1、 / 4班主任與學(xué)生個別談話的技巧和策略班主任在學(xué)生群體中扮演的角色直接影向著學(xué)生的健康成長，和學(xué)生談話是班主任的日常工作。學(xué)生犯了錯，找他談話是老師的職責(zé)，談話的目的，是讓他接受教育，讓他改掉錯誤。因此，和學(xué)生進(jìn)行談話要注意談話的技巧和策略，談的好可以事半功倍，談不好適得其反。一、選好時間一要及時。談話不能拖延，如對那些偶爾犯錯的同學(xué)或突發(fā)性事件的處理，必須在第一時間內(nèi)完成，及時找相關(guān)同學(xué)談話，以引起他們心靈的震動， 讓他知道老師在關(guān)注這件事。我班一位同學(xué)不服從班干部管理而發(fā)生發(fā)生矛 盾，在班上造成負(fù)面影響，我得知后立刻找那位班干談話，讓他主動與那位同 學(xué)交流，隔閡消除了，兩人重新和好。這件

2、事也使他以后的班級管理工作一帆風(fēng)順。二要適時。并不是所有的問題出現(xiàn)了都要立即和相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行談心。對那些性格急躁、倔犟而又不輕易接受批評教育的同學(xué)，先進(jìn)行冷處理，讓他自 我反省，當(dāng)他自己感到錯了時，再找他談話，這樣效果會更好。我班有個男生 某天下午上課玩手機(jī)，科任老師批評了該生，但該生不聽。此時，科任老師欲 讓這位學(xué)生停課，送交班主任，于是該生與科任老師發(fā)生了沖突。作為班主任 的我，對這位學(xué)生進(jìn)行冷處理，讓其繼續(xù)上課。因?yàn)榇藭r學(xué)生情緒激動，而作 為班主任的我對這突發(fā)事件情況的掌握有所欠缺，如果立即找其談話，效果肯定不理想，甚至造成矛盾升級。我決定尋找合適的時機(jī)再與其談話。三要隨時。對那些膽小，

3、缺乏信心的學(xué)生，談話的次數(shù)要多些，與其他的同學(xué)比起來，他們更需要關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就立即給予表揚(yáng)、鼓 勵，并且，從他的愛好和興趣方面去開鑿他，發(fā)展他，你對他的關(guān)心和呵護(hù)， 他也一定不會辜負(fù)你的希望，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。二、選好地點(diǎn)不少班主任找學(xué)生談話，總是把學(xué)生帶到辦公室，讓他站著回答問題。對 于一些經(jīng)常犯錯誤同學(xué)，有些班主任在公開場合訓(xùn)斥。面對這樣的學(xué)生大聲訓(xùn) 斥，不行。他的嗓門比你大，因?yàn)椋邮懿涣巳绱说拇碳ぃJ(rèn)為你是傷了 他的自尊。公開批評，不行，他認(rèn)為是丟了面子，絕不會向你低下高傲的頭 顱，這樣的談話結(jié)果糟糕是顯而易見的。毛澤東曾說過，教育同志，要說服， 不能壓服，壓服的結(jié)

4、果是壓而不服。如果換一個地點(diǎn)，換一個場合結(jié)果就截然 不同了，譬如課間在走廊上站著與學(xué)生談話，課后在教室里與學(xué)生聊天，在去 食堂的路上與他交談，零距離接觸，學(xué)生會敞開心扉，把實(shí)話告訴你，他在想 什么，做什么，在交流中，他會知道哪些該做，哪些不該做。三、選好方式談話前班主任要對學(xué)生進(jìn)行全面了解，這是談話的準(zhǔn)備工作，沒有準(zhǔn)備的 談話不如不談。俗話說，一把鑰匙打開一把鎖，它說明講話要有針對性。正在 成長中的高中生，世界觀、人生觀正處于建立的關(guān)鍵時期，他們重視榮譽(yù)，著 重面子，尤其是當(dāng)自己犯了錯誤或與同學(xué)發(fā)生沖突后又十分懊悔以求對方諒解 時，更需要與人傾訴、交談，他們急于與老師交流，希望老師出面溝通，與

