1、諫逐客書教案一、教學目標（一）知識目標了解作者李斯。（二）能力目標.能準確翻譯字詞和句子。學會分析文言文的論證方法（三）素質目標培養學生對古典文學鑒賞的素養二、教學時數2課時三、教學重點、難點 （一）教學重點.諫逐客書的藝術特色（二）教學難點文言文的論證方法四、教學內容（一）作者小傳李斯（？-前208年），戰國時楚國上蔡（今河南駐馬店上蔡縣）人，秦朝丞 相，中國歷史上著名的政治家、文學家和書法家。李斯早年 從荀卿學帝王之術， 后被秦王贏政聘為客卿。公元前237年李斯上諫逐客書反對驅逐客卿，秦 王采納。他在秦王贏政統一六國的 事業中起了較大作用。秦統一天下后，李斯 被任為丞相，參與制定了秦朝的法

2、律、完善了秦朝的制度；他主張實行郡縣制， 焚詩書，禁私學，以加強專制主義中央集權統治；提出并主持了文字、車軌、貨幣、度量衡的統一。李斯的郡縣制等政治主張，奠定了中國兩千多年政 治制度的基本格局。秦始皇死后，他助趙高矯詔立少子胡亥為帝。后為趙高所 忌，于秦二世二年（前208年）被腰斬于咸陽。 李斯在文學上以散文見長，其文 章構思嚴謹，重質實而不失文 采，在短暫而又寂寥的秦代文壇上一枝獨秀。李 斯傳世文章有諫 逐客書、論統一書、行督責書和自罪書，大都被收 入史 記?李斯列傳。（二）創作背景據史記李斯列傳記載，韓國派水工鄭國游說秦王（即后來的秦始皇）， 倡言鑿渠溉田，企圖耗費秦國人力而不能攻韓，以實

3、施“疲秦計劃”。事被發覺， 秦王嬴政聽信宗室大臣的進言，認為來秦的客卿大抵都想游問于秦， 就下令驅逐 客卿。李斯也在被驅逐之列,盡管惶恐不安，但他在臨行前主動上書勸說秦王不 要逐客，寫下流傳千古的諫逐客書。（三）內容述評諫逐客書是秦王贏政十年李斯給秦王的一個上書。由于客卿在秦國的發 展影響了原有貴族的利益，秦國宗室貴族借韓國派水工修灌溉渠陰謀消耗秦之國力的事件，全部否定客卿的功績和作用，奏請秦王驅逐客卿。李斯及時上書闡 明利害，秦王因而取消了逐客令。可見本文說服力之強。第一段開門見山，態度明確且有分寸的表明了自己的立場：”臣聞吏議逐客， 竊以為過矣。”這是文章的中心論點。第二段從正面立論，歷數

4、穆公、孝公、惠王、昭王四朝受重用的客卿對秦國 發展和強大所起到的重要作用；接著反面作結：如果當時四位君主不用客卿， 秦 國就不可能出現國富民殷的局面，博得強大無敵的名聲。第三段設喻說理，用的是比較論證的方法。指出對不是秦國出產的物品，秦 王 照樣使用，而對不是秦國出生的人才就不予任用，這難道不是把色樂珠玉看 得比人才更重要嗎？第四段指出，對人才兼收并蓄是五帝三王能無敵于天下的原因， 現在秦王卻 采取棄賢資敵的做法，無異于自取滅亡。文章立意高深，始終圍繞“大一統”的目標，正反論證，利害并舉，說明用 客卿強國的重要性。思路清晰，邏輯嚴密，論理透徹。所舉的大量事實有效 地 證明了作者的觀點。同時還運

5、用了比喻、對比、排比、反問等多種修辭手法， 使 得文章有如長江大河，一瀉千里，有著不容置辯的說服力。無怪乎后人稱贊 “秦之文章，李斯一人而已”（魯迅漢文學史綱要）。（四）藝術特色.開門見山，論點鮮明。“臣聞吏議逐客，竊以為過矣。”.論據充足，說理透徹。有秦國四位君主善用客卿的歷史事實， 有三王五帝 的理論依據。.論證方法多樣，用到例證法、演繹法、對比法等。本文從正反兩方面對比進行論證，如第三段將重物與輕人進行對比，第四段 以納客的好處與逐客的壞處進行對比。例證法如作者以穆公、孝公、惠王、昭王 四位國君召士納賢為例，強調重用客卿之重要。.文章氣勢奔放，文采斐然。這與作者多用鋪陳、夸飾手法和排比、

6、對偶句子以及多選用華美辭藻有密切 關系。如文中寫秦國歷史上“四君”因客功而成事的情況， 手法鋪張，多用排比， 對偶句顯得文勢充暢，并有音節之美。其中寫惠王用張儀之計而在軍事外交上取 得了成功，就用了 “撥、并、收、取、包、制、據、割、散、使、施”等動詞， 可見辭藻的豐富。文中寫秦王為滿足生活享受而取用天下了珍物一段，不僅手法鋪張，句式多用排偶，文氣充暢，言調諧美，不乏色樂珠玉等方面的華美辭藻， 極富有文采。（五）拓展延伸閱讀戰國策 蘇秦始將連橫，體會戰國時期縱橫家鋪張揚厲的語言風格（六）思辨感悟.提示：文章開門見山提出中心論點，即逐客是錯誤的，然后從三個方面論說錯誤 所在（1）列舉四位秦國國君重用客卿的例子，證明逐客之錯。（2）說明秦王重物輕人 的錯誤。（3）通過古今正反對比，指出逐客的危機