1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁小學(xué)數(shù)學(xué)教研小學(xué)數(shù)學(xué)教研員研修總結(jié)：在觀課議課中成長小學(xué)數(shù)學(xué)教研員研修總結(jié)：在觀課議課中成長20_年4月27日至29日，在z三小，我們參加了市教研員培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議歷時(shí)兩天，但容量很大。我市局部青年骨干老師向大家展示了七節(jié)觀摩課，與會(huì)人員參與了互動(dòng)評(píng)課，最后于老師還做了關(guān)于有效備課研究的報(bào)告。會(huì)議上，讓我們感動(dòng)的鏡頭有很多，比方老教研員的出場(chǎng)、于老師親自頒發(fā)給他們的獎(jiǎng)牌；與會(huì)人員的積極主動(dòng)參與評(píng)課；幾位資深教研員的考慮，等等，都讓人感受到一種濃重的教研情懷&”。我不是教研員，但我作為了一名老師，在這種互動(dòng)參與的過程中，也收獲到了許多1.講課者所帶來的這

2、次會(huì)議上，參加講課的是七位年輕的骨干老師，也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)里的團(tuán)友&”。剛剛和他們一起從南京歸來，學(xué)習(xí)的熱情還沒散去，這些人又重新踏上了z的講臺(tái)我一邊看課，一邊在為他們感慨：成長，不容易。他們展示的，都是名師的課堂。在短短的七天內(nèi)，想復(fù)原知名師的課來并不容易。因?yàn)槊麕煹恼n堂包含的東西太多，上課者既要學(xué)習(xí)他們的語言，又要理解他們的設(shè)計(jì)，還要努力復(fù)原出他們的思想，這些都不是一蹴而就的事情。沒有深層的思索，沒有一點(diǎn)一點(diǎn)的努力，是很難復(fù)原出其精華的。但這些年輕的骨干老師不怕，他們知道：自己肩負(fù)著的，有指導(dǎo)和朋友們的期望，更有自己對(duì)自己的苛求：想成為一名好的老師，就要有勇氣面對(duì)課堂，要一次次在這種場(chǎng)合

3、下挑戰(zhàn)和磨煉自己。透過這些課堂，我看到了臨沂三小和臨沂四小團(tuán)隊(duì)的力量。據(jù)他們說，是將全校十幾個(gè)人的學(xué)習(xí)筆記拿到一起，反復(fù)琢磨，才拿出了這節(jié)課。我看到了王曉艷老師的努力，她能將顧娟老師的評(píng)價(jià)語言都學(xué)習(xí)得非常到位，可見下了多少功夫。我還看到了張學(xué)峰老師的好學(xué)與用心，他那么忙，甚至連試課的時(shí)間都沒有，但還是用自己的風(fēng)格上出了課的精華。還有，梁紹美老師對(duì)名師課堂的改良、韓桂美老師對(duì)課堂的適度把握、劉英老師的大膽與開放，都讓人敬仰不已。沒有自己的一番努力，哪來今天這樣的課堂？我想，所有的與會(huì)者都要深深地感謝他們。感謝他們展示出的名師的風(fēng)采，感謝他們對(duì)名師課堂的改良，感謝他們呈現(xiàn)出來的、真實(shí)的自己。從他們

4、身上，我也看到一種年輕的、向上生長的力量。無論條件如何，無論環(huán)境怎樣，就是要成長。向著亮堂那方，努力長成自己的模樣。這個(gè)群體當(dāng)中，我最佩服的是那些教研員們。他們天天聽課，面對(duì)課堂應(yīng)該有一種本能的職業(yè)倦怠感，不想聽或者懶得記都是能理解的。但事實(shí)完全相反，聽得最認(rèn)真的是他們，考慮的最深入的也是他們。潘主任關(guān)于從0到1是1厘米&”的剖析，讓人如醍醐灌頂，他對(duì)于課堂的許多思索，也讓人敬仰；徐主任對(duì)于課堂的獨(dú)特見解，讓人耳目一新；于老師對(duì)于細(xì)節(jié)的追問與把握，更是讓許多老師和教研人員都望塵莫及。教研員身上這種不倦的研究和考慮精神，是值得每一位老師學(xué)習(xí)的。在觀課議課群體中，還有許多教干和老師，也是讓人佩服的

5、。z老師對(duì)教材的縱橫比擬、深度把握，z主任對(duì)于名師課堂的準(zhǔn)確剖析，以及蒙陰那位老師關(guān)于進(jìn)制&”與進(jìn)率&”的追問，z小伙子關(guān)于進(jìn)制的講解，都讓人看到了一種研課人精益求精的精神。在我的周圍，還有許許多多的學(xué)習(xí)者，他們有的是教干老師有的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，白天聽課、晚上議課，學(xué)習(xí)的時(shí)間盡管不長，但密度很大。即使這樣，很多人仍然在認(rèn)真地參與著、考慮著。面對(duì)課堂和研討活動(dòng)，大家有著同樣的熱情，和不同程度的思索。觀課議課是從另一個(gè)角度審視課堂。它不僅是教研人員的工作，也應(yīng)該是一線老師日常工作中的一局部。只有為課堂把準(zhǔn)了脈，才能對(duì)癥下藥，提升老師的教育教學(xué)程度。以上所說是幾點(diǎn)收獲，當(dāng)然這次學(xué)習(xí)也給我?guī)碓S多新的考慮，那就是：我們與名師的差距終究在哪？同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么我們上出的就是不一樣的效果呢？名師，終究名在何處？思索和對(duì)照之后，發(fā)現(xiàn)我們身上缺少的，是名師的思想。名師和專家對(duì)于課堂的理解是深邃的。無論是把握教材，還是理解學(xué)生、接近學(xué)生，他們的一言一行一舉一動(dòng)，都有著深沉的文化背景。看上去很隨意的一句話、簡(jiǎn)單的一個(gè)提問，實(shí)際都有著它獨(dú)特的內(nèi)涵和用意。假如說一節(jié)課是一口井，那么我們看到的，大多是井面的東西，而對(duì)于井內(nèi)部的構(gòu)造與連理，那么認(rèn)識(shí)得不夠。或許，每一細(xì)節(jié)的打理與挖掘，都只有打井人自己知道。重要的是思想。沒有思想的課堂，也便沒有了靈魂。同樣，沒有思