1、13橋教學(xué)目標.會寫8個生字。能正確讀寫“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語。.有感情地朗讀課文，注意讀好短句。.通過老支書的神態(tài)、語言、動作，感受人物形象。【語文要素】.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。教學(xué)重難點.通過老支書的神態(tài)、語言、動作，感受人物形象。.理解題目所蘊含的深意。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標.會寫8個生字，會寫11個詞語。.初讀課文，感知故事情節(jié)，感受環(huán)境描寫的作用。一、談話導(dǎo)入橋有看得見的，如木橋、石橋；也有看不見的，如心靈的橋、生命的橋、友 誼的橋。那么，我們今天學(xué)習(xí)的將會是一座怎樣的橋呢？二、初讀課文，感知大意.自學(xué)課文，要求：（1）自由讀課文，學(xué)

2、習(xí)生字新詞。（2）想一想：課文寫了一件什么事？（學(xué)生自由交流）（黎明時分，當洪水襲來時，老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多人 有秩序地過橋，最后自己和兒子卻犧牲了。）.根據(jù)故事的起因、開展、高潮、結(jié)局的順序，梳理課文結(jié)構(gòu)。（第16自然段：山洪逼近；第713自然段：疏導(dǎo)撤離；第1423自然段: 橋塌殉職；第2427自然段：祭奠親人）三、深入學(xué)習(xí)，感受洪水的狂野.洪水來了，洪水要摧毀這座讓村民平安逃生的橋，老漢為了村民，舍生忘 死，這座橋見證了這驚心動魄的一幕。自由讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。.談話交流：（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。仔細分析這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：“像潑

3、。像倒。”兩個字就是一句話。平時我們寫作，都要求把句子寫具體。那么，如果讓你用一個成語來形容“像潑。像倒”，可以怎么說？用一個句子又怎么說呢？那么作者為什么不把句子寫具體呢？（突出當時情況危急）（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。自由朗讀這句話，說說你感受到了什么。（洪水來勢兇猛）思考：“勢不可當”是什么意思？你還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這句話運用了什么修辭手法？（擬人）哪個詞可以表達出來？（跳舞）此時的洪水跳的可不是優(yōu)雅的舞蹈，而是一一死亡之舞。像這樣的擬人句，文中還有哪些？（學(xué)生交流）.師小結(jié)：是呀，文中運用了比喻、擬

4、人的修辭手法，把洪水瘋狂肆虐的魔 鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致，突出了環(huán)境的惡劣。讓我們再次感受一下洪水的兇猛吧。（齊讀所有描寫洪水的句子）.洪水迅猛地向上漲，災(zāi)情在不斷地加重，此時人們需要做的是什么？他們 面對的是什么樣的情形？（逃生東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。）師：此時，橋就是人們的希望，而這時的人們有什么表現(xiàn)呢？（自由讀，在 文中畫出相關(guān)句子）四、課后思考最后鄉(xiāng)親們都得救了，對嗎？是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第2課時課時目標.通過老支書的神態(tài)、語言、動作，感受人物形象。（重點）.理解題目所蘊含的深意。（難點）一、銜接導(dǎo)入就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃

5、生，唯獨誰例外？（老 漢）老漢早已先群眾一步站在了木橋前。二、感受老支書的光輝形象.師：請大家默讀課文的第727自然段，用不同的符號畫出表現(xiàn)老支書語 言、神態(tài)、動作的句子，批注對老支書的印象。.交流：（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座 山。（比照村民的反響，體會老支書的臨危不亂，心系村民。）“橋窄！排成一隊，不要擠!黨員排在后邊！ ”（可以看出老漢說話簡短 有力，為了能讓群眾快速地脫離洪水，老漢以嚴格的先人后己的黨紀控制局面, 組織群眾有序地撤離。指導(dǎo)朗讀：三個短句，讀得堅定、干脆、有力。）（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”（這句話的意思是黨員就

6、必須把人民群眾的利益放在最前面，人民群眾的利益高于一切。）（4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員 嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢此時是什么心情？（焦急，惱火）這個小伙子是誰？（老漢的兒子）你是從哪兒得知的？（課文最后）他像 一座山一樣守護著人民群眾的生命，哪怕這個人是自己唯一的兒子。（不徇私情， 舍己為人）（5）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（父愛如山）.此時此刻，在你的心中，老漢給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生歸納：臨危不懼、堅定果斷、舍己為人、不徇私情）師：那么就讓我們帶著臨危不懼、堅定果斷的語氣讀出老支書先人后己、沉著冷靜的氣概吧

