1、山西機電職業技術學院人才培養方案系 別： 機械工程系 專業（方向）： 機電設備維修與管理 （消防方向） 學制層次： 三年制大專 二一八年六月 目 錄 TOC o 1-1 h z u HYPERLINK l _Toc28334 一、專業名稱與代碼 PAGEREF _Toc28334 1 HYPERLINK l _Toc32202 二、教學類型及學歷層次 PAGEREF _Toc32202 1 HYPERLINK l _Toc16811 三、招生對象及學制 PAGEREF _Toc16811 1 HYPERLINK l _Toc9885 四、職業面向 PAGEREF _Toc9885 1 HYPE

2、RLINK l _Toc6518 五、人才培養目標 PAGEREF _Toc6518 1 HYPERLINK l _Toc400 六、人才培養規格 PAGEREF _Toc400 2 HYPERLINK l _Toc22077 七、人才培養 PAGEREF _Toc22077 6 HYPERLINK l _Toc1141 八、課程體系設計 PAGEREF _Toc1141 13 HYPERLINK l _Toc15232 九、教學計劃 PAGEREF _Toc15232 15 HYPERLINK l _Toc15861 十、課外活動內容 PAGEREF _Toc15861 18 HYPERLI

3、NK l _Toc14790 十一、教學運行和教學質量保障 PAGEREF _Toc14790 18 HYPERLINK l _Toc3830 十二、畢業條件 PAGEREF _Toc3830 21 HYPERLINK l _Toc32492 十三、說明與建議 PAGEREF _Toc32492 21 HYPERLINK l _Toc17452 十四、編寫單位和人員 PAGEREF _Toc17452 22 PAGE 23一、專業名稱與代碼高職專業名稱 機電設備維修與管理專業（消防方向）高職專業代碼 560203二、教學類型及學歷層次教育類型 職業教育學歷層次 三年制高職三、招生對象及學制招生

4、對象 高中畢業生或同等學歷者學 制 3年四、職業面向本專業畢業生主要面向山西省裝備制造業生產、管理和售后服務一線崗位，從事機電設備的安裝、調試、維護、維修、管理等工作，主要面向消防工程行業，在構（建）筑物消防、施工、造價、質量控制等領域，從事消防工程施工管理、運行管理、工程造價、資料管理、設計等工作。五、人才培養目標本專業面向制造業設備運行、管理、維護、維修、設備安裝調試等一線崗位，培養德、智、體、美等全面發展，具有誠信、敬業的良好職業素質，熟悉國家相關法律法規，具有較強實踐能力和創新精神，掌握機電設備安裝、調試、維護、維修和管理的專業知識及操作技能，掌握消防工程設計、施工、工程造價、設備運行

5、維護基本知識，具備消防工程施工、運行管理、工程造價、施工圖繪制能力，從事消防工程設計、施工、工程造價、消防設施運行維護管理工作的高素質技術技能人才。六、人才培養規格1. 專業知識（1）具有較扎實的科學文化基礎知識；（2）具有馬克思主義的基本理論和基本知識；（3）具有人文、道德和法律基本理論和基本知識。（4）具有工程制圖基礎理論知識；（5）具有本專業必備的電工電子基本理論知識；（6）具有管材加工與焊接的基本知識。（7）掌握消防工程、安全工程和管理學的基本理論、基礎知識； （8）掌握滅火原理與技術，消防給排水，電氣防火等基礎知識；（9）熟悉消防法律法規。2. 能力結構（1）職業核心能力.1）自我學

6、習能力。學會掌握和運用各種學習方法、養成良好的學習習慣，以學會學習為最終目標。在常規條件下能運用這些能力適應工作和學習的需要。對有興趣的知識和任務可以用發現式學習法掌握知識、信息。同時具備繼續努力提高自我學習能力。2）與人交流能力。具備以漢語為媒體，在聽說讀寫技能的基礎上，通過對語言文字的運用，以促進與人合作和完成工作任務為目的。具備進入就業工作崗位最基本的與人交流的能力，在常規條件下能運用這些能力適應既定工作的需要。3）與人合作能力。在一對一或者團隊的工作環境中，在個人與他人、個人與群體的條件下，以職業工作條件和環境為背景，通過與人交流的方式，并結合其他解決問題的能力，信息處理或數字應用等技

