1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)泰州高中信息技術(shù)基本功競(jìng)賽歷年比賽題目1、中小學(xué)信息技術(shù)課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。新課程最高宗旨和核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。任務(wù)欄上顯示的圖標(biāo)，表示（正在運(yùn)行的程序）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，設(shè)置任務(wù)要考慮哪些因素？任務(wù)驅(qū)動(dòng)的趣味性原則，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。任務(wù)設(shè)置的適宜性原則，突出學(xué)習(xí)者的主體性，增強(qiáng)成功感。設(shè)置任務(wù)的互動(dòng)性：注重自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2、如何使用教材克服課堂中完全拋棄教材克服課堂中照搬教材，教材是主要的學(xué)習(xí)資源，但并非是唯一的資源。首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)于2014年11月19日21日在浙江嘉興烏鎮(zhèn)舉辦。這次大會(huì)的主題是“互聯(lián)互通 共享共治”人們常說(shuō)“用鍵盤(pán)可將漢字輸入到計(jì)算機(jī)中”，從技術(shù)角度看，這樣表述是否正確？為什么？ 從鍵盤(pán)輸入的是漢字的機(jī)內(nèi)碼。這個(gè)漢字的機(jī)內(nèi)碼由輸入法軟件直接轉(zhuǎn)換。下面再由操作系統(tǒng)或應(yīng)用軟件提取字庫(kù)字形碼顯示到屏幕上。紅外線樓道燈自動(dòng)控制燈的點(diǎn)亮與熄滅。紅外線傳感器的性能？控制電路的功能等方面有哪些技術(shù)要求？（1）紅外線傳感器能夠探測(cè)紅外線并轉(zhuǎn)換成電信號(hào)的一種電子器件。紅外線傳感器是利用紅外線來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的

3、一種傳感器，有靈敏度高等優(yōu)點(diǎn)，紅外線傳感器可以控制驅(qū)動(dòng)裝置的運(yùn)行。任何物質(zhì)，只要它本身具有一定的溫度(高于絕對(duì)零度)，都能輻射紅外線。紅外線傳感器測(cè)量時(shí)不與被測(cè)物體直接接觸，因而不存在摩擦，并且有靈敏度高，反應(yīng)快等優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)：探測(cè)范圍有一定的距離和角度。人體的波長(zhǎng)與其他物體不同，所以樓道燈只對(duì)人體有用，延時(shí)一段時(shí)間主要由延時(shí)電容的放電時(shí)間來(lái)決定。聲音傳感器。主要作用是完成對(duì)聲控和光控電路的控制。聲光控主要通過(guò)光敏電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)光敏電阻在背光的時(shí)候等就會(huì)慢慢地熄滅，此時(shí)行人已經(jīng)通過(guò)，白天光照好，無(wú)論過(guò)路者發(fā)出多大的聲音，燈泡都不會(huì)發(fā)亮。夜晚光暗，電路的拾音器只要探測(cè)到有碎發(fā)聲響，就會(huì)自動(dòng)亮為行

4、人照明，過(guò)數(shù)十秒后又自動(dòng)熄滅，節(jié)能節(jié)電，流媒體是指在因特網(wǎng)或者局域網(wǎng)中使用流式傳輸技術(shù)，由服務(wù)器向用戶計(jì)算機(jī)連續(xù)、實(shí)時(shí)地傳送的音頻、視頻或者多媒體文件。流媒體最大的特點(diǎn)就是在播放前并不需要下載整個(gè)文件，只將開(kāi)始部分內(nèi)容存入，流媒體的數(shù)據(jù)就像流水一樣，隨時(shí)傳送隨時(shí)播放，只是在開(kāi)始時(shí)有一些延遲。流式傳輸?shù)脑硎菍⒄麄€(gè)動(dòng)畫(huà)、視頻或者音頻等多媒體文件經(jīng)過(guò)特殊的壓縮方式分成一個(gè)個(gè)壓縮包，由視頻服務(wù)器向用戶計(jì)算機(jī)連續(xù)、實(shí)時(shí)地傳送。在采用流式傳輸方式的系統(tǒng)中，用戶不必像非流式播放那樣等到整個(gè)文件全部下載完畢，只需要經(jīng)過(guò)幾秒或幾十秒的啟動(dòng)延時(shí)即可在用戶的計(jì)算機(jī)上利用解壓設(shè)備（硬件或軟件）對(duì)壓縮的音頻、視頻、3

