1、曉出凈慈寺送林子方模板曉出凈慈寺送林子方 .教案小語第十冊 12 課 教者：呂平平教學目標：1 、知道詩的大致意思。2、能有感情地朗讀并背誦古詩。3 、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉的思想感情.教學重點：能有感情地朗讀并背誦古詩。教學難點： 古詩問文高度概括、 精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。教學準備： . 課件教學過程：激情導入、 用一個詞來形容荷花或荷葉。 （ .課件出示：荷花、荷葉）、 同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。 （ .課件出示：荷花錄象）看到這么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花， 作了一首詩， 膾炙人口

2、，傳誦至今，我們一起來看一看。 （ . 課件出示：古詩）學習古詩、自讀古詩，讀正確。、指名讀古詩。（男女各一） 。、那些詞語的意思你一看就明白了。、還有那些不明白的我們一起來討論。我們第一次和這首詩親密接觸， 就有不小的收獲， 再來讀讀， 我們的收獲會更大。三、再次學習交流。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。 （三個）在知道詩的大致意思后， 我們也只是知道了個大概， 學了點皮毛， 假如我們再深入研究，會有很多新的發現。四、深入研究學習。1 、你還想深入了解些什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？2、就近找學習伙伴討論。反饋交流詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是通

3、過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。 那些詞句寫出了西湖的美， 把它讀得特別好， 那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？4 、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。 （配樂）5、背下來行嗎？試試吧！自背兩人比賽背男女生對抗賽以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（ .課件出示：小池） 、 這兩首詩有什么不一樣？2、你喜歡那一首，為什么？西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇

4、， 是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人， 用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。 老師已經拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。 （ .課件出示：照片）選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）反饋交流。.總結：愿我們杭州西湖越來越美。板書設計： 曉出凈慈寺送林子方畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。曉出凈慈寺送林子方由范文先生網教案頻道https:/ 搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處【教學設計說明】 本課屬 “拼音識字 ”，這類教材要求學生借助漢語拼音學習漢字，同時在識學過程中鞏固漢語拼音。一、教學要求學會 5 個生字：

5、二、四、六、八、十。這五個生字中讀音的難點比較多， “二”是特別韻母，要幫助學生正音。 “四 ”、 “十 ”是整體讀音節、 “四 ”是平舌音， “十 ”是翹 舌音，學生容易混淆，教師要及時糾正。.學會三個筆畫名稱：一、八。.學習三條筆順規則： “十 ”先橫后豎， “八 ”先撇后捺， “四 ”先外后里再封口。指導寫字的可先寫 “十 ”、再寫 “八”、然后寫 “四 ”。二、教法特點1. “拼音識字 ”采用看圖識字的形式，通過插圖把字的意思形象地表示出來，這不僅便于教，也便于學。本課配有一幅荷花開滿池的綜合圖，通過大小荷花、紅黃荷花的朵數，把本課要學的生字 “二、四、六、八、十 ”的意思形象地反映在

6、畫面上，這樣能在學生識字的同時啟發他們的思維，發展他們的語言。.本課除綜合圖幫助學生字外，還用漢語拼音編寫了短句：e r s i li u , hb e hush a k a i m an ch i ,這也是 S 版新教材的一種創新。這樣安排， 為學生學習生字創設了語言環境， 有助于克服孤立識字和單純識字的弊病，也有助于學生在識字中發展思維、發展語言。本課設計了看圖提問，分步出示音節，組成拼音短句，引出生字的教學步驟，為學生分散難點、復習拼音，發展語言，發展思維提供了訓練條件。.本課的筆順與田字格中的生字一一對應，用淡灰色顯出整個漢字，用黑色標出具體筆順，這樣做既能了解漢字書寫時每一筆的先后順

