1、最新版 2022 一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第一單元 我們四周的物體1、發(fā)覺物體的特點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)問概念目標(biāo) 1我們四周存在著很多不同的物體,這些物體都具有肯定的特點(diǎn)；2可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特點(diǎn)；科學(xué)探究目標(biāo) 1用各種感官觀看和描述不同的物體；2用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀看；科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 進(jìn)展進(jìn)一步爭(zhēng)論物體的愛好和愿望；科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受到生活中有各種各樣的物體,它們具有肯定的特點(diǎn),可以滿意不同的需要；【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用觀看和比較的方法對(duì)物體的特點(diǎn)進(jìn)行描述；難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀看,學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特點(diǎn)；【器材預(yù)備】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、

2、紙片、木塊、一次性塑料杯、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等；【教學(xué)過程】一、聚焦 1導(dǎo)言：同學(xué)們,你們喜愛玩猜謎語的嬉戲嗎？那我來說你來猜；（出示謎語：體形 有圓又有方,皮膚有白又有黃,發(fā)覺哪個(gè)字寫錯(cuò),立刻搖頭來幫忙；謎底：橡皮）2你為什么猜它是橡皮呢？（同學(xué)可以從橡皮的顏色、外形、用途來表述自己的理由；）設(shè)計(jì)意圖：表述理由是為了讓同學(xué)初步感知每種物體都有自己的特點(diǎn),同時(shí)培育同學(xué)說 話時(shí)要有理有據(jù)；3每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特點(diǎn),我們要學(xué)會(huì)發(fā)覺；在我們身邊有很多物體,你能用自己的語言描述一下它的特點(diǎn),再讓別人猜猜它是什么嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)的描述來明白同學(xué)對(duì)物體的觀看、比較和描述才能,

3、為老師后面的 教學(xué)調(diào)整供應(yīng)借鑒；4我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)覺物體更多的特點(diǎn),而且仍能把它精確地描述出來呢？這節(jié)課我們 一起來學(xué)習(xí)；（板書：發(fā)覺物體的特點(diǎn)）設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的爭(zhēng)論主題；二、觀看物體（一）觀看一個(gè)物體 我們?nèi)绾伟l(fā)覺物體更多的特點(diǎn)呢？（要認(rèn)真觀看）2應(yīng)當(dāng)怎樣觀看呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過的觀看植物的方法,誰來說說；利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀看（特殊提示同學(xué)在未經(jīng)老師答應(yīng)的情形下,不 能用嘴接觸任何物體）； （板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸,同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全訓(xùn)練）設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容,讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)觀看方法；3老師出示要觀看的物體,逐個(gè)熟識(shí) 塊、紙片、木塊、一次性塑料

4、杯；8 種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫4現(xiàn)在,我們挑選一個(gè)自己喜愛的物體來觀看,并用自己的語言描述這些物體的特點(diǎn)；5同學(xué)匯報(bào),老師總結(jié)出描述物體特點(diǎn)一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上；設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)同學(xué)先用自己的語言描述看到了什么,力求引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)全部感官 來觀看物體的特點(diǎn),如用眼看顏色或外形、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味,這樣可以了 解同學(xué)已經(jīng)知道了哪些描述性詞匯,同時(shí)為下面的“ 兩兩對(duì)比觀看法”活動(dòng)埋下伏筆；（二）對(duì)比觀看兩個(gè)物體1剛才大家發(fā)覺了物體的一些特點(diǎn),你們想發(fā)覺物體更多的特點(diǎn)嗎？2例如：我們要觀看木塊有什么特點(diǎn),可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?找出它們的不同 之處；木塊是正方體

5、,乒乓球是球形,它們的外形不同,所以說外形就是物體的一個(gè)特 征；這種方法叫兩兩對(duì)比觀看法；然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀看,看你能不能發(fā)覺木塊更多的特點(diǎn)；3隨機(jī)抽取同學(xué)表述如何去做；44 人一組,通過小組合作,將物體進(jìn)行兩兩比較,看看有沒有更多的發(fā)覺；5怎樣具體記錄物體的特點(diǎn)呢？我們先來看看活動(dòng)手冊(cè)吧！（）老師示范活動(dòng)手冊(cè)的使用：投影展現(xiàn)實(shí)物,指導(dǎo)同學(xué)先填寫日期；（物品名稱可 替換）（）指導(dǎo)同學(xué)填寫記錄表格；以木塊為例：把木塊與乒乓球?qū)Ρ群蟀l(fā)覺外形不同,外形就是物體的一個(gè)特點(diǎn),然后填 寫在記錄表上（強(qiáng)調(diào)：（1）可以把活動(dòng)手冊(cè)最終一頁詞匯表上的詞匯剪下來,粘貼

6、在相應(yīng)位置,也可直接填寫,不會(huì)寫的字用拼音代替；（2）邊觀看邊記錄,次序建議是：顏色外形氣味是否透亮粗糙程度輕重,但不強(qiáng)調(diào)肯定是這個(gè)次序）；設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)利用活動(dòng)手冊(cè)記錄物體特點(diǎn),書寫上會(huì)有肯定的困難,需要老師耐心指 導(dǎo)、示范；通過指導(dǎo),使同學(xué)熟識(shí)到要邊觀看、邊比較、邊記錄,記錄結(jié)果要真實(shí)；溝通評(píng)判“ 我的記錄” ；（1）請(qǐng)同學(xué)到展臺(tái)展現(xiàn)并介紹“ 我畫的記錄” ；（2）同學(xué)相互評(píng)判觀看和記錄的是否精確；（3）老師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、精確；設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)到展臺(tái)展現(xiàn)并介紹自己的記錄,一方面培育同學(xué)的表達(dá)才能,另一方面 連續(xù)鞏固同學(xué)對(duì)物體特點(diǎn)的科學(xué)熟識(shí),引導(dǎo)同學(xué)用“ 準(zhǔn)不準(zhǔn)” 的標(biāo)準(zhǔn) 來評(píng)判自己和他

7、人的記錄,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)記錄要真實(shí)、精確；7出示班級(jí)記錄表單, 溝通觀看到的信息； 在同學(xué)溝通過程中,老師補(bǔ)充班級(jí)記錄單；8看看我們的班級(jí)記錄單,你有什么發(fā)覺？9老師總結(jié)：通過兩兩對(duì)比觀看,我們能發(fā)覺物體更多的特點(diǎn)；10通過觀看比較活動(dòng),我們對(duì)木塊已經(jīng)特別熟識(shí)了,誰來描述一下木塊的特點(diǎn)？比一 比誰描述得最好；設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是為了考察同學(xué)是否學(xué)會(huì)了利用各個(gè)感官及兩兩對(duì)比觀看的方法 來更全面、更精確觀看和描述物體的特點(diǎn)；三、小結(jié)、延長 1誰來說說我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)覺物體更多的特點(diǎn)？2要想更全面、更精確地描述物體,應(yīng)當(dāng)怎么做？3課后,同學(xué)們也可以依據(jù)物體的特點(diǎn)編一些小謎語讓別人猜,這樣可以錘煉自己的