5、D等多媒體文件解壓，然后進(jìn)行播放和觀看。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)是一種由計(jì)算機(jī)和電子技術(shù)創(chuàng)造的新世界，是一個(gè)看似真實(shí)的模擬環(huán)境，通過(guò)多種傳感設(shè)備，用戶可根據(jù)自身的感覺(jué)，使用人的自然技能對(duì)虛擬世界中的物體進(jìn)行考察和操作，參與其中的事件，同時(shí)提供視、聽(tīng)、觸等直觀而又自然的實(shí)時(shí)感知，并使參與者“沉浸”于模擬環(huán)境中。多種特征：（1）多感知性。除了一般計(jì)算機(jī)所具有的視覺(jué)感知外，還有聽(tīng)覺(jué)感知、力覺(jué)感知、觸覺(jué)感知、運(yùn)動(dòng)感知，甚至包括味覺(jué)感知、嗅覺(jué)感知等。理想的虛擬現(xiàn)實(shí)就是應(yīng)該具有人所具有的感知功能。（2）存在感。用戶感到作為主角存在于模擬環(huán)境中的真實(shí)感。（3）交互性。用戶對(duì)模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境中

6、得到反饋的自然程度。（4）自主性。指在虛擬環(huán)境中的物體依據(jù)物理定律動(dòng)作的程度。機(jī)器人通過(guò)傳動(dòng)系統(tǒng)傳遞動(dòng)力。傳動(dòng)系統(tǒng)常用的傳遞方式有哪些？傳動(dòng)系統(tǒng)是使汽車產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力的動(dòng)力系統(tǒng)，包括末級(jí)傳動(dòng)，軸箱，齒輪以及轉(zhuǎn)向架，等等。傳動(dòng)的種類有很多，（1）帶傳動(dòng)。提供動(dòng)力的軸和接受動(dòng)力的軸上各裝一個(gè)皮帶輪，輪上緊套著一圈（或并列幾圈）皮帶進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)。摩擦轉(zhuǎn)動(dòng)。在摩擦轉(zhuǎn)動(dòng)中，兩個(gè)輪互相緊壓著，當(dāng)主輪轉(zhuǎn)向一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，由于兩輪之間摩擦的作用，從動(dòng)輪也發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，它的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和主動(dòng)輪相反。齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。摩擦轉(zhuǎn)動(dòng)和帶傳動(dòng)一般在功率不大的情況下使用，如果傳遞的功率太大，就可能發(fā)生滑動(dòng)。因此人們發(fā)明了在兩輪之間的輪緣上做出許多

7、齒來(lái)傳遞動(dòng)力的方法，這樣，在傳動(dòng)時(shí)，一個(gè)輪的齒能夠嵌入另一個(gè)輪的兩齒之間，不斷互相咬合，不會(huì)發(fā)生滑動(dòng)，這種輪就叫做齒輪。我們學(xué)習(xí)機(jī)器人主要使用帶傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)。數(shù)據(jù)與信息關(guān)系。數(shù)據(jù)不一定是信息。信息是指有用的東西，而沒(méi)有用的不能稱作為信息。數(shù)據(jù)分為兩種，有用和沒(méi)用。有用的就是信息。“層”是應(yīng)用軟件的一種重要技術(shù)方法，說(shuō)明“層”的作用圖層可以理解為許多張透明的幻燈片，每張幻燈片上都有獨(dú)立的圖形內(nèi)容，將這些圖層按一定的順序疊放在一起，就形成了由這些圖形組成的組合圖形。電子表格與數(shù)據(jù)庫(kù)區(qū)別？電子表格的主要作用是報(bào)表計(jì)算統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)這個(gè)概念。數(shù)據(jù)庫(kù)中講究的是數(shù)據(jù)的組織方式，有各種限制，比如關(guān)鍵

