《讓幻燈片“動”起來》說課稿_第1頁
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文檔簡介

1、海南省白沙縣邦溪農場中學胡愛蓮一、教材分析讓幻燈片“動”起來是選自海南出版社出版的初中信息技術八年 級（上冊 ） 第一章制作有聲有色的幻燈片集成多媒體報告第六節。本課的主要內容是設置幻燈片動畫效果和切換效果，是小結性的操作與學習，也是前幾節內容的延展，在學生已經能獨立制作簡單的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對象的基礎上，進一步學習設置幻燈片動畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動有趣。教材在第六節安排這些內容，目的是讓學生學會對幻燈片進一步進行美化，同時讓學生了解片內動畫與片間動畫的區別，為學習下一節“使用應用設計模板”知識奠定基礎。教

2、材這樣由易到難，由靜態到動畫的設計，符合學生的認知規律，易激發學生的學習興趣，有利于創新意識與審美能 力的提升。八年級的學生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲望強，設置幻燈片自定義動畫效果與切換效果的步驟既有共性又有特性，自定義動畫設置步驟稍繁，學生掌握自定義動畫設置步驟后，稍加提示，就可自主學習幻燈切換效 果的設置。所以我確定：重點：設置幻燈片自定義動畫效果。難點：設定播放順序與時間。二、教學目標分析當前，信息技術教學內容著重選取促進學生信息素養的基礎內容進行教學，重點讓學生掌握信息技術這個基礎工具，培養學生利用這個工具進行其他學科學習和終身學習的可持續發展能力。根據八年級學生心理、智力

3、發展水平及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：知識與技能目標：讓學生掌握設置幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，通過學生動手操作，提升他們的實踐能力和處理信息的能力。過程與方法目標：通過播放一靜、一動的幻燈片，讓學生產生求知與創作欲望，主動愉快地接受任務，自主合作探究完成任務后，總結出設置步驟，促進學生創新、團結協作、自主學習能力的提升。情感目標：讓學生在完成任務的探索過程中，通過操作、思考、討論、交流與評價， 培養學生務實的作風，認真學習的態度、對信息技術與探索新知的興趣。三、教法分析1、任務驅動法信息技術新課標明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型 任務 為主。因此本課采用建構

4、主義理論指導下的主體式教學模式。將信息技術教育、美術教育和德育整合，設置一個大任務拖動幾個小任務的方式，讓學生通過完成任務來自主建構自己的知識體系。使教學內容合理流動，水到渠成。2、直觀演示法此法主要運用于創設情境，展示學生作品。本節課從一開始就播放賀卡，激發學生的求知欲望，讓學生主動愉快地接受任務，符合該階段學生的認知特點。完成任務后，展示學生作品，利于學生交流，進行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學習的自信心。3、分層教學法新課標提出“教學要面向全體，讓每個學生都得到發展”，針對學生的差異，在設計任務時我注意任務的層次性。讓學生根據自己的能力自主選取任務。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學生時刻感受到與教

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