8、 觀看才能和描述才能；設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)以致用,同時(shí)用編謎語的方式連續(xù)培育同學(xué)觀看和表述才能；【板書設(shè)計(jì)】1、發(fā)覺物體的特點(diǎn)看 大小、顏色、外形聞 氣味 兩兩對(duì)比觀看法摸 表面粗糙程度 掂 輕重 2、誰輕誰重【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)問概念目標(biāo) 質(zhì)量是物體的基本特點(diǎn)之一并且可以被測(cè)量；科學(xué)探究目標(biāo) 1用權(quán)衡、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重,不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn) 確程度不同；2輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物；科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 進(jìn)展進(jìn)一步爭(zhēng)論物體的愛好和愿望；科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 熟識(shí)到權(quán)衡、稱量等方法的精確程度不同；【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)： 1質(zhì)量是物體的基本特點(diǎn)之一,并且可以被測(cè)量；2用

9、權(quán)衡、稱量等測(cè)量方法 可以比較物體的輕重,不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的精確程度不同；難點(diǎn)：用稱量的方法進(jìn)行測(cè)量并記錄【器材預(yù)備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和外形的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平 1 臺(tái) 含稱量盤 、同樣大小的回形針如干、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)每組【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,聚焦概念3 條記錄單、班級(jí)記錄單；展現(xiàn)上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮 ）的圖片,提問：“ 看一看我們 觀看過的這些物體,我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？” 讓同學(xué)說說如何知道物體的輕重；設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查同學(xué)對(duì)比較輕重方法的原有認(rèn)知水平,明白學(xué)習(xí)前的概念把握程度,為 熟識(shí)并實(shí)踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ),激發(fā)同學(xué)連續(xù)

10、探究的欲望；環(huán)繞概念,實(shí)踐探究用不同的方法比較 5 個(gè)物體的輕重并排序；1推測(cè)物體的重量；（1）出示 5 個(gè)物體 : 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和外形的小橡皮和 大橡皮；在推測(cè)輕重之前, 第一讓同學(xué)認(rèn)真觀看比較這幾個(gè)物體的外形及大小；（其中,木塊和塑料塊的大小一樣,兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和外形相同但大小不同,乒乓球是空心的且 比木塊大）（2）支配同學(xué)依據(jù)自己的想法推測(cè)排序結(jié)果并記錄下來；排序方法采納先提問“ 我們 怎樣記錄排列的次序呢” ,引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論記錄方法,在此過程中老師將同學(xué)爭(zhēng)論的方法 統(tǒng)一為一種,比如用數(shù)字表示輕重,數(shù)字越小,表示越輕,即同學(xué)認(rèn)為最輕的物體,就用 1 表示,認(rèn)為其

11、次輕的,用2 表示,最重的,用 5 表示；預(yù)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組,填好推測(cè)結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行爭(zhēng)論）；勉勵(lì)同學(xué)說說預(yù) 測(cè)的理由；（3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較,將同學(xué)的爭(zhēng)論聚焦在“ 對(duì)于兩塊橡皮,你們是如何推測(cè) 的？同樣大小的木塊和塑料塊,你們又是如何推測(cè)的？” 這類問題上,以引發(fā)他們的進(jìn) 一步摸索；適當(dāng)時(shí),做簡(jiǎn)要的小結(jié),說明推測(cè)有可能不準(zhǔn),我們可以用生活中常用的方 法來判定物體的輕重,比如,權(quán)衡和稱量；設(shè)計(jì)意圖：借此活動(dòng)明白同學(xué)的已有認(rèn)知；比如,對(duì)同樣大小的木塊和塑料塊、相同材 質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮,它們輕重同學(xué)是如何判定的；同時(shí)在溝通的過程中,連續(xù) 指導(dǎo)、落實(shí)同學(xué)

12、良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣；2權(quán)衡不同物體的輕重；（1）掂重；同學(xué)親自動(dòng)手權(quán)衡5 個(gè)物體,感受 5 個(gè)物體的輕重,這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提示同學(xué)統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）；分發(fā)給同學(xué)一條記錄單進(jìn)行 記錄,然后貼到黑板上進(jìn)行展現(xiàn)比較；（2）掂重后,先小組研討,再環(huán)繞數(shù)據(jù)全班研討；設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)對(duì)比,使同學(xué)熟識(shí)到掂重的方法并不完全精確；3稱量物體的重量；（1）第一要確定標(biāo)準(zhǔn)物；老師通過多媒體屏幕出現(xiàn)幾個(gè)問題一步一步引導(dǎo)同學(xué),該選 什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“ 比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠；”“ 比較大的物 體可以嗎？比如乒乓球；” 通過這樣的引導(dǎo),促使同學(xué)在對(duì)比中發(fā)覺,應(yīng)當(dāng)挑選比較輕的、

13、小 的、簡(jiǎn)潔放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物；依據(jù)同學(xué)的爭(zhēng)論結(jié)果證明,回形針的大 小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物；（2）說明稱重方法；將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端,在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“ 左物右碼” ,但仍建議給同學(xué)養(yǎng)成“ 左物右碼” 的習(xí)慣）,直到天 平平穩(wěn)；數(shù)出放入的回形針數(shù)量, 依據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重,并記錄稱量結(jié)果；稱量后,同學(xué)要依據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來給 5 個(gè)物體的輕重排序并記錄下來；（3）再發(fā)給同學(xué)一張新的記錄單進(jìn)行記錄,然后貼到黑板上進(jìn)行展現(xiàn)比較；（4）同學(xué)用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄；設(shè)計(jì)意圖：讓小組把稱量的結(jié)果出現(xiàn)在黑板上,為后續(xù)的集體研討做預(yù)備；通過自己

14、動(dòng) 手稱量物體重量培育同學(xué)的動(dòng)手才能,記錄數(shù)據(jù)培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度；三、研討數(shù)據(jù),獲得概念1班級(jí)匯總完成后,要先組織同學(xué)分別查看三次排序的結(jié)果,小組內(nèi)爭(zhēng)論說說自己的 想法,然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)；同學(xué)可能會(huì)發(fā)覺,自己小組三次結(jié)果可能都 不一樣,其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同；2接下來,小組內(nèi)要先爭(zhēng)論三種比較輕重的方法中,“ 哪種方法的排序結(jié)果更精確” ,從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法精確程度的探討；推測(cè)是猜的,不太精確；不同的人感覺可能 不同,權(quán)衡也不準(zhǔn)；權(quán)衡次數(shù)多了,簡(jiǎn)潔亂；用簡(jiǎn)易天平稱量是比較精確、比較科學(xué)的 方法；設(shè)計(jì)意圖：目的是讓同學(xué)發(fā)覺,不同的人推測(cè)的結(jié)果可能不同,甚至

15、差異會(huì)比較大,因 此推測(cè)是不行靠的；其次種方法是依據(jù)權(quán)衡的方法判定輕重,這種方法需要兩兩比較,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺,權(quán)衡的方法仍舊是依靠人的感覺,當(dāng)物體的輕重差不多時(shí),會(huì)顯現(xiàn)不同 的判定結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多,當(dāng)有更多的物體時(shí),操作會(huì)更麻煩,結(jié) 果會(huì)更不精確；第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量,測(cè)量后記錄回形針的個(gè)數(shù),這樣得 出的結(jié)果不僅比較精確,而且適合測(cè)量更多的物體；四、應(yīng)用概念,拓展延長在探究活動(dòng)中,同學(xué)已經(jīng)發(fā)覺了大小相同的木塊和塑料塊,輕重是不一樣的；以此為基 礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？同學(xué)先相互溝通,再發(fā)表自己的 觀點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系之前的試驗(yàn)結(jié)果說