8、字不能重復(fù)，如果是引用其他關(guān)系中的數(shù)據(jù)，不能是不存在的內(nèi)容。但是電子表格中就沒(méi)有這些規(guī)定。另外數(shù)據(jù)庫(kù)支持復(fù)雜度查詢功能，電子表格這方面較弱。但電子表格的圖形表示能力較強(qiáng)。怎樣批量建立文件夾記事本中輸入 MD 我的文件夾1 我的文件夾2 我的文件夾3 保存，文件名為：建夾.bat。雙擊這個(gè)bat文件即可。如果記事本輸入太麻煩，可以用EXCEL輸入。橫向。如果是豎向的，可以選擇“復(fù)制”。-“選擇性粘貼”“轉(zhuǎn)置”，即可轉(zhuǎn)向。最后文件，另存為T(mén)XT文件。再按照上面的順序。圖靈測(cè)試靈測(cè)試一詞來(lái)源于計(jì)算機(jī)科學(xué)和的先驅(qū)阿蘭麥席森圖靈寫(xiě)于1950年的一篇論文計(jì)算機(jī)器與智能。阿蘭麥席森圖靈1950年設(shè)計(jì)出這個(gè)測(cè)

9、試，其內(nèi)容是，如果電腦能在5分鐘內(nèi)回答由人類測(cè)試者提出的一系列問(wèn)題，且其超過(guò)30%的回答讓測(cè)試者誤認(rèn)為是人類所答，則電腦通過(guò)測(cè)試。2014年6月7日是計(jì)算機(jī)科學(xué)之父阿蘭圖靈(Alan Turing)逝世60周年紀(jì)念日。這一天，在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)舉行的2014圖靈測(cè)試大會(huì)上，聊天程序尤金古斯特曼(Eugene Goostman)首次通過(guò)了圖靈測(cè)試。說(shuō)明人工智能的很大的進(jìn)步網(wǎng)盤(pán)為用戶提供了哪些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)？ 網(wǎng)盤(pán)，又稱網(wǎng)絡(luò)U盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)，是一些網(wǎng)絡(luò)公司推出的在線存儲(chǔ)服務(wù)。向用戶提供文件的存儲(chǔ)、訪問(wèn)、備份、共享等文件管理功能，使用起來(lái)十分方便。網(wǎng)盤(pán)可以看成一個(gè)放在網(wǎng)絡(luò)上的硬盤(pán)或U盤(pán)，不管你是在家中、單位或其

10、他任何地方，只要連接到因特網(wǎng)，你就可以管理、編輯網(wǎng)盤(pán)里的文件，不需要隨身攜帶，更不怕丟失。 傳統(tǒng)的網(wǎng)盤(pán)逐步被最新的云計(jì)算存儲(chǔ)技術(shù)所替代。云存儲(chǔ)是構(gòu)建在告訴分布式存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)中心，它將網(wǎng)絡(luò)中大量不同類型的存儲(chǔ)設(shè)備通過(guò)應(yīng)用軟件集合起來(lái)協(xié)同工作，形成一個(gè)安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和訪問(wèn)系統(tǒng)，適用于各大中小型企業(yè)與個(gè)人用戶的數(shù)據(jù)資料存儲(chǔ)、備份、歸檔等一系列需求。云存儲(chǔ)最大優(yōu)勢(shì)在于將單一的存儲(chǔ)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與服務(wù)。云計(jì)算是分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)由哪幾層構(gòu)成？ 物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)有三個(gè)層次，一是感知層，即利用RFID(射頻識(shí)別）、

