1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業一份來自內心深處的思考長興縣高中英語教師評課比賽評課稿金陵高級中學 文言今早伴著久違的陽光，我來到了美麗的華盛中學參加本屆高中英語課堂教學評比活動。聽課是一個很好的學習與提高的過程，可以取長補短，服務于以后的日常課堂教學活動。這一天的教研活動我聽了四節課，現在我選取徐亞平老師的這一節課談一點個人看法，不當之處，望予以指正。這節課是高中英語必修3的第四單元，本單元的中心話題是“天文學”內容涉及太陽系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效應等。本節閱讀課（Read

2、ing）講述了地球上生命的起源，所使用的文體是說明文。文章的中心集中在“生命起源”這一主題上。自然界中的生命與我們每個人息息相關，徐亞平老師也非常巧妙的運用到了這一點，課前的一個熱身運動圖文并茂恰到好處。“圖”好在：在不知不覺中將每一個學生（包括在場的每一個聽課老師）的積極性立刻調動起來了，把我們帶到了大自然孕育生命的神奇與美麗當中；“文”好在：徐亞平老師，利用主語從句的模式引導學生來輸出語言，不知不覺中對本單元的一個語法學習進行了潛移默化的滲透。一個小小的熱身活動設計精妙至極，使學生發自內心的對這堂課感興趣，這樣就會很自然地把注意力投入在上課教室教師這里，預感到這會是一節非常具有吸引力氣氛活

3、躍的一節課。 好的課堂教學注意通過教師與學生之間的情感交流形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣與愉悅，而這一活動恰恰是輕而易舉地達到了這一效果；同時，成功地將本單元的話題“天文學” 以及為即將展開的閱讀課的主題 “生命的起源” 做好鋪墊。同樣的主語從句的模式自然過渡到對文章結構的處理。這一個環節設計有別于傳統的結構處理而是通過回答問題自然過渡在文章結構上。對文章結構的把握向來是學生英語閱讀學習的難點，在此輕松解決了。我想“水到渠成”用在此處最恰當不過了。這一處理方法異常獨特，思路獨具創新，收效甚好。寫文章要有思路，上課同樣要有思路，要有獨特

4、的教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。先找出各個文章結構的主旨再分結構作為切入點的教學思路由易到難由現實到深入，符合教學內容實際，符合學生實際；在思路的設計上具有一定的獨創性，超凡脫俗的感覺給學生以新鮮感受；教學思路的層次，脈絡清晰，教師在課堂教學實際運用中效果明顯，達到了很好的效率，激發了學生的求知欲，使得以下的教學活動得以輕松展開。在接下來的文章細節處理上知識內容和語言訓練非常到位，方法又具多樣化。分別運用了表格形式給出關鍵詞信息，圖片信息，時間信息，音頻信息；采用自由讀，抽讀，默讀，跟讀，齊讀等多種形式，為學生創造閱讀理解的機

5、會，能夠不斷的鼓勵學生用英語表達自己的見解，表達個人想法。依次遞進地引導學生說出要點，進而練成句子，最后形成學生對篇章的輸出。這樣的設計首先是一個由易到難，由基礎到提高的過程，擴大了學生參與的廣度和深度，使得各個層次的學生均有所得。學生積極主動參與，體驗到了學習和成功的快樂，獲得了積極的情感體驗。其次，在知識考查和語言訓練上，是由個別學生傳遞給教師，教師拋給學生，最后由全體學生進行語言的一個輸出。這充分體現了以學生發展為主體的自主性，主動性和創造性的三個方面。主體性強的學生不僅表現出強烈的創新意識，而且具有創新思維能力和社會實踐能力。再次，這一環節設計又是對學生在閱讀理解中提取有用信息的一個訓

6、練和培養學生書面表達能力的一個滲透，從而在不經意間及其自然地達到了聽、說、讀、寫的一個連續性地不間斷地訓練。Being good guides 和 Make a speech 這兩個小組活動也設計得非常合理。體現了從課內目標語言的訓練到課外知識拓展的過程。首先Being good guides利用我們長興現有的資源“金釘子”博物館為情景，讓學生扮演導游來介紹How the earth came into being和 How life began and developed引導學生將課內所學的語言和知識得到充分的訓練和強化，達到很好的課內語言輸出的效果。根據學生的實際發展水平和創造性自主分工，

7、體現了學生學習的自主性與合作意識，讓每個學生都可以有話可講，將基礎性，范例性和綜合性等特點相互結合。尤其是課外的Make a speech 活動：首先，它是對課堂教學目標中情感目標的一個提升；其次，是從課內語言知識向課外語言知識的拓展與應用，可以有效地輸出語言；再次，這也是對學生書面表達能力和演講能力的一個滲透和訓練。這個活動對學生具有一定的挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知欲望，同時也是對學生情感教育，體現了科學性、人文性和社會性的融合，一定程度上關注了教學內容的實踐性，密切聯系社會實際和學生生活實踐。在整堂課中，徐亞平老師的教學策略和方法始終堅持引導學生自主性學習。在課堂教學中真正做到了以

8、學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生的主體性發展。徐亞平老師真的是一位非常出色的老師。整堂課給人感覺結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。學生收益面大，不同程度的學生在原基礎上都有進步，知識、能力、思想、情感目標達成。教師課堂駕馭能力超群，同時我也被徐亞平老師的教態深深吸引，她在語言表達上富于感染力，態度熱情，有很好的師生情感交流。徐亞平老師在課堂上一直保持樂觀熱情態度，具有很強的親和力。教師在實實在在的導演這節課，而學生在真真切切的表演，他們始終處于主體地位。所以整堂課下來，教學任務按時完成，知識、技能充分落實，學生注意力集中，參與面廣，思維活躍。我個人也非常

9、喜歡這節課，它的方方面面點點滴滴都值得我細細地體會、學習與珍藏。另外，我認為這一節課仍有商榷之處：在Make a speech(Let life continue) 這一活動中我感覺處理上有些草率，Make a speech 的整個過程處理不夠完善，對學生的指導性不強。建議將學生每5,6個人分成一組，首先，集中小組力量How to let life continue；然后，形成文字素材；最后，每個小組選定一個volunteer來到講臺前make a speech。最終由老師對這次活動作出評價與總結并和學生一起推選出the best volunteer。這樣可以充分調動學生的表達欲望和課堂氣氛，從而將整堂課推向一個高潮。最后將其順利成章地作為一個書面表達任務留給學生，作為課下作業完成整理。總之，四節課聽下來，令我感受頗深。每位上課教師