7、能或手段，以完成工作任務和解決實際問題為目的，能理解個人與他人，個人與群體的合作目標，有效地接受上級指令，準確順利地執行合作計劃，調整工作進度，改進工作方式，檢查合作效果，協調合作過程中的矛盾關系，按計劃完成工作任務。4）解決問題能力。解決問題能力的培養和運用以職業工作環境和團隊組織為條件，以生活、工作和學習中普遍存在的問題為主要對象，具備進入就業或工作崗位最基本的解決問題能力，在常規條件下能根據工作的需要解決一般簡單和熟悉的問題。在有限的資源條件下，根據工作崗位的需要，解決一般簡單和熟悉的問題。5）創新能力。創新能力的培養以職業工作環境和團隊組織為條件，在常規工作條件下，能根據工作需要，初步

8、運用創新思維和創新技法進行創新活動。在資源一定的條件下，能提出改進或革新的方案，勇于實踐并能調整和評估創新方案，以推動事物不斷發展的能力。6）信息處理能力。是指以文字、數據和音像等多種媒體為基礎，以計算機及網絡通信技術手段，以適應工作任務的需要和實際問題的解決為目的，具備進入就業或工作崗位最基本的信息處理的能力，在常規條件下能收集整理并傳遞適應規定工作需要的信息。擴展能根據工作崗位各方面的需要展示組合的信息。7）數字應用能力。是指以數字信息為媒介，通過對數字把握和數字運算的方式，來說明和解決實際工作中的問題。具備進入就業或工作崗位最基本的數字應用能力，在常規條件下能運用這些能力適應既定工作需要

9、。（2）專業能力1）具備工程圖樣的識讀與繪制能力；2）具備進行消防設施運行管理與維護、消防檢測儀器操作、設施維修及故障排除、消防工程系統調試運行和故障分析排除的能力；3）具備收集、編制、整理工程資料的能力；4）具備依據設計、施工驗收規范組織工程施工的基本能力；5）具備運用常用計算機軟件進行設備維修與管理工作；6）具備自學本專業及相關專業的技術；7）具備管材加工與焊接現場施工能力；8）具備制定工作計劃，能按計劃開展工作，并能評估工作結果。（3）素質結構1）職業道德具有獻身制造業崗位，踏實肯干、吃苦耐勞的作風和愛崗敬業的精神；具有較強的語言、文字表達和社會溝通能力，具有良好的心態和換位思考的寬廣胸

10、懷，尊重他人，誠以待人，能夠敏銳發現共同的話題和興趣，運用巧妙的方式和對方溝通，誠實守信，服務群眾，樂于奉獻；具有良好的團隊意識和協作精神，牢固樹立團隊利益高于個人利益的觀點，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作；具有發現問題，提出問題并運用所學的綜合知識去努力思考、積極探索，并且創造性地解決問題的能力；具有質量意識、品牌意識和安全生產意識，具有扎實的基礎知識，精深的專業技能，以高超的學習能力，敢于冒險的勇氣和敏銳洞察力，堅持不懈地發現問題和解決問題。2）心理素質能正確面對困難、壓力和挫折，具有積極進取、樂觀向上和健康平和的心態，能快樂工

11、作，健康生活。3）行為習慣熟悉國情，熱愛祖國，堅持正義，自覺抵制各種危害祖國和廣大人民群眾利益的不良思想和行為；樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀，自尊、自愛、自律、自強，遵紀守法，尊重他人，恪守職業道德，規范行為習慣，做一個對國家社會負責任的人；對文學、哲學、歷史、藝術等人文社會科學有一定了解，具有一定的文化品味、審美情趣、人文素養；具有一定的體育運動和衛生保健知識，養成鍛煉身體的習慣，掌握一定的運動技能，身體健康。七、人才培養（一）人才培養模式1. 人才培養方案開發總體思路在探索與構建高職人才培養模式過程中，結合山西及西部地區的實際情況，以人才需求狀況、機電設備維修與管理職業崗位能力標準要求

12、為依據，突出職業核心能力培養，注重學生職業生涯發展。堅持以就業為導向，以能力為本位，以崗位的綜合職業能力要求為基礎，確定本專業學生的培養目標，以工作任務為引領、以消防工程的工作項目為主線、以體現職業能力培養要求的案例為項目，制定機電設備維修與管理專業（消防方向）人才培養方案，突破傳統的學科體系教學模式，采用以工作任務為導向的、理論與實踐一體化的、全新的教學模式進行教學。2. 人才培養方案的開發流程 圖1 機電設備維修與管理專業（消防方向）人才培養方案的開發流程圖（二）課程體系課程體系建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點，是學校能否培養出滿足社會和企業需求人才的根本。機電設備