11、傳感器、二維碼等隨時(shí)隨地獲取物體的信息；二是網(wǎng)絡(luò)層，通過(guò)各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去；三是應(yīng)用層，把感知層得到的信息進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理等實(shí)際應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，其中物指的是什么？物聯(lián)網(wǎng)是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。這有兩層意思：其一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)。是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸與擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)。其二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信，也就是物物相息。這里的“物”要滿足以下條件才能否被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：要用數(shù)據(jù)傳輸通路；要用一定的存儲(chǔ)功能；要有CPU；要有操作系統(tǒng)要有專門(mén)的應(yīng)用程序遵循物聯(lián)網(wǎng)的通

12、信協(xié)議在世界網(wǎng)絡(luò)中有可被識(shí)別的唯一編號(hào)。19、flash補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作說(shuō)課稿一、教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為中專二年級(jí)第二章第三節(jié)flash動(dòng)畫(huà)制作的綜合應(yīng)用。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了flash動(dòng)畫(huà)制作的基本步驟（起始幀、結(jié)束幀、補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)），這節(jié)課是在第一節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)制作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景下的動(dòng)作畫(huà)面，并通過(guò)設(shè)置動(dòng)畫(huà)的大小、角度、旋轉(zhuǎn)等屬性改變動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)軌跡，使主題動(dòng)畫(huà)更加生動(dòng)、有趣，為學(xué)生能創(chuàng)作完整的作品打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析對(duì)于補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，學(xué)生雖然停留在感性的程度，但有著強(qiáng)烈的好奇心，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。在教學(xué)中，我通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)小組任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)

13、隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神。三、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能（1）理解關(guān)鍵幀的作用，懂得合理設(shè)置關(guān)鍵幀；（2）能夠利用工具設(shè)置動(dòng)畫(huà)的大小、角度、旋轉(zhuǎn)狀態(tài)等屬性；（3）掌握制作多段補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的基本步驟和方法。2、過(guò)程與方法（1）利用視頻自學(xué)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作，通過(guò)觀察老師的演示講解學(xué)會(huì)合理設(shè)置關(guān)鍵幀；（2）通過(guò)同伴互助制作小組主題動(dòng)畫(huà)，熟練掌握多段補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)主題動(dòng)畫(huà)制作，表達(dá)小組的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生合作精神；（2）客觀的評(píng)價(jià)自我，公平的評(píng)價(jià)他人。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的方法難點(diǎn)：合理設(shè)置關(guān)鍵幀、連續(xù)幾段補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作五、教法、學(xué)法分析針對(duì)學(xué)生年齡特征，這節(jié)課我將

14、采用以下教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、操作演示、學(xué)案指導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合。同時(shí)采用半成品加工策略，提供一些素材，讓學(xué)生直接制作，提高學(xué)習(xí)的效率。本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是中專二年級(jí)學(xué)生，該年齡段的學(xué)生已具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本的信息技術(shù)的知識(shí)和技能，對(duì)動(dòng)畫(huà)制作有了極大的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新，部分學(xué)生能主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。基于以上思考，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、小組合作和成果展示評(píng)價(jià)等形式，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過(guò)程分析（七）教學(xué)反思活動(dòng)組織進(jìn)程上要注意把握時(shí)間。難點(diǎn)是形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，因?yàn)闋可娴綄?duì)象屬性轉(zhuǎn)換，所以在動(dòng)作補(bǔ)間制作上不要拓展，理解基本就好，把更多的時(shí)間放在形狀漸變。（六）