16、出判定的理由,再舉誕生活中類似的例子,比如 不同材料做成的椅子輕重可能不同等；設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向核心概念 “ 大小相同材質(zhì)不同的物體, 輕重可能不同”,比較出“ 用 不同材料做成的大小相同的碗,它們的輕重有可能不同” ；五、小結(jié)今日同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒,回想一下今日這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié),老師在班級(jí)記錄單上做記錄；設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié),檢測(cè)同學(xué)的把握情形；3、熟識(shí)物體的外形【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)問概念目標(biāo) 1很多物體具有固定的外形,外形是物體的基本特點(diǎn)之一；2物體的外形會(huì)影響它的平鋪方式；科學(xué)探究目標(biāo) 1用簡(jiǎn)潔的方法就可以比較出不同物體的外形有所不同；2不同

17、的物體,會(huì)有不同的擺放或堆放方式；科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 進(jìn)展對(duì)物體進(jìn)行爭(zhēng)論的愛好；2認(rèn)同物體的特點(diǎn)是可以被觀看和測(cè)量的；科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì)到生活中不同的物體有不同的外形,有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同；【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道很多物體有固定的外形,并且從“ 占據(jù)空間” 的角度懂得外形是物體的重要 特點(diǎn)之一；難點(diǎn)：探究多種“ 平鋪” 方式,意識(shí)到物體外形會(huì)影響其平鋪的方式；【器材預(yù)備】有肯定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊如干、橡皮如干、螺母如干、布袋（內(nèi) 裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)記錄單；【教學(xué)過程】一、聚焦 1導(dǎo)入；同學(xué)們,上節(jié)課我們用“ 稱一稱” 的方法比較了幾種物

18、體的輕重；仍記得是 哪幾種物體嗎？（同學(xué)回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2出示小布袋；不打開布袋,你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引 導(dǎo)同學(xué)用“ 摸” “ 看” 的方法進(jìn)行推測(cè),依據(jù)“ 外形” 判定布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡 皮；3出示另外兩種物體木塊和螺母,讓同學(xué)說說這兩種物體是什么外形；強(qiáng)調(diào)外形也是物體的重要特點(diǎn)；4引出課題；今日我們一起來熟識(shí)物體的外形；（課件展現(xiàn)推測(cè)的方法及四種物體的外形）（板書：熟識(shí)物體的外形）設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課爭(zhēng)論的內(nèi)容導(dǎo)入本課,表達(dá)了課程內(nèi)容的連續(xù)性；將兩種形 狀明顯不同的物體用布袋裝起來,讓同學(xué)用“ 摸” “ 看” 的方法推測(cè)是什么

19、,調(diào)動(dòng)同學(xué) 的奇怪心,同時(shí)直接引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注物體外形上的不同；5提出問題；這里有四個(gè)同樣大小的方盒子,要想把這四種不同外形的物體分別裝進(jìn) 里面,怎樣才能裝得更多呢？同學(xué)溝通裝盒子的方式,老師規(guī)定統(tǒng)一用“ 平鋪一層” 的 方式進(jìn)行；（課件演示：“ 平鋪一層” ）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1演示平鋪的方法,記錄數(shù)據(jù)；怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位同學(xué)來演示平鋪的方法,并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中；（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）設(shè)計(jì)意圖：通過演示,指導(dǎo)同學(xué)懂得平鋪的方法,并學(xué)會(huì)操作及記錄數(shù)據(jù)；2請(qǐng)同學(xué)以小組為單位,自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi),并且將數(shù)據(jù)記錄下來；比一比,哪組最快,哪組裝得最多；

20、3分組活動(dòng)終止后,老師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中；設(shè)計(jì)意圖：用“ 比一比” 的形式開展一個(gè)發(fā)散式的活動(dòng),不僅可以激發(fā)同學(xué)探究擺放方 法的愛好,更重要的是給同學(xué)自主探究的空間,讓同學(xué)自己想方法怎樣才能將四種外形 的物體盡可能多地平鋪到盒子中；當(dāng)同學(xué)用不同的方法時(shí),數(shù)量確定是不一樣的；“ 為 什么會(huì)這樣呢？” 這是同學(xué)自己在活動(dòng)后產(chǎn)生的疑問；這時(shí)再引導(dǎo)同學(xué)分析緣由,懂得 外形對(duì)物體占據(jù)空間會(huì)產(chǎn)生影響,這樣學(xué)問對(duì)于同學(xué)是認(rèn)知上的需要,而不是老師強(qiáng)加 給同學(xué)的；三、研討：“ 外形” 對(duì)物體占據(jù)空間的影響1觀看班級(jí)記錄單：有什么發(fā)覺嗎？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣,而螺母和橡皮的

21、數(shù)量就不一樣了；這是怎么回事呢？2溝通展現(xiàn)“ 擺放” 的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧；（1）各小組將擺放的方式展現(xiàn)出來,并標(biāo)清數(shù)量；共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放,真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述 問題后,將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊；（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式；螺母、橡皮有多種擺放方式,而且擺放方式不 同,裝的數(shù)量也不一樣；設(shè)計(jì)意圖：將擺放的方式及對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起,便利同學(xué)觀看、比較；對(duì)于螺母的 不同擺放方式,應(yīng)當(dāng)讓全部的同學(xué)都做一遍,親身體驗(yàn)一下：物體是立體的,是有很多 個(gè)面的,每個(gè)面的外形可能是不一樣的,以不同的面放進(jìn)盒子時(shí),它們?cè)诤凶又姓紦?jù)空 間的

22、方式也發(fā)生了變化,為后面的分析奠定基礎(chǔ)；3分析研討：為什么會(huì)這樣呢？（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同；引導(dǎo)同學(xué)分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的,所以怎么擺都一樣,擺的方式只有 一種,所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化,螺母“ 躺” 著擺和“ 立” 著擺是不一樣的,用來平鋪的 “ 面” 外形不一樣, 所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣,橡皮“ 躺” “ 立” “ 側(cè)” ,裝的數(shù)量都不一樣；設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)大膽表述他們的想法；由于通過活動(dòng),同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到平鋪的面不同,會(huì)影響到擺放的數(shù)量, 但是這只是同學(xué)心里的感受, 仍需要他們用自己的語言表述出來,并能夠與伙伴共享；經(jīng)過這樣的過程,才能真正懂得

23、“ 外形對(duì)物體占據(jù)空間的影響” ；（2）不同外形的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同；摸索：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于外形 的緣由,乒乓球沒有將盒子鋪滿,中間有間隙,所以裝得少；（假如同學(xué)認(rèn)為是由于“ 乒乓球” 比“ 木塊” 大而造成上述結(jié)果,老師可以進(jìn)行演示實(shí) 驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子,說明乒乓球與木塊大 小一樣,也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水,將乒乓球和木塊輕輕按入水中后,看 兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一樣；）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于“ 乒乓球與木塊的分析比較” 放在研討的其次個(gè)層次,是順應(yīng)同學(xué)認(rèn)知 的需要；先通過展現(xiàn)、匯總數(shù)據(jù),

