1、核心素養背景下初中化學如何開展分層教學優秀科研論文報告 摘要：初中化學是一門比較特殊的學科，到了初三才出現在學生的學習科目中。帶著新奇和緊張，初三學生開啟了初中化學的學習之旅。這個相對來說短暫但又非常重要的時期，對初中化學教師來說是很珍貴的?；诖?，以下對核心素養背景下初中化學如何開展分層教學進行了探討，以供參考。 關鍵詞：核心素養;初中化學;分層教學 ：A A ：（2021）-09-233 引言 初中階段在學生的學習生涯中至關重要，這是由于初中能夠對小學、以及高中產生承上啟下的作用。所以，在初中化學教學中，教師不單單要讓學生達成化學學習的目標，也需促進學生靈活運用化學知識，幫助學生構建良好的

2、化學知識體系，而采用分層教學模式，則利于達成上述目標，這是由于該種教學模式能夠針對學生之間所存在的差異，來進行有的放矢的教學，讓不同層次的學生均能夠掌握與學習大量的化學知識，從而促進不同層次學生有效運用化學知識。 一、教學目標的分層 初中化學教師如果想讓分層教學實施得更徹底，首先就要從教學目標開始分層。教師要非常地熟悉和了解自己所帶班級的學生，然后根據學生的學習能力（或按學習成績），把他們分為不同的層次，再為他們制訂不同層次的教學目標，并且力爭在課堂上去完成這些不同的教學目標。每一堂課的教學目標，都應盡量做到分層實施，以減小班里后進生的心理壓力，使其感受到成功的喜悅。例如，在教授第八單元金屬和

3、金屬材料中的金屬材料一節時，筆者對教學目標進行了分層。目標1：通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。這個教學目標適用于全班學生，也就是說班里的所有學生都應該知道生活中使用金屬材料的具體事例，明白金屬材料和生活的密切關系。目標2：了解常見金屬材料的物理性質。這個教學目標需要班里絕大多數學生去完成，學習能力較弱的學生，就根據自己的情況去進行具體學習。目標3：物質性質與用途的關系及影響金屬材料用途的因素。這個目標稍微有一些難度，化學教師可以不強求后進生完全掌握，讓班里百分之八十的學生能掌握并完成這個教學目標就可以了。 二、課后評價分層 課后評價為初中化

4、學教學的一項關鍵組成部分，對學生進行課后評價，能夠促進學生了解自身的不足之處，也能夠通過評價來及時的了解學生的真實學習狀態，以便教師靈活且有效的調整化學教學方案，充分應對學生的問題。而針對于不同學生之間所具備的性格特征有所不同，在進行課后評價時教師也應加以分層，以此來培養不同層次學生的化學學習信心。同時教師在教學評價時也要采取一些靈活的評價方式，教師可以采取多元化的評價方式，將評價主體進行多元化，對于教師的評價，教師就可以按照分層教學的目標對學生進行具備針對性的評價，對學生未能完成自己應該達到的教學目標的學生予以批評，但是教師整體的評價風格要以鼓勵為主，盡可能的培養學生學習的自信心。同時教師也

5、可以引入其他評價主體，一個是學生自評，教師可以在一個單元的知識學完后，帶領學生進行一次教學反思，首先教師要做示范帶頭作用，就自己的教學問題進行反思，然后說出自己認為的問題以及改進的措施，然后讓學生自行反思自己的行為，并且按照教師的方式也談一談自己對自己出現問題的改進方法，讓學生明白自我反思的重要性。另一個是生生互評，教師可以利用多媒體教學設備的選人程序將學生兩兩一組進行隨機分組，然后讓學生互相進行評價，評價主要包括優點與缺點兩個部分，評價內容并不只限于化學成績或者化學知識，還要包括學生的整體課堂表現等多個方面綜合評價。通過三種主體的評價學生能夠客觀的了解到自己在學習過程中存在的問題，也能夠有針

6、對性的將問題進行改正，有利于提高學生的整體化學成績。 三、重視實驗教學，提高學生的實踐應用能力 在初中階段，化學學科的學習除了需要學生記憶化學元素、化學方式等理論知識之外，還需要教師將知識點應用于實際中，結合學生在學習化學中遇到的問題，提高學生的實踐應用能力。由此可見，教師在教學中要重視實驗教學，激發學生的學習熱情。教師還要培養學生的操作能力，讓學生理解不同化學元素的特點和性質，逐步提高自身的化學素養。以“粗鹽中難溶性雜質的去除”這一課為例，教師在課堂上先為學生播放了與氯化鈉有關的視頻，然后與學生共同回顧以往的知識點，以此來引出如何去除嚴重難溶性雜質的問題。除此之外，教師還將學生分成多個小組，讓他們討論制定科學的實驗方案，自主觀看溶解與過濾相關的視頻，再次復習實驗的操作步驟。在課堂上，教師還給學生們演示了蒸發操作，重點講解了本次實驗應注意的問題，并指導學生進行實驗，讓他們記錄下實驗中存在的問題與實驗現象。這樣，能檢驗學生對知識的掌握程度，逐步完善學生的認知，提高學生的探究能力 結束語