1、人教版必修四教案課題： 竇娥冤主備人：孟華使用時間： 三維目標 ：知識與能力：1、了解元雜劇的基礎文化知識和作者關漢卿。2、培養學生對我國古代戲曲的初步鑒賞能力過程與方法：學生朗讀，自學探究情感態度與價值觀：初步認識封建社會吏治腐敗和統治者草菅人命的罪惡。教學重點：了解元雜劇的基礎文化知識，疏通文意，掌握劇情教學難點：元雜劇的基礎文化知識第一課時學習過程：一、情境導入：社會上流行一句口頭禪： “真是比竇娥還冤哪！ ”竇娥是什么人？她因為什么受冤？冤到什么程度？什么使她受冤？今天我們就來鑒賞品味元代著名戲曲家關漢卿的雜劇竇娥冤。二文學文化常識：（一）中國古典戲劇概述：中國古典戲曲是中華民族文化的

2、一個重要組成部分，她以富于藝術魅力的表演形式，為歷代人民群眾所喜聞樂見。而且在世界劇壇上也占有獨特的位置，她與古希臘悲喜劇、印度梵劇并稱為“世界三大古劇”。中國古典戲曲在其漫長的發展過程中，曾先后出現了宋元南戲、元代雜劇、明清傳奇、清代花部等四種基本形式。（二）元代雜劇和關漢卿元曲分散曲和元雜劇。散曲分小令（一宮調一曲子）和套曲（一宮調數曲子）；雜劇由散曲“科”“白”構成；散曲只有唱而雜劇是“唱演”。1.元雜劇有一套較嚴格的體制：結構 ：元雜劇一般是四折一楔子構成一本，演述一個完整的故事，個別的有五折、六折或多本連演。折是音樂組織的單元，也是故事情節發展的自然段落，它不受時間、地點的限制，每一

3、折大都包括較多的場次，類似于現代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相當于現代劇的序幕，用來說明情節，介紹人物。雜劇演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。角色 ：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。此外，還有孛老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。（京劇主

4、要是有四個行當：生、旦、凈、丑。生行中有老生、武生、小生、紅生、娃娃生；旦行中有青衣（正旦）、花旦、刀馬旦、武旦、老旦；凈行中有正凈（重唱功） 、架子花（重工架）、武二花、摔打花、油花；丑行中有文丑、武丑等劇本的構成：劇本由唱、科、白三部分構成。唱詞是按一定的宮調（樂調）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規定，每一折戲，唱同一宮調的一套曲子，其宮調和每套曲子的先后順序都有慣例規定。每一宮調各有它所屬的曲牌，常用曲牌就有五百只以上?？剖菓騽幼鞯目偡Q。包括舞臺的程式、武打和舞蹈，白是“賓白”， 是劇中人的說白部分。賓白又分以下四種：對白：人物對話；獨白：人物自敘；旁白：戲劇角色背著舞臺上其他人物對

5、著觀眾說的話；帶白：唱詞中的插話。賓白是元雜劇中重要的組成部分。 “曲白相生，方盡劇情之妙”。2、了解關漢卿：關漢卿，號己齋叟，金末元初大都（現北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為元曲四大家。元曲四大家及代表作：關漢卿竇娥冤、 馬致遠漢宮秋、鄭光祖倩女離魂、白樸墻頭馬上 。元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，關漢卿不滿社會現實，不僅寫作劇本，有時還登臺演唱， 借雜劇來揭露黑暗現實，寄托自己的社會理想。他一生創作雜劇有60 多部， 但大都散失，現僅存 15 部。 竇娥冤救風塵望江亭單刀會等流傳很廣。其中的竇娥冤是我國十大古典悲劇