5、同 學(xué)和好如初。（一）開門見山，直面事實(shí)兩把椅子，面對面坐著，給學(xué)生一種平等的感覺，這樣能融化學(xué)生心中的 冰塊。一次期中考試，一位同學(xué)成績滑坡很大。放學(xué)后，我與他在教室里面對 面坐著。開始，他有些惶恐不安，當(dāng)我問他這次考試感覺時，他竟然雙手抱著 頭，痛苦流淚，不能自已。一股腦兒向我吐露了真情。近來，他愛上了網(wǎng)絡(luò)游 戲，打游戲入了迷，連上課也瀟灑玩幾回，下晚自習(xí)回宿舍也不能靜下心來。 針對這種情況我和他進(jìn)行了深入的交流，經(jīng)過這次談話，他逐步走出困境，期 末考試他重拾以前的輝煌。（二）迂回曲折，旁敲側(cè)擊當(dāng)有些事情發(fā)生的時候，班主任找學(xué)生談話，解決問題時，一定要注意方 式，不能單刀直入，否則，不利于

6、問題的解決，使問題朝更壞的方向發(fā)展。班上一位男生與另外一個班男生打架，繼而造成群毆事件。事后了解到這件事跟班上一位女生有關(guān)系。處理這樣的事，既要真憑實(shí)據(jù)，又要小心謹(jǐn)慎。找個機(jī)會，單獨(dú)與那個女生談話，從班級管理談到文明守紀(jì)，從學(xué)風(fēng)建設(shè)談到精神面貌，從近來班上出現(xiàn)一些不正常的事情談到這次打架事件，漸入正題，這次打架跟你有關(guān)系嗎？她說好像有關(guān)系。“究竟什么關(guān)系？ ”經(jīng)過再三啟發(fā)，她說明了真相，并意識到事情的嚴(yán)重性，保證以后同學(xué)之間正常交往。（三）把握時機(jī)，見縫插針學(xué)生性格各異，有的倔犟，既缺乏對錯誤的認(rèn)識，又沒有改正錯誤的勇氣和決心；有的直爽，樂意接受批評，知錯就改；有的含蓄，多從自己利益出發(fā)，經(jīng)過

7、一番啟發(fā)才能煙消云散。根據(jù)各自的性格特征，找準(zhǔn)機(jī)會實(shí)施有效教育。對那些初犯，未造成影響的內(nèi)向型學(xué)生，給予微笑，在與他散步，或當(dāng)他交作業(yè)時，輕輕一提，既讓他有所感觸，又讓他認(rèn)為老師特別介意這件事，讓他悄悄的改正錯誤。對那些外向型的學(xué)生，給予諍言，當(dāng)同學(xué)們十分愉快時，以開玩笑的談話方式，指出其缺點(diǎn)，既讓他不感到難堪，又讓他知道這話的分量。對那些屢改屢犯的學(xué)生，要嚴(yán)肅批評，加重言語的分量，要讓他知道不改掉錯誤的嚴(yán)重后果。（四）少動怒，多冷靜，少批評，多表揚(yáng)班主任在處理問題時要把握好一個原則“少動怒，多冷靜，少批評，多表揚(yáng) ”。班主任和學(xué)生談話時要冷靜，如果向?qū)W生動怒，經(jīng)常會帶來矛盾的激化，不利于問題的解決。班主任對學(xué)生要多些表揚(yáng)和激勵的言語，少些批評和否定的話語，這樣談話的效果會更好。一次考試之后，我和學(xué)生進(jìn)行談話，用了這樣的一些話語：“考得不錯 ”， ”潛力無限 ”， ”要頂住，向前沖”， ”你圓了老師的夢”。這樣的一些話，讓學(xué)生倍感振奮。同時，班主任不要對學(xué)生使用一些否定性或結(jié)論性的話語。例如：“天啦，怎么會有這樣的學(xué)生 ”， “你怎么臉