24、顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同,數(shù)量就不 同；于是,同學(xué)很自然就會(huì)產(chǎn)生“ 為什么會(huì)這樣？” 的疑問；因此,順應(yīng)同學(xué)的思維,緊接 著就分析緣由滿意了同學(xué)奇怪心與認(rèn)知的需要；而對(duì)于“ 乒乓球與木塊” 的分析,就需 要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)；從視覺上,乒乓球比木塊要大一些,故乒乓球比木塊數(shù)量少,并 不是首先引起同學(xué)關(guān)注的問題； 當(dāng)同學(xué)發(fā)覺 “ 乒乓球”與“ 木塊” 差不多大的時(shí)候, 排除了“ 大小” 這個(gè)因素,同學(xué)將思維再次定位于“ 外形” 的分析,進(jìn)一步熟識(shí)到：即使大小相同（或差不多）的物體,外形不同,占據(jù)空間的狀況也不相同；）四、拓展、延長以螺母“ 躺著” 平鋪一層和“ 立著” 平鋪一層為例,引

25、導(dǎo)同學(xué)摸索：盒子真的被填滿了 嗎？說說你的看法；【板書設(shè)計(jì)】熟識(shí)物體的外形熟識(shí)物體的外形 將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來；將物體放在盒子中乒乓球木塊螺母橡皮擺放數(shù)量4、給物體分類【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1明白分類是科學(xué)爭(zhēng)論的一種重要方法；2依據(jù)物體的特點(diǎn)進(jìn)行分類,可以更清楚、有序地熟識(shí)物體；科學(xué)探究目標(biāo) 1能夠依據(jù)一個(gè)特點(diǎn)對(duì)物體進(jìn)行分類；2明白給物體分類時(shí),依據(jù)的特點(diǎn)不同,分類的結(jié)果會(huì)有所不同；科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1連續(xù)進(jìn)展對(duì)物體進(jìn)行爭(zhēng)論的愛好；2認(rèn)同物體可以依據(jù)某一特點(diǎn)被歸類；科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì) , 人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息；【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠依據(jù)一個(gè)特點(diǎn)對(duì)物

26、體進(jìn)行分類；難點(diǎn)：明白科學(xué)精確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化；【器材預(yù)備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和外形相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮 和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)、如干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等；一、聚焦 1小伴侶到超市想買酸奶,你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件,選幾個(gè)同學(xué)說一說自 己在超市怎樣找到酸奶的）設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)找酸奶的活動(dòng),讓同學(xué)初步感受生活中的分類,體會(huì)分類對(duì)于人們 生活的幫忙,分類可以讓人們更便利的生活；2我們也觀看了很多物體的特點(diǎn),你能描述一下嗎？這些不同物體的特點(diǎn)有相同的方 面嗎？（同學(xué)依據(jù)

27、前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀看的物體特點(diǎn)）設(shè)計(jì)意圖：從物體特點(diǎn)入手,聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特點(diǎn),并貫穿全課；3我們能不能用一種特點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類,以幫忙我們更好地明白它們；（板書：給物體分類）設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題,同學(xué)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,老師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；二、給物體分類 1描述物體特點(diǎn),確定分類標(biāo)準(zhǔn)；（1）老師分發(fā)活動(dòng)器材,同學(xué)拿出活動(dòng)手冊(cè)；（2）說說自己方案以什么特點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,并填寫在小組記錄單中；設(shè)計(jì)意圖：通過溝通爭(zhēng)論,懂得分類是以特點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)的,而且標(biāo)準(zhǔn)有很多,為開展分 類活動(dòng)明確主線和目的；2初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)；（1）引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)制訂的

28、分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)潔的 分類標(biāo)準(zhǔn),如：大小）,將物體放在小組記錄單的圓圈中；設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)同學(xué)利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類,培育同學(xué)的操作才能；幫忙同學(xué)明確分類活動(dòng)的目的和過程,（2）引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類,并且這種方 法的分類結(jié)果無法懸掛展現(xiàn),不便于溝通；（同學(xué)摸索,商議改進(jìn)方法；）設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在發(fā)覺問題后查找解決問題的方法,為進(jìn)行給物體做編號(hào)的活動(dòng)做好 鋪墊；（3）指導(dǎo)全班同學(xué)依據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)；我們有什么方法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期,我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候,有個(gè)編號(hào)的方法可 以幫忙我們；我們也來給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧；（

29、同學(xué)依據(jù)相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,先對(duì)物體進(jìn)行分類的初步嘗試,學(xué)會(huì)分類的基本 操作方法,為后邊的活動(dòng)開展打好基礎(chǔ)；再從中發(fā)覺不便利、無法反復(fù)使用以及不便于 溝通的問題而找尋改進(jìn)措施,從而開展編號(hào)活動(dòng),為后邊的活動(dòng)開展以及溝通研討活動(dòng) 做好鋪墊；開展小組分類活動(dòng)；（1）小組總結(jié)物體特點(diǎn)；觀看前幾節(jié)的記錄單,你們都發(fā)覺了物體哪些方面的特點(diǎn)？（同學(xué)發(fā)覺有大小、外形、輕重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等方面的特點(diǎn),依據(jù)物體 大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過,不再重復(fù)）（2）依據(jù)特點(diǎn)制訂分類標(biāo)準(zhǔn),填寫在小組記錄單上；（同學(xué)制訂分類標(biāo)準(zhǔn),明確分類標(biāo)準(zhǔn),將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組

30、記錄單中,一 張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）（3）小組合作開展給物體分類的活動(dòng)；（同學(xué)進(jìn)行小組合作,開展探究活動(dòng),將分類結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫在小組記錄單 不同的圓圈里）（4）老師適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)填寫小組記錄單；（5）同學(xué)懸掛展現(xiàn)小組記錄單,并遮攔住分類標(biāo)準(zhǔn)部分；（同學(xué)遮攔住分類標(biāo)準(zhǔn),并向全班同學(xué)展現(xiàn)小組記錄單）設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)特點(diǎn)制訂分類標(biāo)準(zhǔn),指向分類的目的,是幫忙同學(xué)熟識(shí)物體特點(diǎn),便于 查找和生活便利；同學(xué)通過外形、輕重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等特點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì) 物體多次分類,不但能更好地明白物體的特點(diǎn),而且對(duì)分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué) 習(xí)與體會(huì)；展現(xiàn)小組記錄單,并遮攔住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊

31、；4解密活動(dòng)；（1）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)；通過觀看小組記錄單的分類結(jié)果,逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特點(diǎn),并說明理由；（2）相應(yīng)小組進(jìn)行展現(xiàn)揭秘,說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果；設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)活動(dòng),一方面培育同學(xué)對(duì)于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析才能,另一方面讓同學(xué) 體會(huì)到分類的作用是為了更好地明白、觀看、總結(jié)物體的特點(diǎn),便利我們的生活；三、溝通研討 1大家是依據(jù)物體的哪些特點(diǎn)分類的？同學(xué)通過溝通發(fā)覺分類有很多方式,但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn),都是物體比較典型的、有共性的特點(diǎn)；2依據(jù)同一特點(diǎn)分類,分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)覺在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果,一？為什么？你有沒有什么好方法讓大家統(tǒng)同學(xué)通過溝通