13、維修與管理專業通過借鑒吸收當前國內外職業教育課程開發理論和研究成果，結合山西經濟特色，構建了基于工作過程的專業課程體系。課程體系分為職業素質、職業知識、職業能力和職業拓展四大類。1.職業素質課程：為學生必修的基本素質類課程。培養學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養良好的思想和身體素質，這樣才能成為優秀的高素質人才。包括思想政治課、體育、大學計算機基礎、英語、大學生安全教育、就業指導等課程和某些專業學習必須的基礎課程（高等數學等），學時約占總學時的30%。2.職業知識課程：是該專業職業知識能力形成的專業基礎課程和專業主干課程。其學時約占總學時的40%。職業知識課程的教學組織實施：課程的教學內容不再

14、按學科體系組成、實施，而是按人才培養方案設計的能力培養主線展開，融入人才培養過程，使課程的教學在保持系統的同時，與專業、實踐教學環節有機結合。3.職業能力課程：是為專業職業能力培養進行的集中階段性實習實訓類課程（不包括職業知識課程中的課內實踐教學活動），其學分約占總學時的20%。4.職業拓展課程：是為學生進一步發展及興趣愛好，培養學生交流、溝通、寫作能力；團隊協作精神和創新意識，體現“工學結合”特色要求及個性化服務的課程，學分約占總學時的10%。體現“工學結合”的課程按理實一體化設計，梳理工作過程知識，遵循由“完成簡單工作任務到復雜工作任務”的能力形成規律，設計綜合性的學習型工作任務，構成理實

15、一體化的課程。理論與實踐一體化的學習型工作任務多是模擬的，職業氛圍還體現得不夠，而項目化的實訓和實習由教師選擇真實的工作任務，由學生利用一周或幾周的時間完成。在項目化的實訓中，學生對自己的定位仍然是學生，職業意識還不夠，還要讓學生到企業真實的崗位從事崗位任務，頂崗實習及畢業設計需要在合作企業的實際崗位上完成，由校內專任教師與企業指導教師一起指導，根據學生的具體崗位，確定實習期間需要完成的工作任務。通過對理論與實踐一體化專業課程、項目化實訓、頂崗實習及畢業設計進行系統化設計，學生的學習由學習型工作任務真實的工作任務崗位工作任務，使理論教學和實踐教學相互結合、相互交融，實行邊學理論、邊實踐的教學方

16、法，按人才培養規律，形成了分層次遞進的實踐教學體系。通過學習，使學生的專業能力、方法能力、社會能力、創新能力得以逐步提高。（三）課程規范1. 課程標準課程標準是對課程的總體設計和科學規劃，是指導課程教學、加強課程建設的重要文件，是編選教材、組織教學、實施評價的基本依據，是實現人才培養目標的關鍵。課程標準的制定以更新教育觀念為先導，以提高課程教學質量為目標，以創新課程設計和改革教學內容為重點，準確把握課程定位，科學確定課程目標，系統規范內容標準，整體優化教學實施，切實突出學生學習的主體地位，充分發揮課程教學對實現人才培養目標的支撐作用。機電設備維修與管理專業將職業標準全面融入其課程體系，形成學校

17、、企業共同認可并執行的課程標準。2. 課程教學設計 教學設計是運用系統方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體安排的一種構想，即對教什么、學什么、誰來教、誰來學、在哪兒教、在哪兒學、怎么教、怎么學、用什么教、用什么學所進行的策劃。課程教學設計包括課程總體設計、單元設計及教學方案設計。通過這3個方面的設計，完成課程項目的選擇與設計、能力目標與教學內容的匹配與開發、課堂教學單元的設計與實施、考核方案的設計是教師教學的依據。（四）教學模式與教學方法 1. 教學模式圖2 教學模式（1）以職業崗位需求為依據從機電設備維修技術、設備綜合管理、設備的操作、機床維修入手，以職業能

