1、中班數(shù)學(xué)教案 :高興農(nóng)場 設(shè)計意圖及訓(xùn)練理論依據(jù) : 兒童的數(shù)學(xué)體會是在生活情境、嬉戲情境和幼兒園教學(xué)情境中不斷獵取并得以提升的；對我班幼兒來說, 按顏色和外形分類、按數(shù)取物是大多數(shù)幼兒已經(jīng)把握的體會,但依據(jù)顏色、外形和數(shù)量三項特點進行對應(yīng)計數(shù)是大多數(shù)幼兒不具備的才能,而且 ,這樣的復(fù)雜體會在平時的生活情境中并不簡單接觸到；因此 ,這種體會的提升需要通過我們細心設(shè)計、組織教學(xué)活動來完成；兒童的活動要來自于他們的生活,這樣才能充分調(diào)動幼兒的參加愛好與積極性；而且從生活中的問題入手 ,通過解決問題來學(xué)習(xí) ,會更有利于幼兒的認知進展與技能獲得；高興農(nóng)場這個活動來源于班級秋游活動 ,孩子們?nèi)マr(nóng)場玩 ,

2、采摘了茄子、蘿卜等農(nóng)作物 ,回來后相當長一段時間仍在興奮地爭論著；我抓住這個愛好點設(shè)計了這個活動 ,將顏色、外形和數(shù)量三項特點的對應(yīng)融入到活動中,意圖讓幼兒通過活動來提升自己的數(shù)學(xué)體會；我園在 2022 年度四川省訓(xùn)練科研資助金項目課題 幼兒園數(shù)學(xué)活動情境創(chuàng)設(shè)的實踐爭論的爭論中發(fā)覺 :有效的活動情境 ,能夠積極促進幼兒開心、積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；我的活動設(shè)計依據(jù)幼兒已有的生活體會 ,以到高興農(nóng)場做客作為情境貫穿整個活動 ,并且設(shè)計了嬉戲場景 ,給予幼兒嬉戲的角色 ,激發(fā)他們參加活動的愛好和積極性 ,讓他們在開心的情緒中 ,輕松自然地獵取學(xué)問 ,真正感受到在玩中學(xué)、學(xué)中玩的歡樂；活動目標 : 1

3、. 依據(jù)顏色、外形和數(shù)量三項特點進行7 以內(nèi)對應(yīng)計數(shù) ,進一步懂得數(shù)的實際意義； 2. 進展認真觀看的才能 ,知道對自己的操作結(jié)果進行檢查驗證；活動重點 : 幼兒能依據(jù)外形、顏色、數(shù)量三項特點條件選出相應(yīng)的蔬菜；活動難點 : 幼兒能依據(jù) “菜譜 ”上的要求 ,取出相應(yīng)種類、顏色和數(shù)量的蔬菜 貼；活動預(yù)備 : ,檢查后進行拼盤、粘 1. 毛蟲及蚊子圖片如干 卡片上的蚊蟲數(shù)量在 7 以內(nèi) 擺放在場地中 ,每人一筐數(shù)字卡 ,每筐 7 張卡片 ,上面標有從 1 到 7 的阿拉伯數(shù)字； 2. 蘋果卡片 ,紅蘋果 7 個、黃蘋果 6 個、藍蘋果 5 個、綠蘋果 4 個,掛在果樹上 ;4 個動物伴侶的水果店