32、發(fā)覺,有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一樣,仍要有相同的細(xì)化標(biāo) 準(zhǔn)界限；以輕重這一特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的分類,不同于大小的比較；同樣的物體有大有小,可 以通過比較得出結(jié)論,但是對(duì)于輕重這一特點(diǎn),在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)仍要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的 界限,也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更精確,才能進(jìn)行更精確科學(xué)的分類；3依據(jù)發(fā)覺細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn),確定關(guān)于輕重的分類界限,再次調(diào)整輕重的 分類；設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在上一活動(dòng)的溝通中已經(jīng)發(fā)覺這一問題；本環(huán)節(jié)是讓同學(xué)對(duì)于相同標(biāo)準(zhǔn),分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討溝通,進(jìn)而發(fā)覺分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特點(diǎn)之外仍要有細(xì)化的 標(biāo)準(zhǔn),從而把握科學(xué)分類的正確方法；四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容 1同學(xué)

33、完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)；2各小組共同完善小組記錄單；3師生完善班級(jí)記錄單；設(shè)計(jì)意圖：老師指導(dǎo)同學(xué)填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課學(xué)問的過程,從而完成本課教學(xué)目標(biāo)；4觀看生活中身邊的分類；我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫忙呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來 幫忙的？（播放課件,同學(xué)依據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類,又是如何幫忙我們便利生 活的）設(shè)計(jì)意圖：懂得分類的意義不僅是更好地明白特點(diǎn),仍能幫忙我們便利生活；【板書設(shè)計(jì)】給物體分類特點(diǎn)分類標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)5、觀看一瓶水【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo) 1水有很多可被感知的特點(diǎn),如無顏色、無氣味、會(huì)流淌、透亮等；2水和洗發(fā)液一樣,都可以被盛放在

34、容器中；與木塊等物體相比,水沒有固定的外形；科學(xué)探究目標(biāo) 1學(xué)習(xí)觀看水的方法,能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之 處和相同之處；2能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀看,能用語音簡(jiǎn)潔描述事物之間的相同之處和不同之處；3在老師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類；4在老師指導(dǎo)下能夠回憶和反思探究的過程和方法；科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1情愿傾聽他人觀點(diǎn),樂于敘述自己觀點(diǎn)；2樂于參加小組合作探究,主動(dòng)參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 熟識(shí)到水是寶貴資源,需要珍愛和愛護(hù)；【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：水無顏色、無氣味、透亮、會(huì)流淌、沒有固定外形；難點(diǎn)：水無固定外形,外形是物體的重要特點(diǎn),也是固體與液體的主要區(qū)分；

35、【器材預(yù)備】水、乳白色洗發(fā)液、不同外形的透亮容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀看記錄單；【教學(xué)過程】一、聚焦 導(dǎo)入：老師出示一瓶礦泉水,請(qǐng)同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什 么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來觀看；（板書：觀看一瓶水）（同學(xué)觀看礦泉水）設(shè)計(jì)意圖：激活同學(xué)對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的愛好,明白同學(xué)對(duì)水的概念把握情形；二、觀看比較水與洗發(fā)液 1觀看方法的爭(zhēng)論 出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽）,請(qǐng)同學(xué)猜一猜里面裝的是什么（同學(xué)可能會(huì)猜 是沐浴露、洗手液,適當(dāng)夸獎(jiǎng)生活中善于觀看的同學(xué),告知同學(xué)是洗發(fā)液）；怎樣比較 觀看水和洗發(fā)液？老師引導(dǎo)同學(xué)回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀看方法；同學(xué)提議可以用眼睛看、

36、鼻子聞、手摸 （由于洗發(fā)液不能食用,在此老師要準(zhǔn)時(shí)提 醒不能用“ 嘗” 的方法,強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“ 嘗” 的方法）；（同學(xué)觀看比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問題）設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)溝通觀看方法,老師提示留意事項(xiàng)和安全要求,再次對(duì)前四課觀看活動(dòng) 做了鞏固和進(jìn)展；2同學(xué)觀看水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看 老師提問：大家一起來觀看水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？同學(xué)分組觀看并匯報(bào)；老師引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注它們顏色的不同,以及可以通過什么方法知道；（乳白色與無色,透亮與不透亮,對(duì)比觀看）老師板書：記錄同學(xué)的匯報(bào)；（2）聞一聞 老師提問：水和洗發(fā)液仍有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？同學(xué)提議聞一聞；老

37、師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法,并指出這樣做對(duì)安全的重要意義；（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋,左手持瓶身,右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子,聞到 氣味即可蓋上瓶蓋；）同學(xué)動(dòng)手操作并匯報(bào)；老師板書：記錄同學(xué)的匯報(bào)；（3）摸一摸 老師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同,它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液 要比水光滑？再用拇指摸一摸；老師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下,滴到食指上,再用拇指搓捻；用 同樣的方法把水滴在另一只手的食指上,搓捻后進(jìn)行對(duì)比；同學(xué)動(dòng)手操作并匯報(bào)；老師板書：記錄同學(xué)的匯報(bào)；3總結(jié)水與洗發(fā)液的異同 老師引導(dǎo)同學(xué)回憶活動(dòng)的過程和觀看的結(jié)果,并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同,并記錄 在班

38、級(jí)記錄單上；水：無顏色、無氣味、透亮、能流淌 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透亮、能流淌（播放課件,老師引導(dǎo)同學(xué)回憶自己的探究過程和結(jié)果）設(shè)計(jì)意圖：通過師生溝通得到觀看比較的方法；在老師引導(dǎo)下,同學(xué)分步驟完成對(duì)水和 洗發(fā)液的觀看比較任務(wù),得到觀看比較結(jié)果；同學(xué)匯報(bào)、老師匯總,最終完成班級(jí)記錄 單的填寫；這里觀看比較是為了更精確地發(fā)覺水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)；最終的總結(jié),一 是為強(qiáng)調(diào)觀看結(jié)果,二是為對(duì)水和洗發(fā)液各自的特點(diǎn)做完整表述；過渡：通過觀看比較發(fā)覺水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同；假如把它們和木塊比 較又會(huì)有什么發(fā)覺呢？三、觀看比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1不同 老師把洗發(fā)液和水分別倒入不

39、同外形的瓶子里讓同學(xué)與木塊對(duì)比觀看；同學(xué)溝通觀看結(jié)果：（1）它們放進(jìn)容器的方式不同,水與洗發(fā)液能流淌,木塊不能流淌；（2）水和洗發(fā)液的外形隨容器外形發(fā)生變化,沒有固定外形,木塊的外形不隨容器的 變化發(fā)生轉(zhuǎn)變；老師板書同學(xué)觀看結(jié)果；（播放課件,讓同學(xué)觀看三個(gè)圖片并摸索問題）2相同 老師引導(dǎo)同學(xué)觀看比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處；同學(xué)觀看、溝通；老師引導(dǎo)同學(xué)再次觀看上面的現(xiàn)象,發(fā)覺盡管水和洗發(fā)液在不同容器里外形不同,但它 們?nèi)耘f有外形,只是外形不固定；老師板書：它們都有外形；（播放課件,看圖摸索問題）3總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同 老師請(qǐng)同學(xué)依據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同；同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)：我們