6、之一。1956 年，關漢卿的名字被列入世界文化名人之列，有“中國的莎士比亞”之稱。十大古典悲?。厚R致遠 漢宮秋、 紀君祥 趙氏孤兒、 高則誠 琵琶記、 馮夢龍 精忠旗、孟稱舜嬌紅記、李玉精忠譜、洪升長生殿、孔尚任桃花扇、方成培雷峰塔三初步感知課文：對照落實前面講的元雜劇知識。重點落實找出戲劇語言、角色、宮調、曲牌的表現樣式。（學生找后）明確：括號里面的小字是科介，括號外的小字是賓白，不帶括號的大字是唱詞?！菊龑m】是宮調，如【端正好】、 【滾繡球】等是曲牌名。本文第三折共出現10 個曲牌，都屬于正宮調。本文出現的角色有卜兒（蔡婆）、沖末（竇天章）、正旦（竇娥）、凈（賽盧醫）、副凈（張驢兒）、孛老

7、（張父）、外末（監斬官）【自主學習】一、基礎知識1 給下列加粗字注音（） 怨 罪愆 （） 銜 （） 冤 亢 （） 旱 劊 （） 子手提 （） 防 湛湛 （） 阡陌（ ） 偃（ ）旗 鼓三通（2解釋加粗的詞語怎不將天地也生（）埋怨錯勘（）賢愚枉（）作天我竇娥向哥哥行（）有句言只當把你亡化的孩兒薦（）斷送（）出古陌荒阡二、合作學習：初讀課文，感知文意）萇（）弘 盜跖（）不提防遭刑憲（）待我囑咐他幾句話咱（）你去那受刑法尸骸上烈（）些紙錢官吏每（）無心正法兀的（）不是我媳婦兒快速瀏覽課文，為竇娥制作一張簡要的年譜，包括發生的主要事件和生活狀況（不幸遭遇）三歲：喪母七歲：父女分離17 歲：與夫成親約

8、18 歲：喪夫打擊20 歲：流氓欺壓，貪官污吏的毒刑和判決小結: 由此可見，竇娥的一生，是悲慘的一生。用簡練的語言概括竇娥在臨刑前發下了三樁誓愿，這三樁誓愿分別是：、 、。這其中運用的四個典故分別是 、 、 、 。 （以上均限四字語回答。）這四個典故所涉及的四個人物分別是、 、 、 四、瀏覽課文，概括故事情節。楔子部分的情節：書生竇天章因連本帶利欠蔡婆四十兩銀子被迫把七歲的女兒抵給她做童養媳，然后進京趕考去了。（序幕）第一折的情節：庸醫賽盧醫欠蔡婆十兩銀子，心生歹意要勒死蔡婆卻被張驢兒父子倆撞破，張驢兒乘機逼蔡婆婆媳倆分別嫁給他們父子倆，蔡婆無奈之下答應了，回家后遭到生性剛烈的竇娥的責罵與反對

9、，只好先讓張驢兒父子在家中住下。（開端）第二折的情節：張驢兒為達目的心生惡意，找賽盧醫討了毒藥欲毒死蔡婆，陰差陽錯被他父親喝了，張驢兒順勢栽贓竇娥，逼她私了，嫁與自己為妻，被剛烈的竇娥斷然拒絕，于是，兩人對簿公堂，卻不料碰上桃杌這個昏官，偏聽張驢兒一面之詞，竇娥為保蔡婆被屈打成招判了死刑。（發展）第三折的情節：在被押往法場的路上，竇娥激憤之下指天罵地，并在行刑前許下三樁誓愿血飛白練、六月飛雪、亢旱三年，以示冤屈，竇娥死后誓愿一一應驗。（高潮）五、教師補充第四折的情節：竇天章考取進士，官至肅政廉訪使，到山陰考察吏治。竇娥的鬼魂向她父親訴冤，竇天章查明事實，為竇娥昭雪了冤案。（結局）課堂小結：課文

10、每部分主要的人物矛盾分別是什么？從每部分的故事情節中，你窺見了當時怎樣的社會環境？楔子： 竇天章上京趕考，竇娥被賣抵債。竇 蔡 ： 高利貸剝削嚴重，知識分子窮困潦倒。一折：張驢兒父子逼婚，竇娥據理拒婚。蔡、竇 張：社會混亂，地痞橫行，善良人們受欺凌二折：張驢兒弄巧成拙毒死其父，竇娥屈打成招救蔡婆婆。張驢兒 竇娥： 以強欺弱，以惡欺善三折：竇娥被押赴刑場，臨刑發下三樁誓愿。桃杌 竇娥： 官吏昏聵、法制黑暗，百姓有口難言。六、學生質疑：（熟悉課文內容，重點是課文中的字詞意義，學案上的基礎知識和講解）第二課時課時目標：竇娥這一形象的社會意義。學習過程：（分析第三折）一 .品讀精彩段落，分析人物形象及