7、！（學(xué)生齊讀描寫老漢的句子）.指名讀課文最后4個自然段。（配樂）（1）課文為什么到最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（巧設(shè)懸念）（2）假如你是獲救的村民，你現(xiàn)在會想些什么呢？（學(xué)生自由說一說）三、理解題意，總結(jié)全文.課文以橋為題，有什么深刻的含義呢？.總結(jié)：在災(zāi)難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險，走向平安。后來， 這座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中建立起來，那就是一 一老支書，全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關(guān)的時刻無私無畏、不徇 私情、英勇獻身的老共產(chǎn)黨員！橋 窄窄的木橋 開始發(fā)抖 痛苦呻吟 轟地塌了教學(xué)板書老支書像一座山?jīng)_上去揪出一個小伙子 用力推小伙子上橋 被洪水

8、吞沒了（不朽的生命之橋）教學(xué)反思教學(xué)本課時，我先從詞句入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)描寫洪水的詞語和句子, 接著學(xué)習(xí)有關(guān)描寫老漢的詞語和句子，讓學(xué)生體會人物形象。然后，我放手讓學(xué) 生在默讀課文中整體感悟，并讓學(xué)生抓住老漢的言行展開學(xué)習(xí)。在這節(jié)課里，學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性很強，在理解句子時能發(fā)表自己獨特的見解，基本上完成了教學(xué) 任務(wù)。但教學(xué)還是存在許多缺乏，如課堂引導(dǎo)的語言表達不夠簡練，講解課文的 高潮局部還欠火候，對課文的解讀還不夠深入等，在今后的教學(xué)中，我將努力改 善這些缺乏之處。橋說課稿一、說教材橋是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元是小 說單元，引導(dǎo)學(xué)生讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感

9、受人物形象。這篇課文處處充滿 著人性的美，作者以深情的筆觸塑造了一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而 來的洪水，他以自己威信、沉穩(wěn)、果斷地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。 他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不 朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的 “橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。二、說教學(xué)目標.會寫“咆、哮”等8個生字，正確讀寫“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情， 領(lǐng)悟課文在表達上的特點。.在讀中感受老支書舍己為人的精神品質(zhì)，感受他崇高的人格魅力。 三、說

10、教學(xué)重難點.抓住人物言行感受老漢的高貴品質(zhì)和人格魅力。.理解題目所蘊含的深刻含義是本課的教學(xué)難點。.了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等表達方面的特點。四、說教法、學(xué)法六年級的學(xué)生已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下, 掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領(lǐng)悟的局部。這篇課文篇幅短 小，但文本所描繪的人物形象和場景都遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生較難被文中老 漢的形象、精神所打動，特別是對文章以“橋”為題的理解。為突破教學(xué)的重難 點，我計劃靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。.情境教學(xué)法。讓學(xué)生抓住文中一些渲染環(huán)境的詞語和句子，想象面對死亡 威脅的情景，切實感受當時的生命垂

11、危，從而更好地理解老支書的舍己救人、忠 于職守的高貴品質(zhì)。.朗讀法。葉圣陶老先生認為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說 過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力。 讓學(xué)生用多種形式的讀，到達“以讀代講”“以讀悟情”“以讀達情”的效果。通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會課題“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，更是老 支書用自己的身軀架起的生命之橋！.學(xué)生自主探究、合作交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老漢動作、神態(tài)、語言和自 然環(huán)境的關(guān)鍵語句，進行圈點勾畫，通過抓住重點來理解課文的主旨。五、說教學(xué)過程（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。以山洪圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受到山洪的威力。由圖片建立

12、直觀印象，為后面學(xué)習(xí)課文時，感受情勢的危急奠定基礎(chǔ)。（二）初讀課文，感知大意。.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。不理解的詞語可通過查字典和聯(lián) 系上下文的方式自己解決，也可以向同學(xué)請教。.檢查生字認讀和課文朗讀情況。（1）注意：“廢”的里面是“發(fā)”，不要少寫一點。（2）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。首先讓學(xué)生自主探究，在自由朗讀中認識生字新詞，讀通課文，并借助多種 方法理解詞語，我再進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，隨機指導(dǎo)。同時也引導(dǎo)學(xué)生交流討論 生字詞的識記方法及寫字的注意要點。讓學(xué)生在交流討論中解決生字詞，獲得學(xué) 習(xí)的滿足與成就感。.說說課文主要講了什么事？.根據(jù)故事起因、開展、高潮、結(jié)果給課文分段