40、發(fā)覺盡管水、洗發(fā)液的外形可以變化,木塊外形不變,但它們都有 外形；（播放課件,回憶探究過程,反思探究結(jié)果,總結(jié)固體、液體的不同）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使同學(xué)觀看發(fā)覺液體沒有固定外形的特點(diǎn)；由于水與洗發(fā)液 都能流淌,所以倒入不同外形容器中都能形成不同的外形；課堂上演示將液體倒入容器 的過程,目的就是讓同學(xué)觀看液體從原有外形變成現(xiàn)有外形的現(xiàn)象,而木塊只能擺放進(jìn) 容器,外形不發(fā)生轉(zhuǎn)變；這一演示操作會(huì)有助于同學(xué)懂得液體沒有固定外形,進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)到盡管在外形上不同,但不管固體仍是液體都有外形,如此就指向“ 外形是物體重要 屬性” 這一概念；四、完成班級(jí)觀看記錄單和活動(dòng)手冊(cè) 1老師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆,

41、全班同學(xué)一起依據(jù)觀看結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單；2老師指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)班級(jí)記錄單,完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第 1 課內(nèi)容；設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的是培育同學(xué)在老師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行整理和分類,用圖表進(jìn) 行信息溝通；從課堂環(huán)節(jié)二、三開頭老師幫忙同學(xué)記錄觀看結(jié)果,課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將 自己的觀看結(jié)果整理后形成班級(jí)記錄單,再從班級(jí)記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第 1 課的活動(dòng)手冊(cè),使各節(jié)課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體；3拓展延長 回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“ 看誰流得快” 活動(dòng)；（播放課件,完成信息的整理和摘錄）【板書設(shè)計(jì)】 5、觀看一瓶水 水：無顏色、無氣味、透亮 能流淌 無固定外形 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透亮 能流淌 無固

42、定外形 木塊：有顏色、有氣味、不透亮、不能流淌 有固定外形6、他們?nèi)ツ睦锪恕窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo) 有些物質(zhì)能溶解在水中,而有些物質(zhì)很難溶解；科學(xué)探究目標(biāo)1通過對(duì)比的方法,觀看物質(zhì)放入水中的變化情形；2能用放大鏡觀看較小的物體；3能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合；科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1熟識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀看現(xiàn)象；2認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀看是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)；【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中,而有些物體很難溶解；難點(diǎn)：通過對(duì)比的方法,觀看物體放入水中的變化情形；【器材預(yù)備】為同學(xué)預(yù)備： 3 個(gè)裝水的透亮杯子、

43、 3 個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅 糖（塊狀）、小石子、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)等；老師預(yù)備：同學(xué)試驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單；【教學(xué)過程】一、教學(xué)導(dǎo)入,聚焦問題 1問題導(dǎo)入；（1）上節(jié)課我們大家一起熟識(shí)了水,誰仍記得水都有哪些特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會(huì)發(fā)生變化做好了 鋪墊；（2）生活中我們離不開水,誰能說一說水有什么用處？（3）水仍有一個(gè)本事,可以加很多東西進(jìn)去,比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中,使湯更加鮮美；類似的情形你們?nèi)砸娺^哪些？在哪里見過？（在這里,同學(xué)可能會(huì)依據(jù) 一些生活體會(huì),提到“ 溶解” 這個(gè)詞）（4）全部的東西放入水中,都能被溶解嗎？（

44、課件展現(xiàn)一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）（設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入,使同學(xué)感受到身邊處處都有科學(xué)存在；）2聚焦問題；假如我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中,水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？設(shè)計(jì)意圖：老師對(duì)同學(xué)已有生活體會(huì)進(jìn)行探查,同時(shí),也可以依據(jù)他們的回答引出本節(jié) 課的探究主題,即“ 它們?nèi)ツ睦锪恕?；激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；二、學(xué)習(xí)新課,探究發(fā)覺1描述并記錄現(xiàn)象；（1）師：老師為每一組都預(yù)備了這三樣物品,請(qǐng)你們認(rèn)真認(rèn)真地觀看它們分別是什么 樣子的？老師指導(dǎo)放大鏡的使用方法；（課件出示三種被觀看的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀看,溝通匯報(bào)；設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)先觀看物體原始

45、特點(diǎn),為稍后對(duì)放入水中前后的對(duì)比觀看做好預(yù)備；在觀看的過程中連續(xù)培育同學(xué)認(rèn)真、認(rèn)真地科學(xué)態(tài)度；同時(shí),在溝通過程中,連續(xù)指導(dǎo) 同學(xué)養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣；（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的,你們準(zhǔn)備怎么做？（4）同學(xué)分組研討,拿出試驗(yàn)方案,老師加以指導(dǎo)；指導(dǎo)要點(diǎn)：使同學(xué)明確要用小勺來取物質(zhì),放入等量的水中,然后悄悄地觀看這些物 質(zhì)進(jìn)入水中的情形,并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；提示同學(xué)不能晃動(dòng)水杯；在物 質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后,用攪拌棒充分?jǐn)嚢?讓物質(zhì)與水充分混合；攪拌停止后,再 次觀看、對(duì)比物質(zhì)的變化情形、混合液的情形以及杯底的情形；同時(shí),老師仍要提示同學(xué)將觀看結(jié)果準(zhǔn)時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中

46、；可以用文字表達(dá),也可以通過圖畫來表示； 要特殊強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要,全部觀看結(jié)果都要記錄下來；設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性,運(yùn)用他們已有的生活體會(huì)分組商議試驗(yàn)方法；但學(xué) 生究竟年齡小,需要在老師指導(dǎo)下完善試驗(yàn)方案,明確試驗(yàn)步驟,為下一步精確地進(jìn)行 操作打下基礎(chǔ)；同時(shí)在溝通過程中,老師需連續(xù)指導(dǎo)、培育同學(xué)良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽 習(xí)慣；（5）同學(xué)小組試驗(yàn)觀看并做好記錄；（6）老師巡察和指導(dǎo)；設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)會(huì)用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合；通過對(duì)比的方法,觀看物質(zhì) 放入水中的變化情形；老師要關(guān)注同學(xué)是否依據(jù)操作流程在一步步地進(jìn)行試驗(yàn),合作是 否開心,在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否做到認(rèn)真觀看,是否在

47、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上準(zhǔn)時(shí)記錄等；2研討溝通,達(dá)成共識(shí)；（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后,你觀看到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)同學(xué)分別描述 3 種物質(zhì)放入水中的變化情形,詢問同學(xué)哪些發(fā)生了變化、哪些沒有 發(fā)生變化,并對(duì)比 3 種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；老師加以說明,食鹽和紅糖在水中 溶解了,小石子在水中沒有溶解；（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后,真的“ 消逝” 了嗎？引導(dǎo)同學(xué)在說出自己判定結(jié)果的同時(shí),說出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的體會(huì)和 試驗(yàn)現(xiàn)象來說明）；鹽放入水中后,鹽水是咸的,說明鹽仍在水中,只是看不見,紅糖 放入水中后,水是有顏色的、甜的,說明糖仍在水中,只是看不見（課堂上不答應(yīng)同學(xué) 品嘗,同