4、 ,大的色卡和數(shù)字磁鐵 ,每人一套 47 的數(shù)字卡和小色卡 ,小色卡用來標記顏色； 3. 不同標記的農(nóng)田三塊,有菜單的盤子如干不同難度 ,四種顏色的蘿卜、甜椒和蘑菇如干,膠水；活動過程 : 一、情境導(dǎo)入 ,引起幼兒愛好；老師帶領(lǐng)幼兒來到“高興農(nóng)場 ”今日高興農(nóng)場邀請我們?nèi)プ隹?聽說這是個奇妙的農(nóng)場,里邊種滿了各種各樣奇妙又好吃的水果和蔬菜.我們一起去玩玩吧. ”跟隨音樂進入農(nóng)場；二、嬉戲情境 :毀滅害蟲； 復(fù)習(xí)熟識 7 以內(nèi)數(shù)字和點數(shù) 1. 老師帶領(lǐng)幼兒步入場景一 如下圖 老師 : “聽高興農(nóng)場的老板說 ,農(nóng)場里草叢很茂盛 ,里邊有很多蚊子和毛毛蟲 ,老板想請你們幫忙把這些害蟲毀滅掉 . ”玩

5、“發(fā)覺毛蟲圖片后玩毀滅害蟲”的嬉戲 ,要求 :圖片上有 1 只蚊蟲 ,就踩 / 拍一下 ,有 2 只蚊蟲就踩 / 拍兩下 ,以此類推 ,圖片上有幾只蚊蟲就做幾次相應(yīng)的踩地或者拍打動作； 2.7以內(nèi)點數(shù)、熟識7 以內(nèi)數(shù)字老師 : “害蟲毀滅掉了 ,大家都是滅蟲小能手 蟲吧 . ”,咱們一起數(shù)數(shù)看究竟每個地方毀滅了幾只害請幼兒去拿一筐數(shù)字卡,自由去點數(shù)分別毀滅了多少只蚊蟲,有幾只就在圖片上擺上相應(yīng)的數(shù)字卡 ,最終幼兒和老師共同點數(shù)檢查；三、活動情境 :到蘋果園摘蘋果；應(yīng) 學(xué)習(xí) 7 以內(nèi)對應(yīng)計數(shù) ,進行顏色、數(shù)量兩項特點的對 1. 帶領(lǐng)幼兒到“蘋果園 ” 如下圖 老師 : “你看到了什么 ,都有什么

6、顏色的 .”幼兒每人摘一個蘋果； 2. 出示動物磁鐵 ,請幼兒按顏色給小動物們送蘋果；老師提出送蘋果的規(guī)章: “每位小伴侶只能送一個蘋果,每個動物寶寶的框子里只能放一種顏色的蘋果 . ” 3. 共同點數(shù) ,學(xué)習(xí)顏色、數(shù)量兩項特點對應(yīng)計數(shù)； 1 請個別幼兒觀看、點數(shù)寶寶兔籃子里蘋果的顏色和數(shù)量,并從黑板上取杰出卡和數(shù)字卡,貼到寶寶兔籃子下方進行表示 ;然后請全部幼兒一起點數(shù)并從自己的筐里取出對應(yīng)的色卡和數(shù)字卡； 2 請幼兒觀看胖胖豬籃子里蘋果的顏色和數(shù)量,然后從自己的筐里取出相對應(yīng)的色卡和數(shù)字卡 ,請一名幼兒上前操作 ,其他小伴侶一起檢查操作結(jié)果； 3 請幼兒獨立操作 ,分別觀看、點數(shù)嘟嘟牛、貝

7、貝羊籃子里蘋果的顏色和數(shù)量 ,用色卡和數(shù)字卡擺放做出記錄 ,老師在黑板上示范用畫圈的方式 ,在多項條件中圈出正確的顏色和數(shù)量的計數(shù)方法；四、新的問題情境 :制作午餐 ,進行正確的顏色、外形和數(shù)量三項特點的對應(yīng)；在過程中帶領(lǐng)幼兒檢查驗證操作結(jié)果； 老師 : “高興農(nóng)場里仍種了好多好多好吃的蔬菜,待會咱們再去摘一些回來作出美味的餐點吧；不過要做出美味的午餐 ,可必需得認真地看清晰菜譜 ,不然做出來的菜味道就不好吃了； ” 培育兒童認真觀看的才能； 要求一 :幼兒取一個盤子 ,認真觀看上邊的菜譜 ,依據(jù)菜譜的標記到菜地找到對應(yīng)的蔬菜 ,菜譜上有幾種蔬菜就要找夠幾種；要求二 :幼兒依據(jù)菜譜上要求的顏色