18、力為主線，按職業功能劃分實訓項目，按典型工作任務劃分教學模塊，實行“ 項目引導-任務驅動”教學方式。（2）以工作過程為基礎通過頂崗實習，以企業員工身份參加企業工作接受企業管理。（3）以工作情境為支撐在企業的機械加工車間實施“一體化”的實踐教學，體驗真正的工作情境。（4）以職業生涯為背景通過到制造企業實習，體驗真實的職業氛圍，體驗機電設備維修與管理專業的職業生涯。使學生在實踐中能夠認識新工藝、新設備，了解其基本工作原理及使用中的問題。使學生在校期間能真正體驗到職業情境，并把學生在企業頂崗實習的真實工作體驗后對專業教學新要求的信息反饋，為今后的專業建設提供職業信息。2. 教學方法（1）任務驅動法將

19、一個相對獨立的機電設備維修任務交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責；教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用；通過一個個任務的實地進行，使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一個環節的基本要求與整個過程的重點難點。使得學生在學習過程中目標明晰，從而能調動其學習的積極和主動性。（2）小組教學法選擇企業全功能或經濟型的數控機床的機械部件的裝調案例作為工作任務，教師作為一個組，全班學生（30-40人）分成若干組（每組3-4人），將自主策劃、任務分解、“教-學-做”和總結有機結合，采用“教師布置工作任務學生自主策劃工作任務的完成計劃教師講解、任務分解學生修訂策劃投

20、入實施訓練記錄工作狀況、數據教師和學生互動總結學生撰寫工作任務報告教師批改問題反饋”的模式。通過小組教學“任務驅動”，加強了學生訓練的目的性，也培養和鍛煉學生的在實踐技能方面的自主學習和獨立工作能力。（3）案例教學法針對實際的機電設備維修例子進行教學實訓，學習的任務和目標明確；可提高學生學習的主動性和參與性；信息量大；可提高學生的自學能力、知識運用能力、對實際問題分析和解決的能力；能充分體現學生是教學的主體。（4）現場教學法將實訓地點設在校內機電設備維修實驗室和校外企業現場進行，由學校教師和來自企業的兼職教師共同承擔設備維修實訓任務，采用現場大量實訓任務，采用現場大量“實例”，以機床為載體，并

21、將教學實訓與生產加工相結合,學生一邊聽、一邊練，使抽象、枯燥的課堂變的直觀具體，生動形象,不但縮短了理論教學時間，還普遍提高了教學質量。（5）“教學做”一體化法打破傳統的課堂講授與實訓教學分段實施的方式，而是在校內外實訓基地，邊講授、邊訓練。學生在教中學，在學中做。教師模擬真實崗位環境，引入多媒體與模擬仿真技術，以“工學結合”為項目導向，以機電設備的工作任務或產品為載體設計教學過程，采用現場大量典型“真實產品實例”講練結合的模塊式教學方法，講解操作方法，學生觀察和記憶，學生動手、動腦相結合，專業能力培養和素質培養相結合，獨立思考、獨立創新能力培養同集體協作能力培養相結合，教師巡回指導（若發現學

22、生中的共性的操作問題，教師集中指導）。通過現場教學、講與練相結合、真實實訓場所相結合教學法與項目教學、小組工作法相結合的教學方式，使學生能夠非常牢固的掌握專業技術與技能，提高學生分析問題、解決問題及動手能力，使教學演示更直觀，教學效果顯著。3. 教學手段教學手段見圖3。圖3 教學手段多媒體教學，通過電子課件、投影、錄像、圖片等現代教育技術手段展開理論教學，將復雜的機床結構用簡單的、感性的方法展現出來，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激起了學生的學習興趣和主動性。應用教學動畫現場視頻等，直觀地向學生展示了教學內容，提高了教學效率，收到了很好的教學效果。八、課程體系設計（一）課程體系構建

23、按照學習規律和職業能力培養規律，構建實踐教學能力為主體的課程體系。在進行學生動手操作能力培養的同時，為促進學生的全面發展與可持續發展，兼顧學生的基礎知識學習，使理論教學和實踐教學相互融合，注重“兩個系統”的全面建設，系統化地設計生產工作過程的課程體系。課程體系構建見表1。表1 課程體系構建表專業能力課程體系建設思路基本能力毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，思想道德修養與法律基礎，大學英語，體育與健康，計算機應用基礎結合職業教育的培養目標，從社會發展對高素質高級技能型專門人才需要的實際出發，注重學生知識、能力和素質的全面發展。高等數學結合專業進行內容整合，將專業課程涉及的數學計算融入教學