48、學(xué)歸納的“ 咸” 和“ 甜” 是基于生活體會(huì)）；設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)同學(xué)將鹽、 紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,明確“ 鹽和紅糖都在水中溶解了,而小石子在水中沒有溶解” ,從而引導(dǎo)同學(xué)初步熟識(shí) 溶解現(xiàn)象；同時(shí),勉勵(lì)同學(xué)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行說明,指向更深層次的摸索,激發(fā)他們爭(zhēng)論的欲望,進(jìn)展他們的為自己觀點(diǎn)查找證據(jù)的才能；在同學(xué)溝通環(huán)節(jié),連續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說和聽的習(xí)慣 養(yǎng)成；不同的同學(xué)可能持有不同的觀點(diǎn),老師要勉勵(lì)他們說出觀點(diǎn)和理由,不必急于糾 正他們的想法；可以勉勵(lì)他們連續(xù)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論,查找能夠被人信服的證據(jù)；三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延長1通過我們的爭(zhēng)論你有哪些收成？誰情愿來談一談？2課堂伊始,大家說倆

49、人很多能在水中溶解的物質(zhì),現(xiàn)在再想一想生活中仍有哪些東 西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有愛好的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試,下一堂課跟 大家共享；（播放課件）設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng),擴(kuò)展延長,鞏固所學(xué)；感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利 用這種變化為生活服務(wù)；7、熟識(shí)一袋空氣【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1空氣是無色、無味、透亮的氣體；2與木塊、水相比,空氣有很多不同的特點(diǎn),也有一些相同的特點(diǎn)；科學(xué)探究目標(biāo)1進(jìn)一步運(yùn)用感官,通過對(duì)比的方法爭(zhēng)論空氣的特點(diǎn)；2空氣的一些特點(diǎn)是可以被觀看和描述的；科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1進(jìn)展同學(xué)對(duì)探究物質(zhì)世界的愛好；2意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法爭(zhēng)論未知事物；科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)空氣

50、與人的生活親密相關(guān)；【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：空氣是無色、無味、透亮的氣體；與其他物體相比有不同的特點(diǎn),也有一些相同 的特點(diǎn)；難點(diǎn)：通過本課的爭(zhēng)論使同學(xué)熟識(shí)到雖然空氣是看不見的,但是課通過科學(xué)的爭(zhēng)論方法 進(jìn)行爭(zhēng)論；【器材預(yù)備】同學(xué)預(yù)備：透亮塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透亮燒杯或塑料杯、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)等；老師預(yù)備：同學(xué)試驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元學(xué)問總結(jié)）；【教學(xué)過程】一、聚焦 1導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中,我們用到了哪些爭(zhēng)論方法？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)回憶,總結(jié)出利用感官或借助一些簡(jiǎn)潔的工具進(jìn)行對(duì)比觀看的方法；2提問：回憶一下,在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特點(diǎn)的科學(xué)詞匯？（老師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄

51、單）設(shè)計(jì)意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過的描述物體特點(diǎn)的科學(xué)詞匯,如顏色、氣味、輕重、外形、是否透亮、是否流淌等來爭(zhēng)論今日的主題空氣；二、探究（一）指導(dǎo)同學(xué)收集一袋空氣,并進(jìn)行觀看；（老師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯,讓同學(xué)觀看）1提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想；設(shè)計(jì)意圖：用身邊的事物對(duì)同學(xué)的前概念進(jìn)行探查,同時(shí)引發(fā)同學(xué)深化摸索；2老師引導(dǎo)：你們真聰慧！杯子里面不是空的,里邊盛滿了空氣；（板書：空氣）設(shè)計(jì)意圖：潛移默化地引導(dǎo)同學(xué),讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽視的,但 我們的四周布滿空氣,我們離不開空氣；3老師提問：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今日我們就用本單元學(xué)過的方法

52、熟識(shí)它吧！（引 導(dǎo)同學(xué)說出“ 空氣是看不見的” “ 摸不著的” “ 很輕” ）設(shè)計(jì)意圖：通過老師的步步引導(dǎo),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛好,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；4提問；（1）要想爭(zhēng)論空氣,你有什么好方法嗎？設(shè)計(jì)意圖：第一使同學(xué)意識(shí)到爭(zhēng)論需要有明確的方法（但這個(gè)問題比較籠統(tǒng),只是為了 讓同學(xué)有一個(gè)初步的印象） ,用提出問題的方法引導(dǎo)同學(xué)摸索,同時(shí)在同學(xué)溝通過程中,連續(xù)培育同學(xué)良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣；（2）空氣在空中我們?cè)趺礌?zhēng)論呢？設(shè)計(jì)意圖：將問題縮小,引導(dǎo)同學(xué)的思維方向；（3）我們想一想用什么方法可以把它“ 逮” 住呢？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}更加具體！通過溝通,使同學(xué)的思維更有指向性,便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4

53、）老師為大家預(yù)備了塑料袋兒,看一看、想一想,你有好的方法了嗎？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向到一個(gè)具體的方法；使同學(xué)的爭(zhēng)論落實(shí)；（5）我們“ 逮” 到了空氣,你將怎樣用學(xué)過的方法去觀看空氣的特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)論材料的問題已經(jīng)解決,下邊的問題指向我們爭(zhēng)論的目標(biāo)觀看空氣的 特點(diǎn)；（二）指導(dǎo)同學(xué)將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；1提問 . （1）可以用什么感官來觀看空氣？同學(xué)可能會(huì)想到用手“ 摸一摸” “ 捏一捏” ,用眼睛“ 看顏色” “ 外形” “ 是否透亮”用鼻子“ 聞” 等；（在同學(xué)溝通過程中, 老師在黑板上貼： 眼睛、鼻子、手,同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全訓(xùn)練）（2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)爭(zhēng)論過什么物體呀？設(shè)計(jì)意圖：用

54、問題引導(dǎo)的方式,使同學(xué)回憶之前爭(zhēng)論過的專項(xiàng)“ 水” ；也暗暗地提 示同學(xué)回憶爭(zhēng)論水時(shí)用的爭(zhēng)論方法；（3）大家仍記得,水有哪些特點(diǎn)嗎？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}具有直接指向性,讓同學(xué)摸索“ 水專題” 的爭(zhēng)論方法；（4）我們從哪些方面描述了水的特點(diǎn)？（5）我們爭(zhēng)論水的時(shí)候,是將水與哪些物品進(jìn)行比較爭(zhēng)論的？（6）現(xiàn)在,你能把空氣與水和木塊,再進(jìn)行比較爭(zhēng)論嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和 不同點(diǎn)；同學(xué)溝通觀看到的信息,老師板書記錄同學(xué)的發(fā)覺；設(shè)計(jì)意圖：通過空氣與水和木塊的比較爭(zhēng)論,引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)關(guān)注空氣的流淌性、沒有固 定的外形；老師要用關(guān)鍵詞,將補(bǔ)充的方法出現(xiàn)在班級(jí)記錄單上；2描述并記錄空氣的特點(diǎn) . （1）提問：仍