15、課后作業(yè)根據(jù)主題靈活設(shè)置，使你的動(dòng)畫(huà)更加生動(dòng)有趣。初識(shí)flash動(dòng)畫(huà)制作設(shè)計(jì)課題初識(shí)flash動(dòng)畫(huà)制作課時(shí)1課時(shí)教材分析本節(jié)課是xx省中小學(xué)信息技術(shù)八年級(jí)（上冊(cè)）第二章第三節(jié)制作flash動(dòng)畫(huà)整合后的內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)逐幀動(dòng)畫(huà)也有了簡(jiǎn)單的接觸，對(duì)于動(dòng)畫(huà)學(xué)生并不陌生。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生將學(xué)會(huì)獨(dú)立制作一個(gè)簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)。學(xué)情分析1、初二的學(xué)生已經(jīng)具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，他們善于思考，敢于挑戰(zhàn)。2、學(xué)生都喜歡聲情并茂的動(dòng)畫(huà)作品，但對(duì)于如何利用flash8制作動(dòng)畫(huà)作品還未涉及。3、個(gè)別少部分學(xué)生動(dòng)手能力和自我學(xué)習(xí)能力較差，在安排任務(wù)時(shí)需要考慮到這方面因素。目標(biāo)分析知識(shí)與技能： 1、了

16、解flash8.0的界面 2、掌握制作flash動(dòng)畫(huà)的三個(gè)必要條件3、能夠用flash8制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)：“v”字運(yùn)動(dòng)4、能夠自主學(xué)習(xí)編輯演員移動(dòng)，隱形，旋轉(zhuǎn)，縮變，色變的狀態(tài)。過(guò)程與方法：講授演示法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力 重難點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：制作flash動(dòng)畫(huà)的三個(gè)必要條件。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)案自主學(xué)習(xí)移動(dòng)，隱形，旋轉(zhuǎn)，縮變，色變的狀態(tài)。措施： 采用小組合作探究的方法，自學(xué)互助完成任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路用猜謎游戲?qū)耄ㄟ^(guò)劇情的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生模擬老師的演示步驟完成導(dǎo)演任務(wù)，讓學(xué)生在導(dǎo)演“節(jié)目”的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用

17、flash這個(gè)工具，理解制作動(dòng)畫(huà)的三個(gè)步驟，體驗(yàn)成功制作一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的喜悅，意識(shí)到利用flash這個(gè)工具可以制作出模擬我們生活又高于生活的動(dòng)畫(huà)作品。媒體多媒體教室、課件 、學(xué)生學(xué)案課堂評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)，即在課堂教學(xué)中，隨時(shí)可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)，也可以是針對(duì)學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注重以激勵(lì)為主，同時(shí)，還要把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入猜謎游戲引入，播放動(dòng)畫(huà)揭示謎底，引出喜羊羊與灰太狼的故事3分鐘猜猜我是誰(shuí)？我很出名，小朋友們都喜歡我等（播放“你真棒，猜對(duì)啦！”）猜謎：喜羊羊灰太狼

18、觀看動(dòng)畫(huà)通過(guò)猜謎游戲，引入同學(xué)們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物：喜羊羊和灰太狼，拉近與同學(xué)們的距離，也為后面學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)做好準(zhǔn)備。初識(shí)flash動(dòng)畫(huà)制作1、由喜羊羊與灰太狼的故事提出：如何根據(jù)劇情制作動(dòng)畫(huà)2、介紹本節(jié)課所用工具flash8的界面3、示范動(dòng)畫(huà)“灰太狼跑向羊村”制作過(guò)程4、歸納動(dòng)畫(huà)制作步驟7分鐘故事開(kāi)始了：灰太狼上次抓羊失敗后，閉關(guān)苦練抓羊絕招100天，終于出關(guān)了這一天，灰太狼又打起了小羊們的主意灰太狼離開(kāi)了狼堡，向羊村跑去教師示范：“灰太狼向羊村跑去”制作過(guò)程如何制作這個(gè)動(dòng)畫(huà)呢？1、 認(rèn)識(shí)flash界面：舞臺(tái)，時(shí)間軸，庫(kù)2、 做一個(gè)動(dòng)畫(huà)非常簡(jiǎn)單，只需要三個(gè)步驟第一步：?jiǎn)螕羝鹗紟瑥暮笈_(tái)庫(kù)中，找到演員