8、和數(shù)量把蔬菜放進盤子里 ,并檢查；要求三 :幼兒將蔬菜按自己的喜好擺好造型 ,粘貼在盤子上；活動反思 : 本次活動來源于幼兒的生活；之前和孩子們?nèi)マr(nóng)場秋游 ,他們對農(nóng)場里的事情布滿愛好 ,我便抓住幼兒的愛好點 ,環(huán)繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了本次活動；由于熟識并喜愛情境 ,幼兒全程非常積極 ,以一種輕松、自由、自然的狀態(tài)開心操作、投入學(xué)習(xí)；在活動中的每個環(huán)節(jié) ,我都給幼兒多一點挑戰(zhàn) ,既保證了他們探究的欲望 ,也讓他們不斷獲得勝利的體驗；活動第一個環(huán)節(jié)我供應(yīng)了數(shù)量在 17 以內(nèi)的蚊蟲圖片和數(shù)字卡 ,在一個開放性的花園情境中 ,讓幼兒通過毀滅蚊蟲這個嬉戲來復(fù)習(xí) 出,孩子們從一開頭就將自己融入到嬉戲情境中認真

9、點數(shù)圖片上的蚊蟲數(shù)量并取出相應(yīng)的卡片7 以內(nèi)的點數(shù)及數(shù)量間的對應(yīng)；從活動中可以看 ,特別投入 ,也特別高興；大多數(shù)幼兒都能夠 ,但也有少部分幼兒在放卡片時發(fā)生了錯誤；基于我對孩子的明白和觀看,放錯的幼兒事實上也已經(jīng)具備了數(shù)字符號與量之間的對應(yīng),他們的失誤應(yīng)當是由于沒有聽清要求或看清圖片造成的；于是我沒有直接指出 ,而是通過集體檢查的環(huán)節(jié)讓幼兒能夠立刻調(diào)整失誤 ,同時這也讓孩子知道聽清要求和檢查的重要性 ,潛移默化地強化了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和才能；在送蘋果的環(huán)節(jié) ,蘋果樹和小動物是平行擺放的 ,這樣的放置更利于幼兒直觀地觀看與思考；在這個環(huán)節(jié) , 情境向幼兒提出了新的挑戰(zhàn) 要找出顏色與數(shù)量兩項條件下

10、對應(yīng)的物品；這個挑戰(zhàn)對幼兒來說并不難 ,但在規(guī)章懂得、操作方式以及常規(guī)方面可能會顯現(xiàn)紛亂；因此 ,我在設(shè)計活動時通過層次性的活動讓幼兒留意到操作規(guī)章與常規(guī):開頭由我來示范送色卡和數(shù)字卡 ,讓幼兒集體檢查;接著我請個別幼兒上前操作,其他幼兒集體檢查；此時我通過觀看,確認大部分幼兒已經(jīng)明白了活動規(guī)章并能基本完成,就在給后面兩個小動物送蘋果時使用了新的方式 讓幼兒在四種顏色和四個數(shù)字里圈出正確的答案；這一操作要求幼兒從多項條件中選出正確的內(nèi)容 ,既是新挑戰(zhàn) ,又為后面的個體操作供應(yīng)了鋪墊；正是通過這幾個不同層次的活動 ,我逐步退出對幼兒活動的介入 ,將操作仍給孩子；第三個情境是做大餐 ,這個環(huán)節(jié)涉及了依據(jù)外形、顏色和數(shù)量三項條件進行正確對應(yīng) ,幼兒需要完全自主操作并嘗試自己檢查 ,這對他們來說是更大的挑戰(zhàn)；由于是個體的操作 ,所以場景設(shè)置更為開放 ,便于幼兒獨立摸索和自主操作；考慮到幼兒間的個體差異 ,我將菜譜分為初級、中級和高