24、內容。崗位基礎職業生涯規劃根據人生目標和市場需求找準自己的崗位定向，在校時有針對性地進行相關知識的補充和能力的培養，提高自理能力。工程制圖與AutoCAD掌握畫法幾何與手工制圖基本知識，強化計算機輔助繪圖，突出項目實訓。電路分析、電工電子技術針對專業需要，整合基本的電子電路技術，進行項目實訓。工程力學基礎知識學習，有利于能力的提高。崗位能力火災報警與聯動控制針對崗位需求，結合現代 HYPERLINK /doc/2262722-2393865.html t /doc/_blank 電子工程和計算機技術在消防中的應用，通過自動消防設施將火災消滅在萌發狀態，最大限度地減少火災的危害。生產工藝防火生產

25、工藝過程火災危險性分析，防火防爆基本技術、物料儲運工藝設備、生產防火。消防技術裝備維護與保養了解消防技術裝備的組成和應用，突出其維護保養，培養學生的工程意識、理解能力和創新能力。企業消防設備管理企業消防設備的管理知識與方法（二）實踐教學體系充分利用校內、外軟硬件設施，對理實一體課程實訓、校內生產性實訓和校外頂崗實習等一系列實踐教學活動進行系統化設計，建立完整的實踐教學系統，并應用于培訓教育。根據人才培養從初學者熟練者高端技能從業者三個職業能力遞進的規律，構建相對獨立、貫穿學生學習全過程、教學要求明確、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。實踐教學體系見表2。表2 實踐教學體系實踐階段序號實踐課程（

26、項目）教學期安排職業能力培養的三個遞進層面基礎性實踐1鉗工基礎實訓(1周)第一學期職業認知、基本能力2熱工實訓(1周)3工程制圖、AutoCAD(2周)第二學期4電子電工技術應用實訓(1周)專業性實踐5建筑消防施工方案(1周)第三學期專業核心能力6機械設計基礎(1周)7焊接技術實訓(1周)綜合性實踐8消防技術裝備(1周)第四學期9滅火原理與技術(2周)10消防技術施工(2周)九、教學計劃表3 機電設備維修與管理專業（消防方向）教學計劃教育模塊課程名稱總學時實踐學時學分學期學時123456公共基礎課軍事理論與訓練8060580思想道德修養與法律基礎701652644毛澤東思想與中國特色社會主義理

27、論體系概論721652844形勢與政策160116職業生涯規劃800.58職業指導與就業800.58體育與健康（一）26261.526體育與健康（二）28281.528體育與健康（三）28281.528體育與健康（四）28281.528高等數學（一）5203.552高等數學（二）5603.556大學英語（一）5203.552大學英語（二）5603.556計算機應用基礎52263.526創新創業基礎160116創業模擬實訓168116專業基礎課工程材料及成形技術基礎460346工程制圖與AutoCAD（一）780578工程制圖與AutoCAD（二）116607116工程力學5603.556互換性

28、與測量技術5603.556機械設計基礎72164.572液壓與氣壓傳動72164.572電工電子技術72164.572專業技術課火災報警與聯動控制72164.572生產工藝防火56163.556電氣防火技術5603.556消防技術裝備72164.572焊接技術72164.572滅火原理與技術72164.572消防法律法規320232消防技術施工5603.556實訓環節鉗工基礎實訓202011周熱工實訓202011周工程制圖、AutoCAD404022周電子電工技術應用實訓202011周建筑消防施工方案(202011周機械設計基礎202011周焊接技術實訓202011周消防技術裝備202011周

29、消防技術施工404022周滅火原理與技術404022周職業拓展教育專業選修專業英語300230防排煙工程機械創新設計公共選修（附表4）60043030畢業環節跟崗實習2402408240頂崗與就業實習48048016160320畢業設計與答辯80803.580本專業課程合計28701484155394530430430400400表4 公共選修課計劃表課程分類課程名稱學分總學時各學期周數、學時分配12345614周18周18周18周18周18周公共選修課大學生心理健康教育2302普通話達標2302大學語文2302中國革命史2302形體訓練2302演講與口才2302社交禮儀2302美學基礎230

30、2英語閱讀與欣賞2302音樂欣賞23023.能力拓展課程表5 能力拓展課程課程名稱知識能力素質ISO9000質量認證體系審核員質量管理專業基礎知識、與質量管理體系認證有關的法律法規、組織的狀況及管理和運作的基本知識、審核員的個人素質、審核員注冊管理等。具備ISO9000質量認證體系審核能力，取得審核員資格證書。幫助各類組織改進質量管理體系，不斷提高市場競爭力。中國哲學與人生中國哲學不同于西方哲學的特殊之處及中國哲學可提供給世人的安身立命的價值和意義等。對中國哲學有了深入的了解，智慧得到了開啟，人生境界得到了提升。促進精神成長、能力提高和知識結構優化。世界宗教文化了解世界宗教文化。對宗教及其文化