19、灰太狼，按住左鍵不放拖拉到舞臺(tái)的起始位置（狼堡）.(改變演員在舞臺(tái)上的大小)第二步：在30幀右擊，選擇“插入關(guān)鍵幀”創(chuàng)建一個(gè)結(jié)束幀，灰太狼移動(dòng)到羊村。第三步：右擊1到30幀中的任一幀，選擇“創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”，中間出現(xiàn)一個(gè)從左向右的箭頭。測(cè)試一下制作的效果：控制測(cè)試影片三步：一個(gè)起始關(guān)鍵幀，一個(gè)結(jié)束關(guān)鍵幀，一個(gè)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。1、認(rèn)識(shí)flash界面：舞臺(tái)、時(shí)間軸、庫(kù)2、仔細(xì)觀察老師操作過(guò)程理解起始關(guān)鍵幀，結(jié)束關(guān)鍵幀，補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)3、和老師一起總結(jié)動(dòng)畫(huà)制作步驟讓學(xué)生意識(shí)到flash只是一個(gè)工具，用來(lái)做動(dòng)畫(huà)的，通過(guò)這個(gè)工具可以把劇情展示到舞臺(tái)上來(lái)。而不是一開(kāi)始就來(lái)學(xué)習(xí)軟件。動(dòng)畫(huà)制作最重要的還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)

20、演任務(wù)1喜羊羊做“v”字運(yùn)動(dòng)10分鐘灰太狼已經(jīng)來(lái)到了村口，即將進(jìn)入羊村羊村的守護(hù)使者喜羊羊卻不知危險(xiǎn)已經(jīng)悄悄降臨正在羊村做“v”字運(yùn)動(dòng)鍛煉身體呢！（模擬“灰太狼跑向羊村”的操作，獨(dú)自完成任務(wù)）導(dǎo)演任務(wù)1：喜羊羊的“v”字運(yùn)動(dòng)小助手：請(qǐng)打開(kāi)桌面上的“練習(xí)1.fla”文件，嘗試讓喜羊羊在舞臺(tái)上表演“v”字運(yùn)動(dòng)，如遇到困難，可打開(kāi)桌面上的“學(xué)案(flash動(dòng)畫(huà)制作)”，找到“導(dǎo)演手冊(cè)”獲得幫助。學(xué)生作品展示，評(píng)價(jià)，總結(jié)，動(dòng)畫(huà)制作三步驟。1、模擬老師操作過(guò)程，在學(xué)案“導(dǎo)演手冊(cè)”的幫助下自主完成任務(wù)2、展示作品，并參與作品評(píng)價(jià)，比較并修改自己作品。通過(guò)模擬老師制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，參考學(xué)案單獨(dú)完成較復(fù)雜一些的

21、“v”字運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，掌握f(shuō)lash這個(gè)工具。讓學(xué)生明白通過(guò)flash可以把自己的奇思妙想展示出來(lái)。導(dǎo)演任務(wù)2喜羊羊修煉“羊羊秘笈“15分鐘老村長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)灰太狼馬上要對(duì)羊村發(fā)起進(jìn)攻為了抵擋灰太狼的襲擊，老村長(zhǎng)把羊族的寶貝 “羊羊秘笈”送給了喜羊羊（根據(jù)“羊羊秘笈”中的提示，小組合作完成任務(wù)）導(dǎo)演任務(wù)2：喜羊羊苦練“羊羊秘笈”小助手：參考“學(xué)案(flash動(dòng)畫(huà)制作)”中的“羊羊秘笈”，幫助喜羊羊練成絕招，打敗灰太狼。羊羊秘笈中有5個(gè)絕招，分組練習(xí)：導(dǎo)演1組-第一招：色變（屬性面板）導(dǎo)演2組-第二招：隱形（透明度，alpha）第三招：移動(dòng)導(dǎo)演3組-第四招：旋轉(zhuǎn)導(dǎo)演4組-第五招：縮變（任意變形工具）1、參考