7、序， 又能明確每一筆在漢字中的具體部位。本課教學設計中注意引導學生看筆順指導，有助于培養學生的自學能力。本課建議安排兩教時。第一教時學習“二、四、六”三個生字，“一、”兩個筆畫名稱及“先外后里再封口 ”的筆順規則。第二教時學習 “八、十 ”兩個生字，一個筆畫名稱及 “先橫后豎 ”、“先撇 后捺 ”兩個筆順規則。也可以先易后難，先學 “二、八、十 ”，后學 “四、六 ”，筆畫和筆順 規則隨生字學習。【教學主要步驟】一、復習舊知，引出新課（復習與本課有關的聲、韻母，音節和筆畫名稱、漢字。 ）. 抽讀拼音卡片：i b k h m iuer si shi chi.認讀筆畫和熟字：一 J水孑 L孔，一

8、三五七九。.出示p 1 n y i n sh （齊（讀z課i起）.重申拼音識字的任務：拼音識字，就是要求通過仔細看圖，認真拼讀音節，學會生字。二、觀看插圖，整體感知.問：圖上有什么？出示音節： he hu （a指名讀、齊讀。）.問：荷花開得怎么樣？出示音節： kaim & n （ch接ih e hu后a面，成為一個短句。）.拼讀短句：h e hu a k a i m a n ch i.看圖說說：為什么說荷花開滿池？（要求學生根據圖意說出荷花開得很多、很好。）三、從圖入手，教學生字1. 教學生字：二師：小朋友，我們來數一數大荷花有幾朵？一、二，這個 “二 ”怎么寫呢？看看 “二 ”的兩橫哪橫長？

9、哪橫短？寫時和 “三 ”一樣從上到 下。 ） 2. 教學生字：四1 ）圖上的荷花有兩種顏色， 粉紅色的小荷花有幾朵？出示投影：粉紅色的小荷花。出示音節（si）和生字（四）。2 ）讀 “四 ”要注意什么？請第四排的小朋友讀。3 ）圖上有四朵粉紅色的小荷花， 還能說說圖上黃荷花有多少嗎？出示投影：黃色的小荷花（圖上有四朵黃色的小荷花） 。4 ）指導書寫。老師范寫，請小朋友說說老師先寫什么，再寫什么，最后寫什么。出示“四 ”剛才老師是按筆順規則來寫的，是 “先外后里再封口 ”。5 ）用復合投影體演示筆順規則。 （開火車說筆順規則）6）學習筆畫。“四”的第四筆是我們新學的筆畫名稱，誰認識？出示： sh

10、 uw （an指名讀，開火車讀，書空筆畫。 ）7 ）指名、開火車、齊書空 “四 ”。教學生字：六（1）師問：圖上粉紅色的荷花共有幾朵？出示音節及生字：li、立六。（指名讀。說說韻母是什么？）（2）學習筆畫“、”。“六”的第一筆和最后一筆的筆畫名稱是一樣的，叫什么呀？出示:di a no （指導從左上到右下，起筆輕、收筆重）（3）指導書寫“六”（出示：、一六）讓學生試寫在同桌的手心里，指名書空。（第一筆小點，最后一筆大點） 。教學生字：八（ 1）圖上有大荷花和小荷花，那么小荷花共有幾朵？出示幻燈、音節及生字。 （ 2）學習筆畫。“八”的第一筆是什么？（撇）那么第二筆叫什么？出示： n a o（指

11、導從左上向右下捺，寫出捺角） （ 3）指導書寫。（先撇后捺）（ 4 ）請第八行的小朋友開火車書空。5.學習生字：十（ 1 ）師問：圖上大荷花和小荷花共有幾朵？紅荷花和黃荷花共有幾朵？（出示綜合圖、音節、生字。 ）（ 2 ）讀 “十 ”要注意什么？（ 3 ）看看 “十 ”是由哪兩筆組成的？出示：一十。看看先寫什么？再寫什么？（用復合投影片演示）指名書空。 （先橫后豎） 。四、創設情景，復習鞏固. 讀生字，做編號游戲。.用 “二、四、六、八、十 ”練習說話。（可看圖說，也可不看圖說。 ）.小結： “二、四、六、八、十 ”這五個生字是雙數，上兩課學的 “一、三、五、七、九”是單數。認讀一至十的生字卡