11、其社會意義1、根據10 個曲牌和故事情節，把課文分成若干層次。明確： 10 個曲牌有3 個層次。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下。第一層是端正好滾繡球兩個曲牌，大意是竇娥指斥天地鬼神。第二層是 倘秀才至鮑老兒四個曲牌，大意是竇娥告別婆婆。第三層是 耍孩兒 至煞尾四個曲牌。大意是竇娥發下三大誓愿。2.朗讀端正好滾繡球，并思考問題指導朗讀，正宮調高亢激越。竇娥是被昏聵的官吏屈判成殺人死罪的，為什么要指斥天地鬼神？明確：對天地鬼神的指斥，實際上是對黑暗社會的控訴與抗議，對當時社會法制和統治秩序的否定?？傊笔阈匾芨呖杭ぴ胶〞沉芾斓乇磉_了主人公的滿腔怨恨，體現了抒情性。找出本段的修辭

12、手法，并分析其表達效果。明確：對比以及對偶句、反問句、詞語反復等的運用，不僅使主人公的滿腔怨恨得到淋漓盡致的抒發而且句式整齊，節奏鮮明，具有強烈的表達效果。這兩個曲牌的唱腔高亢激越，音樂的藝術形式和思想內容和諧統一，自有一種強烈的感人力量。再讀滾繡球。要讀出竇娥的情感來。這一部分讓我們看到了竇娥的什么性格特點？明確：有反抗精神。（這種反抗精神是在外界迫害下激發出來并迅速高漲的，是人物性格合理的發展。3、分析【倘秀才】至【鮑老兒】思考：這一部分里竇娥做了些什么，說了些什么？體現了竇娥性格中的哪一面？這樣寫有什么樣的表達效果？明確：提出堅決走后街。從“左側右偏” “前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑場途

13、中所受的苦難，可她還要提出堅決走后街，舍近而求遠。為什么呢？因為竇娥的婆婆住在前街，怕婆婆看見自己受刑而傷心。然而，她的婆婆還是迎面趕來了。從她的訴說里我們知道她是為了婆婆免造拷打，屈招藥死了公公。臨刑之際囑托后事，悲痛之極，還勸慰婆婆不要煩惱哭泣，替婆婆設身處地地考慮，一片孝心。表達效果：充分展示了善良的一面，與反抗映襯，使形象更鮮明豐滿；為下文竇娥感情的總爆發，蓄積氣勢，極言善良更能突出怨情不淺，原本如此善良，卻又如此冤屈，更能引起人們的同情，震撼力悲劇感大大加強了。（魯迅說：悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看。作者把悲劇主人公心靈深處最美好最閃光的東西展示給觀眾，然后又使觀眾看到它的毀滅。

14、這體現了悲劇的特點，增強了藝術感染力。）思考：竇娥的這一性格特點在前兩折中有沒有體現？明確：她聽說要對婆婆用刑，不忍心婆婆受苦，而屈打成招。4、分析第三部分：分析竇娥臨刑時發出的三樁誓愿，說明她所希望的是什么？這體現了竇娥身上的什么精神？明確：世人看到自己的冤屈；強烈的反抗精神。第三課時課時目標：理解課文現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法學習過程：一、讀“三樁誓愿”部分，理解課文現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法。三樁誓愿：血灑白練：不落紅塵。六月飛雪：潔白不染?？汉等辏簯土P世道。劇作家為什么要在這折戲的結尾安排“三大奇愿”的情節？明確：竇娥在臨刑時發下三樁奇愿，從內容上看，一愿比一愿深刻而

