多心理方面的問題。像L這樣的所謂的好學生也問題百出：脆弱、敏感、神經質、愛走極端出現這樣的情況，與社會、家庭、學校三方面教育的機制、方式、

5、內容的欠妥或欠缺有關，也與像L這樣同學的性格特質有很大關系-過于自負，自我中心。有這種心理問題的同學認為自己是天下第一，沒有誰能比得上；總是從自我的利益出發考慮問題，自己想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，要求別人以他為中心，不愿聽取別人的建議與意見。在人與人的交往中，看到別人比自己強，就產生嫉妒心理而疏遠別人，進而陷入孤獨狀態。醫學上認為，這樣的人，精神上就像一個外殼完好的蛋殼，外表上個性極強，但內心空虛、脆弱，只要輕輕一捏，就成了碎片。這就是心理專家們稱之的蛋殼效應&”。無疑，學生L就是一個心理上存在問題的蛋殼少年&”。為防止學生各種異常心理及相應行為的發生，減少像L這樣蛋殼少年&”的出現

6、，我們應該注重對心理安康教育的探究，找出解決的方法。我認為，可從以下四個方面入手嘗試。一、創設良好的心理環境、加強老師心理素質的培養環境對人有潛移默化的作用，可以運用良好的心理環境來調節情緒，擺脫心理壓力。學校應該創設良好的心理環境，因為心理教育離不開學校心理環境的建立。學生大局部時間是在學校中度過的，創造一個好的學習環境，造成一個文明向上、輕松愉快的學習氣氛和心理氣氛，對學生的心理安康非常有利。如校園宣傳標牌和禮貌用語的使用；每月進展一次標準性班級、五項常規的評比；教學樓的走廊科學家的畫像、格言警句的懸掛；大面積的綠化，使學校變為花園式的大課堂。此外，還通過開展多種活動，來活潑學生身心，陶冶

7、學生情操，改善學生心理環境。如莊重嚴肅的每周一的升旗儀式，由各班輪流主持升旗儀式，藝術節與體育節的舉行，充分發揮學生的主人翁精神和創造力等等。學生要有安康的心理，那么必須對老師施行心理安康教育，進步老師的心理素質。只有這樣，才能形成合理的心理教育力量，使老師在學校教育活動中純熟地應用心理學原理與相關學科心理理論與技巧，努力挖掘日常教學中潛在的心理因素，對學生進展合理、有效、適度地心理安康教育。二、關注中學生的心理斷乳期&”，進展合理、有效的心理疏導心理疏導與日常教育活動相結合，能幫助學生樹立信心，掌握正確的學習方法，培養良好的心理品質，進步學生的學業成績。中學是學生心理素質開展的關鍵期，孩子們的生理與心理都發生了宏大的變化，但學校、父母對他們及時正確的教育又跟不上，從而形成了這段時期內危險的心理斷乳期&”。他們雖然進取心強，積極向上。但同時，當遇到困難與挫折時，容易產生焦慮、煩惱與絕望的情緒。在感情上表現為活潑、熱情，但容易急躁、沖動，感情用事，不擅長用意志控制自己的感情。這些身心