12、。.讀一讀，比一比：二十八、六十五、七十九、四十三、九十四等。五、指導寫字，及時反饋重點指導 “四”、 “八”。（看投影片，按筆順一筆一筆出示，讓學生看清每一筆在田字格里的位置，然后從描到寫。 ）（王燕蓉，朱知言） 2 初讀課文，理清文章的脈絡。教學準備：有關冬雪的錄相資料。教學過程：一、導入新課，了解作家及文章的.寫作背景。看錄相，導入新課。同學們，剛才我們欣賞的這段錄相， 描繪的是什么時候的景象呢？ （大雪紛飛時的景象） 。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文 第一場雪。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣

13、表達自己的心情的。誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的.寫作背景呢？學生甲： 我來為大家介紹本文的作者峻青的有關資料。 峻青是我國當代著名作家， 自幼家貧， 只讀了幾年小學， 抗戰爆發后參加革命。這篇文章寫于 1962 年。 1960 年 1962 年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。 當時糧棉欠收。 國民經濟遭受到了嚴重的困難。 人們多么盼望能有一個好收成呀！ 1962 年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年 ”，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集秋色賦中。二、預習課文。讀準字音。自學生字并組詞。3畫出難以理解的詞語，結合上下文或查閱工具書自己試著解決

14、。三、交流自學效果。掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。掌握生字的音、形、義。茸：本音讀 “”，在 “毛茸茸”中讀 “”。指又短又密又軟的毛發。甸：本音讀 “”。在 “沉甸甸”中讀 “”。驟然：突然，忽然。凜冽：刺骨的寒冷。寂靜：沒有聲音，很靜。諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。四、初讀課文，理清文章的脈絡。選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？2指名分段讀課文，回答問題。1 ）課文是從四個方面來描寫這場雪的。下雪前 下雪中 下雪后 聯想2 ）你能試著分段嗎？雪前（1 2自然段）雪中（3 自然段）雪后（4 、5自然段） 聯想（6 、7自然

15、段）選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。第二課時教學目的：理解課文的內容，了解雪后美景。體會作者情感及作者的表達方法。練習有感情地朗讀課文。教學過程：一、課前導入。雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！上節課，我們理清了文章的脈絡，你還記得嗎？板書：雪前 雪中 雪后 聯想二、理解課文內容（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢？請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。（二）抓住重點語句深入體會。我們就用讀的形式匯報。1 雪前1 ）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。2）學生分別讀句子、談體會。前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣

16、驟然變冷。從 “驟然 ”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。空中布滿了鉆色的陰云。 中午，凜冽的寒風刮起來了， 呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。鉛色的陰云說明天陰得很沉，預示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。3 ）教師小結：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰 風 雪。4 ）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學生練讀后匯報讀。2雪中1 ）按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。2 ）學生匯報。學生甲：雪中的特點是雪下得很大。3）談重點句的體會。開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。鵝毛般的雪花表明雪片

17、很大。一會兒就白了，也說明雪下得很大。冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。“簌簌地 ”“不斷 ”表明雪下得又大又急。偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。“壓斷 ”說明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。4 ）教師小結：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫。不僅寫了樣子 “鵝毛般的雪花， ”，顏色 “地上白了 ”，而且寫了聲音“簌簌地不斷往下落， ”，偶爾壓斷枯枝 “咯吱一聲響 ”，因此，這部分內容寫得有聲、有色、有形、有序。5 ）練習有語氣地朗讀。雪后：1 ）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗2 ）大家從哪些語句中體會出來

18、的？請你默讀課文，找出有關的語句，作出記號，用讀的形式進行匯報。3 ）學生自學。4）討論后交流。山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。粉妝玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說明雪后世界變成了白色，非常壯麗。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮品品的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作 “銀條兒 ”，把堆滿雪的松柏枝葉比作 “雪球 ”，描寫出了雪后樹木的形態、十分好看。一陣風吹來， 樹枝輕輕地搖晃， 銀條兒和雪球兒簌簌地落下來， 玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。這

