1、PAGE PAGE - 6 -做好班主任工作的基本“五心”濟(jì)源市濟(jì)水中心校東街小學(xué) 班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。所以我認(rèn)為，做一個合格的班主任應(yīng)具備“責(zé)任心”、“寬容心”、“公平心”、“愛心”和“細(xì)心”。 一、 “責(zé)任心”是做好班主任工作的前提 班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)，對班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時、準(zhǔn)確無誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過各種教育形式，組織各種活動，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。

2、另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，當(dāng)學(xué)生情緒波動，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照前料后只有在思想上有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念，并及時把在班級工作的問題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意，班主任也才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實(shí)效。二、 “寬容心”是給后進(jìn)生的一劑良藥 在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。這就是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好

3、，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”，是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情，如趙亮同學(xué)成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時以為小孩教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的孩子告訴了我一個不知的事實(shí)：二年級時他天天要打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來趙亮，先表揚(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個講文明的孩子現(xiàn)在的趙亮對于打架

4、已經(jīng)開始陌生。所以說對于學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應(yīng)有一定的限度，過度了就成了縱容。 三、 “公平心”能得到全班同學(xué)的愛 班主任老師能否公平地對待學(xué)生，是學(xué)生們最為注目的。所謂公平，簡單地說就是辦事合情合理，沒有偏向。公平與不公平，屬于一種客觀現(xiàn)象，可以運(yùn)用許多公認(rèn)的準(zhǔn)則來進(jìn)行嚴(yán)格的判斷。公平感與不公平感則屬于一種主觀現(xiàn)象，是人的一種心理狀態(tài)。公平或不公平感一經(jīng)產(chǎn)生，便會反作用于人的思想。作為學(xué)生來講，老師對他的評價、要求、表揚(yáng)、批評、鼓勵等，都會成為他們進(jìn)行公平判斷的外部信息。每個學(xué)生進(jìn)行公平不公平的成因分析時，總要透過某一具體問題，把它發(fā)散到盡可能大的領(lǐng)域中去。如可

5、能聯(lián)想到老師以前跟自己的關(guān)系，對自己某一次的批評、表揚(yáng)，甚至老師的一個不經(jīng)意臉色、眼神等，有的還可能聯(lián)系到老師對班上其他同學(xué)類似問題處理時的態(tài)度、方法乃至以往老師對這些同學(xué)的眼神、臉色，再根據(jù)自己的價值觀、需要、動機(jī)等進(jìn)行歸納、分析、判斷。這種發(fā)散常使簡單問題復(fù)雜化，現(xiàn)實(shí)問題歷史化。所以，一般的客觀上的公平并不能總給學(xué)生以公平的感覺，比如發(fā)電影票，老師客觀上很公平地讓學(xué)生隨機(jī)抽，若是班干部抽了好的，有的同學(xué)就可能產(chǎn)生不公平感；若班干部違反了學(xué)校紀(jì)律，老師仍像對一般同學(xué)那樣批評幾句，有的同學(xué)就可能為此而產(chǎn)生不公平感。因?yàn)檫@些同學(xué)可能通過發(fā)散思維，將老師與班干部的關(guān)系等牽扯到這個問題上來而得出與客

6、觀事實(shí)不相一致的感覺。所以在班級工作中，很多時候班主任要用一些看似有悖常情的不公平的方法去處理一些事情，讓學(xué)生在不公平中感受到公平。比如，一次我在黑板報上對班里一位“大錯三六九，小錯天天有”的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，我寫道：“王剛同學(xué)已有天沒犯錯誤了，希望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，老師和同學(xué)們相信你能做到。”平常的時候，板報上的各種內(nèi)容都是同學(xué)們?nèi)懀@次例外，老師對于才兩三天沒犯錯的王剛就親自給予了表揚(yáng)，表面看來這似乎是不公平的表揚(yáng)，然而對這個一度讓人頭疼的學(xué)生來說，面對表揚(yáng)除了高興，還真的起到了震動、激勵和鞭策的作用。公平感是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神的動力源。凡是同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的公平感的班級，學(xué)生們的努力、取得的進(jìn)步

7、都能得到班級的認(rèn)可。老師的表揚(yáng)、同學(xué)的稱贊又會煥發(fā)起新的進(jìn)取力量。我教過這樣一個班級，四年級時和其他平行的三個班各方面情況相仿，五年級時開始處于全年級領(lǐng)先地位，到六年級時，每次大的考試，年級的前名這個班要占一半多，其它各種活動、各種競賽這個班參加人數(shù)及獲獎人數(shù)總是最多。臨畢業(yè)時，學(xué)校向?qū)W生們作問卷調(diào)查，問他們這三年來在班里感到最滿意的是什么？的同學(xué)選擇了“公平”。四、“愛心”是班主任走近學(xué)生的法寶 我們的校園里有一塊牌子上赫然寫著：教育者，愛勝過一切。每次走過我都會看上一遍，銘記于心，因?yàn)槲疑钪獝坌膶τ诎嘀魅蔚闹匾裕@愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生動力，才能在

8、工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田，在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好，當(dāng)然，對學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。 李京，曾經(jīng)是我班的一名留級生，一個偶然，我發(fā)現(xiàn)他心里壓力特別大，他把學(xué)習(xí)生活看成是被管囚犯一樣。為了減

9、輕他的心里負(fù)擔(dān)，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，我每天給他帶兩個煮熟的雞蛋，下了晚自習(xí)后，他吃完雞蛋，我?guī)退a(bǔ)習(xí)語文，他寫的作文我們一道欣賞，也經(jīng)常共同吟誦唐詩宋詞。他和另外幾個同學(xué)租住在校外，吃住很艱苦，我每周都給他們送去幾次好吃的飯菜，中考時自然是我負(fù)責(zé)這幾名同學(xué)的吃住。他們均以優(yōu)異的成績考取了濟(jì)源最好的學(xué)校濟(jì)水一中。李京親自送給我一塊他自己做的匾上寫：“心如止水不沾塵”。五、“細(xì)心”是做好班主任工作的助手 細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，工作中細(xì)心就能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題；工作中細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯，工作中細(xì)心就會認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。班級管理工作的對象是成長發(fā)展中活生生的的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級的建設(shè)與發(fā)展，制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)強(qiáng)而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。班主任