55、記得在第一課和第五課的時(shí)候,我們使用過的記錄單嗎？設(shè)計(jì)意圖：記錄單的再現(xiàn),使同學(xué)對(duì)本單元的爭(zhēng)論方法進(jìn)行了回憶；經(jīng)受從木塊到水,再到空氣的科學(xué)觀看歷程,初步感受科學(xué)觀看的方法；連續(xù)加強(qiáng)培育說和聽的習(xí)慣；（2）小組內(nèi)爭(zhēng)論,怎樣描述空氣的特點(diǎn)；（3）說一說：你是通過什么方法觀看到這些特點(diǎn)的？同學(xué)：“ 用眼睛觀看空氣是透亮的、無色的、跟水是一樣的”“ 跟水對(duì)比,水是流淌 的,打開袋子,空氣就跑了,說明空氣也是流淌的” 等；（4）班級(jí)集體論證：“ 空氣有什么特點(diǎn)” “ 我們是怎么知道的”同學(xué)：“ 我觀察這袋空氣是透亮的,跟水一樣” “ 我聞不到空氣的氣味” “ 我摸不著空 氣” 等；設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本節(jié)

56、課的爭(zhēng)論方法和爭(zhēng)論結(jié)果的總結(jié)；（5）提問：“ 在本單元中,我們從哪些方面熟識(shí)了物體” “ 可以用哪些詞匯描述它們 的特點(diǎn)”設(shè)計(jì)意圖：老師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)分類描述；在組織同學(xué)爭(zhēng)論的同時(shí),老師仍要有意 識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)充班級(jí)記錄單；這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課,同學(xué)將回憶他們?cè)诒締卧?的爭(zhēng)論活動(dòng),總結(jié)采納了哪些爭(zhēng)論方法和如何描述物體的特點(diǎn)；在本單元,同學(xué)主要是 通過對(duì)物體進(jìn)行觀看和比較,學(xué)會(huì)從不同的方面、多個(gè)外部特點(diǎn)對(duì)物體進(jìn)行描述；三、小結(jié) 同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒,今日我們一起熟識(shí)了空氣是無色、無味、透亮的氣體,我 們?nèi)詫W(xué)習(xí)了科學(xué)的觀看方法；期望同學(xué)們今后能用今日所學(xué)到的方法去觀看其他的物 體；設(shè)計(jì)

57、意圖：提示同學(xué)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的整理,連續(xù)培育科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；【板書設(shè)計(jì)】空氣 無色 無味 透亮 氣體其次單元 動(dòng)物 我們知道的動(dòng)物【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)問目標(biāo) 1知道動(dòng)物是有生命的；2能說出動(dòng)物的一些共同特點(diǎn)；科學(xué)探究目標(biāo) 1能說誕生活中常見動(dòng)物的名稱及其特點(diǎn)；2在老師的指導(dǎo)下,能觀看一種動(dòng)物,用語言和圖示描述其特點(diǎn)；3通過動(dòng)物與玩具熊的比較觀看,學(xué)習(xí)用證據(jù)來支持自己的看法；科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 通過對(duì)動(dòng)物的觀看,產(chǎn)生爭(zhēng)論動(dòng)物的深厚愛好；科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 培育靠近動(dòng)物、爭(zhēng)論動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在老師的指導(dǎo)下,能觀看一種動(dòng)物,初步用語言和圖示描述其特點(diǎn)；難點(diǎn)：通過觀看、比較,

58、能說出動(dòng)物的某些共同特點(diǎn)及玩具熊不是動(dòng)物的理由；【教學(xué)預(yù)備】同學(xué)：動(dòng)物卡片或動(dòng)物標(biāo)本、玩具熊、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)；老師：倉鼠（活體）、教學(xué)課件、班級(jí)記錄單；【教學(xué)過程】一、回憶已經(jīng)熟識(shí)的動(dòng)物 1同學(xué)們,在地球上生活著各種各樣的動(dòng)物,你都見過哪些動(dòng)物呢？2（課件出示幾種常見動(dòng)物的圖片）這里仍有些動(dòng)物,你能說說它是什么樣子的嗎？二、觀看并描述一種動(dòng)物 1同學(xué)共同觀看,用語言描述一種動(dòng)物；（1）（出示一只小倉鼠活體）看老師仍給大家?guī)砹耸裁矗磕銈冎浪壬钤谀?里嗎？（2）今日這只倉鼠寶寶來給我們當(dāng)模特,老師想請(qǐng)同學(xué)們看看它有什么樣的特點(diǎn)？（3）同學(xué)自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)；（會(huì)跑、會(huì)吃東西、有頭、有嘴巴、

59、有尾巴、有腳等）（4）同學(xué)們真厲害,把倉鼠寶寶的特點(diǎn)都找出來了；（老師出示課件,總結(jié)倉鼠的特 點(diǎn)）2同學(xué)分組觀看,并用語言描述一種動(dòng)物；（1）老師給每個(gè)小組預(yù)備一種動(dòng)物標(biāo)本；你能像觀看倉鼠寶寶那樣,觀看這些標(biāo)本嗎？找找你們小組的這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？（2）同學(xué)分組觀看,老師巡察指導(dǎo)；（3）全班溝通；溝通集中在外形特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方式等方面；讓我們來開一個(gè)“ 動(dòng)物介紹大會(huì)” 吧！哪個(gè)小組能來給大家介紹一下你們觀看的動(dòng)物？請(qǐng)小組成員帶上你們的動(dòng)物標(biāo)本,到前面來介紹一下它吧；（小組介紹,其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補(bǔ)充）3畫一畫我們觀看的動(dòng)物；每個(gè)小組觀看的動(dòng)物各具特色,我們用筆把它畫下來吧；怎么

60、畫呢？（1）老師示范,邊觀看標(biāo)本邊畫,先畫身體中間的部分,這是主要部分,然后再畫上 腳、頭、翅膀等,最終可以畫一畫頭上的眼睛、嘴；（老師可提示同學(xué)觀看同學(xué)活動(dòng)手 冊(cè)上畫動(dòng)物的步驟,同學(xué)可以參照學(xué)習(xí),同時(shí)老師提出畫的要求：真實(shí),看到什么畫什 么,盡量畫得像）（2）同學(xué)在活動(dòng)手冊(cè)上開頭畫圖；老師巡察指導(dǎo)； 抓住主要特點(diǎn)畫動(dòng)物；看看同學(xué)有無把憑空想象的成分畫上去的情形； 指導(dǎo)同學(xué)按次序觀看、描述動(dòng)物身體的各個(gè)部分,認(rèn)真觀看每個(gè)部分的特點(diǎn)； 圖畫上適當(dāng)加文字（或拼音）標(biāo)注；（3）溝通反饋；利用實(shí)物展臺(tái),展現(xiàn)同學(xué)的活動(dòng)手冊(cè)；請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜,畫上是哪種動(dòng)物？（指向畫得像不像）你覺得畫得好,好在哪里？（指