19、里作者寫出了兩種色彩： 玉屑似的五光十色的彩虹。 陽光和雪花互相輝映所產生的瑰麗色彩。5 ）教師小結：作者即寫出了雪后的靜態美，又寫出了動態美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。 ）看到場大雪，作者聯想到了什么？（ “瑞雪兆豐年”。）什么是 “瑞雪兆豐年 ”？這么說有根據嗎？請同學們把有關的語句劃在書中，再作交流。學生匯報。學生甲： “瑞雪兆豐年 ”指的是這場雪下得正是時候，預示著來年是個豐收年。學生乙：這么說是有科學依據的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長。學生丙：農民們也有著豐富的經驗。

20、有經驗的農民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。作者由 “第一場雪 ”聯想到 “瑞雪兆豐年 ”表達了作者怎樣的思想感情？ 學生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美。學生乙： 表現了作者的滿腹喜悅。 因為這與當時的時代背景有關。 連年的自然災害使人們企盼著豐收。 看到這場瑞雪， 人們必然聯想到來年的豐收， 所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達了這種情感。帶著這樣的情感，把這部分內容有感情地讀出來。三、體會作者表達的情感，領悟作者的表達方法。自由朗讀全文，想想本文最突出的特點是什么呢？這樣寫有什么好處？（本文在 “表達自己的真情實感 ”方面很有特色。 作者無比喜愛這場瑞雪， 把這種感情蘊含在對雪中、雪后

21、景色的描寫上，也直接通過聯想表達了出來。 ）你認為文章的哪部分寫得好？好在哪兒？圍繞重點，學習作者的表達方法。1 ）有序：按時間的順序，按下雪的過程寫。2 ）有物：從寫景到寫人，再聯想到來年的糧食豐收。3 ）有情：為雪景而歡樂，為來年的豐收而喜悅。四、綜合訓練，發展技能。看錄相資料，再次領略雪的美麗壯觀。選擇自己最喜歡的部分練習朗讀。把自己最喜歡的句子積累在采蜜集本上。五、作業讀課文。模仿本文的寫法，寫一篇短文。附：板書設計19 第一場雪由范文先生網教案頻道https:/ 搜集整理，版權歸作者所有 ,轉載請注明出處海洋 21 世紀的希望教學設計之三作者：中央路小學 哈俊技術飛速發展，人類正在迎

22、來開發、利用海洋的新時代，海洋是人類教材簡析： 本課是一篇關于海洋的說明文。海洋與人類有著密切的關系，隨著邁入21 世紀，科學21 世紀的新希望。為什么 “海洋是人類21 世紀的希望 ”是本文理解的重點。課文在闡明了海洋與人類有著密切關系之后， 首先提出了人類正迎來開發、 利用海洋的新時代， 接著從礦產資源、高蛋白食品、 水力發電、淡化海水、建海底城市等方面一一說明了人類利用海洋的現狀及設想，條縷清楚、綱目分明，給人以清晰印象。建議在教學時，教師不必過多講解，讓學生在已有認知的基礎上，討論交流理解，發散思維，自主學習，再借助直觀資料，引導朗讀感悟，從而深刻體會到：海洋確實是人類新世紀的希望。海洋的神秘莫測、絢麗多姿，定會使學生們遐想聯翩，激發探索的欲望，因此教師不要僅局限在教材知識上，建議課后帶領學生查閱、搜集有關開發、利用、保護海洋的資料，寫讀后感或制作摘記小卡片，激發愛科學、愛自然的情愫。教學設計：一、導入激趣。1 、同學們，你見過海洋嗎？你了解他嗎？（學生應用已有知識，暢談對海洋的認識，體會海洋與人類的密切關系）2、出示圖片或播放錄像，觀看美麗的海洋為人類提供了豐富的資源，同時也帶來了諸 多災難，加深海洋