31、有一定了解。豐富知識結構。中華文明概覽了解中華文明。培養、訓練享受美的能力。開拓眼界，享受美。校園到職場了解社會知識、職場基本能力。為從校園到職場做好鋪墊和準備。豐富自身，順利轉身職場。十、課外活動內容表6 課外活動項目活動項目活動目標及要求科技講座以提高學生科技素質、專業愛好和豐富校園文化為目標，每學期組織4次以上科技講座。講座主題包括技術安全、質量意識、機械專業技術等。職業生涯規劃競賽以組織學生開展職業生涯規劃設計活動，幫助學生搞好職業生涯規劃為目標，引導學生尊重客觀實際，樹立良好的擇業觀念，規劃自己的職業活動，樹立對職業生涯正確的行為和態度。大學生上講臺以培養學生自主學習能力為目標，開展

32、大學生上講臺活動，激發學生的學習興趣，使學生把握自己的自主學習能力，促進課程設置與課程建設向以學生為中心發展。校園文化藝術體育節以培養學生綜合素質和綜合能力為目標，開展校園文化藝術體育節活動，體現以人為本的辦學理念，從各方面給予學生鼓勵與激勵，使學生在德、智、體、美、勞等各個方面全面發展和展示，促進科技創新，提升自信。十一、教學運行和教學質量保障1、教學管理(1)加強專業建設的組織領導。學院要進一步加強對專業建設的領導工作；學院成立學術指導委員會全面指導專業建設；教務處作為行政管理部門組織專業建設規劃的制訂與實施，組織新專業的申報和重點專業的立項，加強對實驗實訓基地建設、師資隊伍建設的檢查、監

33、督和指導，加強對教學體系構建的指導。(2)實施并逐步完善院系二級管理體制。各系成立由校企雙方參與的專業建設委員會，負責企業調研、人才需求分析、專業培養方案的制（修）訂、實驗（實訓）基地的建設、課程改革、教學文件制定和專業建設的自評等工作。(3)建立專業申報、建設、檢查、驗收制度，制定專業建設管理辦法和重點建設專業建設標準，規范專業建設與管理。2、教學質量監控體系(1)三級監控組織。由學校、教學系、教研室構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。權威性的常設監督機構是專業建設指導委員會；教務處是監控執行的中心，起組織協調、分析反饋作用；教學系是實施教學及管理的實體，也是實施教學

34、質量監控最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理、實施教學質量監控最直接與最關鍵的組織。(2)聽課制度。構建學校領導、教學督導組、教學系領導和同行相結合的聽課制度，及時了解教學情況，傾聽師生意見，發現并解決教學中存在的問題，避免教學一線與管理層的脫節，保證教學管理工作的針對性和有效性。(3)學生評教制度。每學期定期舉行教學座談會，讓學生以暢通的渠道反映本專業的教學管理、辦學條件和教學質量中存在的問題并對教學提出意見和建議，使系部的管理和教學更加貼近學生、貼近實際。同時認真開展網上評教活動，對任課教師的任教情況進行評定。(4)教學檢查制度。根據山西機電職業技術學院教學檢查與管理辦

35、法，從期初到期末，系部安排不少于3次的集中教學檢查，教學情況的檢查工作貫穿始終，發現問題并及時解決問題，注意歸納分析和總結經驗，以指導工作，不斷提高管理者在日常教學檢查中的預見問題、解決困難的能力。3、教學評價(1)學生綜合素質評價制度注重評價的多元性，結合平時紀律、工作主動性、知識掌握情況、項目完成情況綜合評價學生成績。注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。(2)學生學業評價制度課堂教學的考核與評價建議采用多方面結合的形式，如形成性評價與終結性評價相結合，理論與實踐相結合、技能訓練與態度吸引相結合，筆試、口試、操作相結合，校內教師評價與企業評價相結合，他評、自評、互評相結合。課堂教學的考核評價應包括學習過程中的每一個環節，既包括準予專業知識、專業技能，也涵蓋只有素質等，考核內容可以包括