15、強烈。這不僅把自己的冤情昭示世人，而且在感天動地，讓人們都知道 “這都是官吏每無心正法， 使百姓有口難言”。 這三樁奇愿充分揭露了當時社會官吏昏聵，法制腐敗，人民蒙受奇冤而又呼告無門的真實情 況。它著力表現主人公與社會惡勢力“爭到頭，斗到底”的至死不屈的斗爭精神，這種精神 甚至產生了超乎自然之上的感天動地的力量。三樁奇愿也是劇作家的社會政治觀點和美好理 想的形象體現。作者運用浪漫主義的創作手法，通過奇特的構思，憑借想象，借助于天地震 驚、人神共怒的藝術處理，使現實生活中不可能發生或實現的事在舞臺上民生并得以應驗。 這樣的安排和處理，雖違背事物的常理，卻又合乎人情，從而有力地體現了廣大人民伸張人

16、 間正義、懲治貪官污吏、洗雪天下冤屈的堅強意志與美好愿望。 劇作者寫兩樁誓愿的應驗，這在藝術性方面有什么效果？ 明確：作品運用豐富的想象和大膽的夸張，不僅設計了三樁誓愿，而且寫了兩樁誓愿的應驗， 顯示了正義抗爭的強大力量，寄托了作者鮮明的愛憎，反映了人民伸張正義、懲治邪惡的愿 望。這是本折也是全劇刻畫主人公形象最有力的一筆，是作品藝術性的集中體現，使悲劇氣 氛更加濃烈，人物形象更突出，故事情節更生動，主題思想更深刻，既洋溢著濃郁的生活氣 息，又充滿著奇異的浪漫色彩，具有震撼人心的藝術力量。 拓展延伸：在中國古代的一些優秀文學作品中，結尾采用浪漫主義的藝術表現手法，用想象、夸張的藝術形象，表達人

17、們的情感和愿望，如孔雀東南飛梁祝等，它們有什么共通之處？明確：課文寫竇娥臨刑發出三樁誓愿，她的冤屈和抗爭感天動地。不僅表明竇娥的冤屈深重、反抗的強烈，而且顯示她的憤怒抗爭的強大力量，寄托了作者鮮明的愛憎，反映了當時人民的反抗情緒和伸張正義、懲治邪惡的理想?？兹笘|南飛寫劉蘭芝和焦仲卿殉情和合葬，墓上梧桐“枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達五更”。他們的精魂化為鴛鴦，生時離散，死后團聚，朝夕相伴，情意纏綿。這里所顯現的情形和所蘊涵的感情很美，委婉地表達了對二人忠貞愛情的贊頌和對他們被迫害而死的無限同情，反映了人們追求婚姻自由和向往愛情幸福的美好愿望。兩篇作品都運用了

18、大膽的想象。這種想象可以使悲劇氣氛更濃烈，人物形象更突出，故事情節更生動，主題更深刻，既洋溢著濃郁的生活氣息，又充滿奇異的浪漫色彩，具有震撼人心的藝術力量。兩篇作品的內容都是植根于現實生活的，但其中理想化的情節在現實生活中則是不可能出現的。作品通過想象、夸張，以超現實的情節，讓美好的愿望在作品中得以實現，以寄寓作者的愛憎，反映人民的情緒和理想。結合作品內容來看，這種寫法表現了作品揭露社會矛盾的深刻性和解決社會矛盾的理想化。同時，這也反映了中華民族傳統的喜愛大團圓的結局的文化心理和審美習慣，以及傳統的文學作品揚善懲惡的教化功能二、合作探究1、竇娥是怎樣的一個形象？我們在閱讀作品時，要注意從分析人物形象這一角度思考，具體說來大致包括三個方面：對人物進行描寫的具體方法；概括指出人物的性格特征；對文中人物進行客觀公正的評析 （包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。面對這些方面，我們該如何思考呢？一般可以從四個方面揣摩：第一，重視人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性格。根據發生的主要事件，竇娥對待和自己有關系的人和事，以及自身生活命運所表現出來的態度分析竇娥的形象，用具體的例子來說明。例如