22、學(xué)案中的“羊羊秘笈”，分組合作完成任務(wù)2、展示自己作品，參與作品評(píng)價(jià)，與其他同學(xué)的作品比較，修改作品。進(jìn)一步掌握Flash這個(gè)工具，制作一些有特色的效果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)flash還可以這樣有趣。課堂小結(jié)師生共同回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)“狼羊故事”串播本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容3分鐘用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展示一下我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，播放“狼羊故事”。三個(gè)條件：起始關(guān)鍵幀結(jié)束關(guān)鍵幀 創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)回答問(wèn)題：三步，一個(gè)起始關(guān)鍵幀，一個(gè)結(jié)束關(guān)鍵幀，一個(gè)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。移動(dòng)，隱形，色變，旋轉(zhuǎn)，縮變以動(dòng)畫(huà)的形式回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作動(dòng)畫(huà)，并回顧本節(jié)課重點(diǎn)：創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)畫(huà)的三個(gè)必要條件，起到一個(gè)歸納總結(jié)的作

23、用。課后思考練習(xí)“狼抓羊”動(dòng)畫(huà)2分鐘播放“狼抓羊”，（邊播放邊提示本節(jié)課學(xué)到的五個(gè)絕招）比較一下，你的作品和老師的有什么不一樣？與自己的作品比較有何不同？思考如何在舞臺(tái)上增加一個(gè)演員？讓學(xué)生明白flash只是動(dòng)畫(huà)制作的工具，掌握這個(gè)工具可以模擬和記錄現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力。課后反思：以學(xué)生熟悉的故事貫穿整堂課，通過(guò)學(xué)生自己當(dāng)“導(dǎo)演”，小組合作學(xué)習(xí)、理解掌握了flash動(dòng)畫(huà)制作需要的三個(gè)條件，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)制作工具flash的掌握，達(dá)到能夠利用flash展示現(xiàn)實(shí)生活中的某些情景、片段的目的。整節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手為主，學(xué)生的興趣濃厚，課堂充滿活力，能夠達(dá)到預(yù)期

24、目的。即興演講：學(xué)生信息素養(yǎng)的成包括哪些過(guò)程，從以下幾個(gè)方面入手？興趣是最好的老師孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師”A、充分利用學(xué)科特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如運(yùn)行FLASH程序，上網(wǎng)等。B、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。EXCEL，期中考試成績(jī)。C、開(kāi)展比賽，激發(fā)興趣，如漢字輸入。D、啟發(fā)式、討論式。情感交流是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最好的方式。理論聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)際內(nèi)容引入課堂，再應(yīng)用到實(shí)際，才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。2、怎樣拓展與延伸來(lái)體現(xiàn)程序設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)？3、怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)怎樣在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這是一個(gè)全

25、新的課題，需要廣大教師在實(shí)踐中研究和創(chuàng)新。 (1)必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念。應(yīng)當(dāng)明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師與學(xué)生的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的“授”與“受”的關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生有興趣的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)的時(shí)候，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠以多種形式呈現(xiàn)的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生自主參與探索與創(chuàng)新的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)的時(shí)候，他們才能學(xué)得更好，學(xué)得最好。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)

26、學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。教學(xué)中要堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一的原則，尊重學(xué)生探究的需求、獲得新體驗(yàn)的需求、獲得認(rèn)可與欣賞的需求，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)得到激活、豐富和提升，知識(shí)得以建構(gòu)和運(yùn)用，技能得以形成、鞏固和熟練，學(xué)習(xí)策略得以豐富和完善，情感得以豐富和升華，態(tài)度和價(jià)值觀得以形成和完善。 所謂“探究學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“接受學(xué)習(xí)”而言的，具有很強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。它要求學(xué)生在一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境中，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集和處理信息、表達(dá)和交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升和發(fā)展。探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得理智能力發(fā)展的深層次體驗(yàn)，有助于學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法。有助于學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性，目的都是為了使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極、更深入、更