13、：起因（1-6段）：村莊突遇山洪開展（7T3段）：老漢疏導(dǎo)撤離高潮（14-23段）：橋塌殉職結(jié)果（24-27段）：祭奠英靈讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，感知故事情節(jié)，梳理內(nèi)容, 為后面的重點研讀分析做好鋪墊。（三）再讀課文，感受險情。（第16段）.讀課文第一局部（16段），找出文中描寫雨水（或洪水）可怕的句子。.學(xué)生匯報交流。根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、分析修辭體會當 時的環(huán)境危急，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，在讀中表現(xiàn)出洪水的兇猛、危險的迫近。.感受人們的緊張。引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫相關(guān)詞語，體會人們的心情，感受當時的緊張氣氛。結(jié)合詞語，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，感受當時情勢

14、的危急。引導(dǎo)代入想象：如果你是其中一員，你會是什么感受？渲染緊張的氣氛，加 深學(xué)生的感受，為體會老支書的高大形象和高尚品質(zhì)做鋪墊。（四）研讀文本，感悟精神。.全班齊讀第7-23段。想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？.學(xué)生交流匯報。根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)句子（1）“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像 一座山。”從這句話中，你讀懂了什么？不說話的老漢會想些什么？引導(dǎo)入境想象，體會人物心情，感受人物形象。“老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！讓學(xué)生抓住短句的表達和標點符號蘊含的感情，感知人物形象。“老漢冷冷地說：可以退黨，到我這兒報名。引導(dǎo)學(xué)生抓住態(tài)度、語言的描寫，豐富對人

15、物形象的感知，體會老漢的高尚 品質(zhì)。冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是一顆為人民群眾的心。“老漢突然沖上前老漢兇得像只豹子。”引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞，體會人物形象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受老漢的兇。引導(dǎo)性提問：老漢揪出來的人是誰？（他的兒子）把兒子揪出來排到后面, 就意味著他死的危險更大，老漢不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來？激發(fā)學(xué)生閱 讀后文的興趣，同時為感知老漢的崇高精神做鋪墊。“老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。”抓住“吼”“用力” “推”等詞來理解老漢對兒子的愛。既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊伍中拉出來呢？通過對語言、動作、表情、態(tài)度等描寫的分析，讓學(xué)生對老漢的認識逐漸豐

16、 滿起來，感受老支書的高尚品質(zhì)。同時自然的過渡提問，引起對下文的探究。.有感情地朗讀課文第二、三局部（7-23自然段）。（五）學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)感情。.自由朗讀課文第四局部（第2427自然段）。.思考：課文為什么在最后才交待兩人的關(guān)系呢？.想像說話：祭奠時，老太太在墳前可能會說些什么呢？.寫話抒情：此時此刻，假如你就在老支書的墳前，你想怎樣贊頌這位老共 產(chǎn)黨員呢？大家想一想，把它寫下來，最好用上“橋”這個字。啟發(fā)性提問，讓學(xué)生感知小說設(shè)置懸念的寫法和好處。創(chuàng)設(shè)情境,想象說話,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,深刻感受老支書和兒子的感人形象， 升華情感。同時緊接著讓學(xué)生寫話抒情，將自己內(nèi)心的情感用筆抒發(fā)出來，加深 情

17、感的熏陶。（六）理解題意，總結(jié)全文。文章以“橋”為題，有什么深刻含義呢？在理解文章內(nèi)容、深刻感受老支書的感人形象的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生理解文題 “橋”的深刻內(nèi)涵，就不會有那么大的難度了。學(xué)生已經(jīng)對老支書的形象有了認 知，同時前面的分析中對老支書語言的反復(fù)朗讀，也能感受到一個共產(chǎn)黨員對人 民的熱忱與責任，此時再分析課題的含義，也是對老漢為代表的這一共產(chǎn)黨人形 象的拓展和升華。（七）品味語言，感情朗讀。.這篇課文是根據(jù)談歌的小小說改編的，全文只有六百來字，卻被評選為優(yōu) 秀短篇小說，它好在哪兒？（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）多用簡短的句、段來洎染緊張的氣氛。（3）大量運用比喻、擬人、比照等修辭方法，增強表現(xiàn)力。（4）通過自然環(huán)境描寫來推動故事情節(jié)的開展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。讓學(xué)生思考、交流這篇課文好在哪兒，既是對全文的再次回顧，同時也是讓 學(xué)生通過這一分析，感受小說的魅力，激發(fā)課后閱讀小說的興趣。.有感情地朗讀全文。最后讓學(xué)生有感情地朗讀全文，將受到的情感教育通過讀的形式外化出來。 （八）課文小結(jié)。課文滿懷深情地