1、學習必備歡迎下載人教版小學數學四年級下冊第三單元“加法交換律”說課稿一、說教材（一）教材分析“=“加法交換律”是人教版義務教育課程標準實驗教課書數學四年級下冊第17頁的內容。主題圖呈現的是李叔叔騎自行車去旅游，今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。解決：今天一共騎了多少千米？”這個問題。可列出40+56=96（千米）或56+40=96（千米）兩個算式，從而引導學生觀察兩個算式得數相等，可以用“”連接，然后再舉出一些這樣的例子，進而發現加法交換律，再用字母表示加法交換律。（二）學情分析：加法交換律的內容比較簡單，學生在以前的學習過程中都有過淺顯的認知基礎(如、加法的驗算)，只是沒有明確的概括，

2、本節課的教學很大程度上是要將學生以前比較零散的感性認識經過整理、明確后上升為理性認識，因此，學生學起來比較容易。通過深度的解讀教材，以及學生的實際情況，確定教學目標和重難點如下：（三）教學目標1在探索加法交換律的過程中，初步感受到加法交換律的用途。2在探索加法交換律的過程中，讓學生經歷“個例猜想舉例驗證得出結論”這一數學思維過程，發展學生的分析、比較、抽象和概括能力，培養學生的符號感。3讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強他們對數學學習的興趣和信心，初步形成用舉例驗證結論的數學思維方法，形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。根據以上的教學目標，確定教學重難點如下：教學重點學習必備歡迎下載

3、通過觀察、舉例驗證，最后得出加法交換律并能利用加法交換律解決問題。教學難點：對“個例猜想舉例驗證得出結論”這一數學思維方法的理解和運用。二、說教學流程1.復習舊知，引入新課首先以復習舊知引入，做加法口算、有加法的四則運算。通過對這兩個舊知識的復習，使學生初步體會到每組的兩個算式，加數相同，只是交換了他們的位置，結果沒有發生變化。這樣不僅起到了新舊知識的鏈接作用，還很自然的進入到后面的學習中，并為后面新知識的學習做好了鋪墊。2.創境激趣、引出例題“教師創設情境后直接出示例題，引導學生思考怎樣解決：李叔叔一天一共騎了多少千米？”這個問題。3.自主探究（1）學生獨立解答問題。（2）匯報交流解題思路。

4、這個環節教師引導學生把解題思路說透，讓學生明確：不管是用上午騎的路程加上下午騎的路程，還是用下午騎的路程加上上午騎的路程，求的都是李叔叔這一天一共騎的路程。所以40+56和56+40這兩個算式可以用等號連接。并告訴學生我們把這樣等號左右兩邊相等的式子叫做等式，在這里也給學生一個初步的交代，讓他們對等式有一個初步的認識。在這里把解題思路說透還有一個目的，那就是為后面探究加法交換律做好鋪墊。（3）觀察上面等式，你們發現了什么?通過觀察，讓學生進一步明確，等號左右兩邊的算式加數相同，只是交換了位置，但是和不變。（4）歸納得出：加法交換律，即交換兩個加數的位置，和不變。學習必備歡迎下載（5）舉例驗證結

5、論。根據同學們的發現，自己舉一些符合這類等式的例子。進一步驗證探究得出的結論。這樣教學環節的設計讓學生對加法交換律有了一個更深刻的認識。（6）探究：等號左右兩邊的算式是否符合加法交換律必須滿足幾個條件？通過這個環節的學習，使學生更加明確一個等式是否運用了加法交換律必須滿足兩個條件，一是，等號左右兩邊的加數相同。二是。這兩個加數必須交換位置。這樣一來，學生在做練習時會更加準確的判斷哪些等式運用了加法交換律。通過讓學生從“個例猜想舉例驗證得出結論”這一系列教學環節的設計，力求突出教學重點，突破教學難點。（7）用自己喜歡的方式表示加法交換律。這個環節讓學生用喜歡的方法表示加法交換律，有的學生用字母，

6、有的學生用圖形，有的學生用漢字，有的學生用標點符號這樣一方面有利于培養學生的符號感，方便學生記憶，另一方面提高了知識的抽象概括程度，為以后正式教學用字母表示數奠定了基礎。（8）想一想：以前在哪里用過加法交換律？這個環節的設計，就是想讓同學們在頭腦中形成新舊知識的鏈接。以前在進行加法驗算時他們只知道這樣做，但是通過今天的學習，使他們更加明確了這樣做的依據，根據的就是加法交換律。4.鞏固練習運用今天所學的加法交換律的知識解決生活中的實際問題。（1）不用計算，仔細觀察下面各題左右兩邊的算式相等嗎？（2）運用加法交換律填空。（3）計算下面各題，并用加法交換律進行驗算。（教材第19頁第2題。）學習必備歡迎下載通過這幾個層次的練習，為學生提供了具有價值的學習內容，開放學生的思維空間，提高思維含量，學生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進學生靈活地理解和掌握知識。5.板書設計最后我要說一下板書設計，本節